淺談?shì)o導(dǎo)員工作中如何加強(qiáng)工科生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

摘 要：目前我國(guó)高校的工科生中仍然普遍存在人文素養(yǎng)欠缺的問(wèn)題，這容易導(dǎo)致工科生形成一種機(jī)械化、智力化的科學(xué)素養(yǎng)，不利于端正、崇高的人生價(jià)值觀念的形成，時(shí)代的變化也對(duì)工科生的全面發(fā)展提出了更高要求。本文對(duì)我國(guó)工科學(xué)生中普遍存在人文素養(yǎng)欠缺的問(wèn)題和表現(xiàn)進(jìn)行了分析，并提出了輔導(dǎo)員工作中如何加強(qiáng)工科生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的對(duì)策，以期為相關(guān)育人工作提供啟示。

關(guān)鍵詞：人文素養(yǎng)；工科生；輔導(dǎo)員

人文素養(yǎng)是指人應(yīng)該具備的生活態(tài)度、心理素質(zhì)、道德品質(zhì)和文化氣質(zhì)，是人在性格和身心全面、和諧發(fā)展方面的基本需求。由于受傳統(tǒng)學(xué)科結(jié)構(gòu)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中功利化導(dǎo)向等因素的影響，目前我國(guó)高校的工科生教育中仍然普遍存在重學(xué)科專業(yè)知識(shí)，而忽視人文素養(yǎng)培養(yǎng)的問(wèn)題，這就容易導(dǎo)致工科生人文素養(yǎng)欠缺，形成一種機(jī)械化、智力化的科學(xué)素養(yǎng)，生活態(tài)度趨向于物質(zhì)化、功利化，不利于端正、崇高的人生價(jià)值觀念的形成。經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展、“新工科”建設(shè)理念的提出都對(duì)工科生的全面發(fā)展提出更高要求，工科學(xué)院的輔導(dǎo)員本身肩負(fù)學(xué)生思政教育、日常管理、心理、就業(yè)等多方面的工作職責(zé)，更應(yīng)該充分利用多種多樣的育人機(jī)會(huì)加強(qiáng)工科生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)工科生的全面發(fā)展。

通過(guò)對(duì)我國(guó)學(xué)者一系列的相關(guān)調(diào)查及研究進(jìn)行學(xué)習(xí)，并結(jié)合筆者在工科學(xué)院從事輔導(dǎo)員工作的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)目前在我國(guó)工科生中普遍存在人文素養(yǎng)欠缺的問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①人文知識(shí)及技能欠缺。工科生由于專業(yè)偏向，平時(shí)對(duì)文學(xué)、歷史、政治、法律等方面的人文知識(shí)接觸較少，對(duì)自身人文技能進(jìn)行鍛煉的機(jī)會(huì)也不多，導(dǎo)致許多工科生在口頭及書(shū)面表達(dá)、人文類活動(dòng)及競(jìng)賽等方面的水平偏低。②提高自身人文素養(yǎng)的意識(shí)淡薄。許多工科生專注于專業(yè)科目學(xué)習(xí)，認(rèn)為人文知識(shí)并非課程考核重點(diǎn)，看不到人文素養(yǎng)對(duì)于自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要性，因此忽視對(duì)人文知識(shí)和技能的積累和鍛煉。③個(gè)人修養(yǎng)及價(jià)值判斷能力欠缺。許多工科生對(duì)于一些優(yōu)良傳統(tǒng)和美德了解不多，思想上缺乏先進(jìn)哲學(xué)及優(yōu)秀人文精神的引導(dǎo)，導(dǎo)致思想迷茫，生活工作上積極性缺乏，價(jià)值判斷能力不夠，容易出現(xiàn)利己主義和物質(zhì)主義。④創(chuàng)新能力缺乏。工科的收斂型思維與人文的發(fā)散型思維結(jié)合在一起更有利于創(chuàng)造性靈感的涌現(xiàn)，在現(xiàn)實(shí)教育中，工科生容易偏向于專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)，形成思想桎梏，導(dǎo)致創(chuàng)新能力缺乏。

高校輔導(dǎo)員在培養(yǎng)工科生人文素養(yǎng)的過(guò)程中發(fā)揮著重要作用，結(jié)合相關(guān)研究及自身經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為輔導(dǎo)員可從以下幾個(gè)方面入手加強(qiáng)工科生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（1）以活動(dòng)為載體，增強(qiáng)工科生培養(yǎng)自身人文素養(yǎng)的意識(shí)。輔導(dǎo)員可以在工科生的各項(xiàng)科技型活動(dòng)中有意識(shí)的加以引導(dǎo)，可以從活動(dòng)策劃書(shū)的撰寫(xiě)、活動(dòng)中的各項(xiàng)圖文展示、活動(dòng)總結(jié)匯報(bào)等方面入手，找出對(duì)人文情懷有不同體現(xiàn)的活動(dòng)案例加以對(duì)比，讓學(xué)生意識(shí)到在科技型活動(dòng)中適當(dāng)加入一些人文情懷也能產(chǎn)生錦上添花的作用。另外，輔導(dǎo)員還可以根據(jù)本院工科生的愛(ài)好及興趣，組織一些帶有人文色彩的活動(dòng)包括閱讀分享會(huì)、詩(shī)詞朗誦會(huì)、樂(lè)器演奏會(huì)等等，讓有興趣的同學(xué)充分參與到這些活動(dòng)中來(lái)，并通過(guò)宣傳樹(shù)立典型等形式在全院形成一專多能，博采眾長(zhǎng)的學(xué)習(xí)氛圍，以此帶動(dòng)全體同學(xué)增強(qiáng)對(duì)人文知識(shí)的興趣，增強(qiáng)培養(yǎng)自身人文素養(yǎng)的意識(shí)。此外，還可以組織一些就業(yè)創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng)，通過(guò)對(duì)比同學(xué)們的表現(xiàn)，讓工科生意識(shí)到表達(dá)能力、分析能力、交流溝通能力等人文素養(yǎng)對(duì)于自身就業(yè)應(yīng)聘的重要性。

