情景教學(xué)法的內(nèi)涵及原則在英語教學(xué)中的實(shí)施探究

蒲婉夏

摘 要：英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語文化素養(yǎng)加強(qiáng)學(xué)生英語綜合能力。為了使英語教學(xué)效果更加突出，各個(gè)教學(xué)法流派都積極作出深入研究，而關(guān)于英語的教學(xué)方法也是千差萬別，但是作為其中一種的情景教學(xué)法對英語教學(xué)的重要性是不能忽視的，本文對情景教學(xué)法的有關(guān)概念、內(nèi)涵及原則進(jìn)行梳理。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法特點(diǎn)；情景教學(xué)法原則

一、情景教學(xué)法

1.情景教學(xué)法的界定

情景一詞在《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋為具體場合的情形?！扒榫敖虒W(xué)法”中的情景是一種為了實(shí)現(xiàn)具體教學(xué)目標(biāo)，由教學(xué)者人為創(chuàng)建特定的優(yōu)化情景，為教學(xué)環(huán)境提供輕松的氛圍，為師生之間提供一個(gè)更加廣闊的交際空間。章兼中認(rèn)為情景是一種交際活動的社會情景，這種交際活動包括口語和書面形式的交際。而這種情景對新的語言知識學(xué)習(xí)中的聽、說、讀、寫四種能力產(chǎn)生很大影響。著名教育學(xué)家布魯姆認(rèn)為“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課堂中創(chuàng)建更多情景，讓學(xué)生將已經(jīng)掌握的語言素材得到更好的應(yīng)用。”這一觀點(diǎn)也是對情景教學(xué)的肯定和提倡。關(guān)于情景教學(xué)法的定義，不同的學(xué)者作出不同的說法。根據(jù)研究情景教學(xué)法的杰出代表霍恩貝（A.S.Hornby）的理論，所謂情景教學(xué)法是指“在教學(xué)過程中教學(xué)者為輔助學(xué)生更好地掌握知識與技能，使學(xué)生心理得到發(fā)展，有目的的創(chuàng)建具有感情色彩的場景的方法。情景教學(xué)法主要是教師在向?qū)W生展示特定教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候通過聲音、圖像、多媒體甚至是表演等方式創(chuàng)建一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的包含教學(xué)詞匯、句型、語法等目標(biāo)內(nèi)容的相關(guān)情景和氛圍，這種情景會使課堂的氛圍變得輕松愉悅，也使教師和學(xué)生的互動空間擴(kuò)大，從而幫助學(xué)生對目標(biāo)內(nèi)容的吸收和理解更加容易掌握。通過對眾多定義的研究梳理，筆者粗淺地認(rèn)為情景教學(xué)法主要是指在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)一定真實(shí)或半真實(shí)的情景的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率的一種方法。

2.情景教學(xué)法的特點(diǎn)形象直觀

形象直觀可以說是情景教學(xué)法最為突出的特點(diǎn)，教學(xué)者依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建的情景直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能夠直接的參與其中，這也是情景教學(xué)法取得良好教學(xué)效果的原因。情景教學(xué)法是以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方法。學(xué)生置于特定的情景中，與其間的信息發(fā)生交流碰撞，開發(fā)了學(xué)生的潛力，使學(xué)生在情景的暗示中學(xué)到知識，最終產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。情知結(jié)合利用情景教學(xué)法創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氛圍以學(xué)生需求為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情景也是貼近學(xué)生生活，利于學(xué)生思考的場景。將教學(xué)內(nèi)容融入到這些情景中，不僅使知識融匯為一個(gè)整體，更加使平時(shí)枯燥乏味的學(xué)習(xí)環(huán)境變得積極、生動、鮮活起來，這樣的環(huán)境教學(xué)者感到輕松，學(xué)生也感到有趣，整個(gè)課堂就會碰撞出更多的火花。主動參與情景教學(xué)法在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)大多會吸收利用聲音、圖像、多媒體軟件等設(shè)備來豐富場景創(chuàng)設(shè)，這些都是吸引學(xué)生注意的良好因素。學(xué)生快速融入環(huán)境中，通過自身感悟、參與、體會、探究，得到充分的發(fā)展。寓教于樂情景教學(xué)法能使學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)感受到樂趣，從而“樂學(xué)”。它依據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)生動有趣的英語教學(xué)情景，根本上解決了學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)興趣低迷的問題。在英語口語教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法，不僅能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生與老師和其他同學(xué)之間交流的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力和想象能力，將學(xué)生帶入一個(gè)全新的英語世界。學(xué)生在輕松、愉快的英語環(huán)境中積極地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成主動開口交流的良好習(xí)慣，全面提升學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。

二、情景教學(xué)法的原則

所謂情景教學(xué)就是讓學(xué)生以比較高的積極性參與到課堂學(xué)習(xí)中。情景教學(xué)使課堂學(xué)習(xí)豐富多樣，趣味性增強(qiáng)。通過此方式能顯著降低課堂尤其是語言課堂中的枯燥性，這些枯燥與無聊在學(xué)習(xí)語言的過程中往往是難以避免的。從教師角度上，此方法對教師課堂把握能力、信息收集能力以及教師創(chuàng)造性等方面要求都比較高，在進(jìn)行此方法過程中要遵循以下四個(gè)原則：

（1）自主性原則學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動的主體，在進(jìn)行情景教學(xué)方法的主要參與者也是學(xué)生，換句話說，學(xué)生是情景教學(xué)法的主體。所以在進(jìn)行該方法時(shí)候，一定要充分發(fā)揮學(xué)生這個(gè)主體的能力，讓所有學(xué)生都能主動跟上老師步伐，協(xié)同完成課堂學(xué)習(xí)，獲取知識，并盡量將獲取的知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中。教師在進(jìn)行情景教學(xué)的時(shí)候就應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用，采取各種方式讓學(xué)生積極主動，并培養(yǎng)自己思考問題的能力，這樣可以使學(xué)生這個(gè)主體能夠參與到情景教學(xué)學(xué)習(xí)中去。

（2）系統(tǒng)性原則。系統(tǒng)性原則結(jié)合以下三個(gè)方面：首先是進(jìn)行合適的選擇，也就是進(jìn)行情景教學(xué)開始之前選擇適當(dāng)?shù)恼Z言詞匯等；其次是層級化，也就是將情景教學(xué)內(nèi)容采用一定方式進(jìn)行合理組織，一般是從簡單到困難；最后是表達(dá)，也就是教師需要構(gòu)建一個(gè)可以在課堂上使用的表達(dá)方式。同直接教學(xué)法相比，情景教學(xué)需要教師有足夠的功底和研究基礎(chǔ)，這是兩者的不同之處。

（3）情景性原則情景教學(xué)，顧名思義就要要在情景性的環(huán)境中授課。所以情景性也是這種方法的最重要的原則。在情景教學(xué)中，新的語言或者知識都盡量通過情景傳授給學(xué)生。

（4）參與性原則在使用情景教學(xué)法授課時(shí)，一要構(gòu)建合適的情景，逐步將學(xué)生引入到這個(gè)情景中去，在充分參與中學(xué)習(xí)；二要特別關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的感受，要多和學(xué)生溝通交流，結(jié)合學(xué)生自身生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)芘c學(xué)生得到相同感受，這樣一來學(xué)生在情景教學(xué)中可以更合理表述自己的觀點(diǎn)。由于情景教學(xué)的主體是學(xué)生，在使用該方式授課時(shí)，必須要求每一個(gè)同學(xué)在課堂中充分體驗(yàn)交流，參與其中?？傊ㄟ^上面四個(gè)原則，情景教學(