（2）以競(jìng)賽為抓手，提高工科生的人文素養(yǎng)及創(chuàng)新能力。工科生的許多競(jìng)賽不僅僅需要扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，更需要廣泛涉獵文學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、法律等多方面的人文知識(shí)，輔導(dǎo)員可以根據(jù)競(jìng)賽要求對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生利用比賽充分積累各方面知識(shí)為自己所用，同時(shí)抓住競(jìng)賽機(jī)會(huì)不斷提高自己的表達(dá)能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力以及人際交往溝通能力，工科生的收斂型思維在各項(xiàng)大賽中逐漸被打開(kāi)，輔導(dǎo)員再抓住時(shí)機(jī)不斷去加以引導(dǎo)，經(jīng)過(guò)諸如此類的長(zhǎng)期積累鍛煉，工科生的人文素養(yǎng)及創(chuàng)新能力也便得到較好的培養(yǎng)和挖掘。

（3）充分利用各種媒體資源和平臺(tái)，在工科生的學(xué)習(xí)和生活中營(yíng)造人文氛圍，促進(jìn)工科生人文素養(yǎng)的提高。網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代為育人工作提供了豐富的資源和多樣化的平臺(tái)，輔導(dǎo)員在培養(yǎng)工科生的人文素養(yǎng)過(guò)程中更應(yīng)充分利用這些資源和平臺(tái)，例如，可以充分利用微信、QQ、微博、校園網(wǎng)站等媒體平臺(tái)，加強(qiáng)一些人文知識(shí)的傳播，并針對(duì)這些知識(shí)與學(xué)生加強(qiáng)交流互動(dòng)，在工科生中營(yíng)造良好的人文知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍。此外，輔導(dǎo)員還可以將學(xué)院的媒體宣傳工作盡可能地放給學(xué)生去做，包括采訪、宣傳稿的撰寫(xiě)、宣傳活動(dòng)的組織等等，對(duì)于工科生來(lái)說(shuō)初次做這些工作可能存在宣傳不到位的問(wèn)題，輔導(dǎo)員可以組織召開(kāi)多次交流總結(jié)會(huì)議，對(duì)宣傳工作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行多次討論指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)多次的修正鍛煉，工科生的人文素養(yǎng)也能得到一定程度的培養(yǎng)。

（4）因勢(shì)利導(dǎo)，將工科生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到日常育人工作的方方面面。在工科生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)上，輔導(dǎo)員還應(yīng)學(xué)會(huì)緊抓教育時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，將工科生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到日常育人工作的方方面面，例如在黨建、團(tuán)委、心理、助學(xué)等各方面的工作中，輔導(dǎo)員可以以學(xué)生的一言一行及提交的各種書(shū)面材料作為參考，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)上各種欠缺的地方，并抓住時(shí)機(jī)及時(shí)向?qū)W生反饋問(wèn)題及改進(jìn)建議，以此引導(dǎo)學(xué)生在各種理科性的學(xué)習(xí)和工作中，廣泛吸取各方面的知識(shí)，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，端正價(jià)值觀念，做一個(gè)勇攀科學(xué)高峰并心懷家國(guó)的大格局之人。

輔導(dǎo)員作為大學(xué)生多個(gè)方面的人生導(dǎo)師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到人文素養(yǎng)對(duì)于一個(gè)工科生全面發(fā)展的重要性，并且在生活和工作中不斷挖掘有效的教育契機(jī)，持之以恒地促進(jìn)工科生人文素養(yǎng)的提高，并注意帶動(dòng)身邊其他教師共同努力幫助工科生樹(shù)立主動(dòng)加強(qiáng)人文素養(yǎng)培養(yǎng)的意識(shí)，促進(jìn)工科生擁有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)，學(xué)會(huì)做人、做事，學(xué)會(huì)生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳博，傅敏.理工科研究生人文教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].山東工會(huì)論壇，2016，22（4）：128-130.

[2]哈艷，高向杰.理工科學(xué)生人文素養(yǎng)培育的現(xiàn)實(shí)意義及其策略[J].河北大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2016，41（4）：148-152.

作者簡(jiǎn)介：

熊航（1989—），女，土家族，湖北恩施人，佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院，輔導(dǎo)員，碩士學(xué)歷，碩士學(xué)位，研究方向：主要從事思想政治、教育學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面研究。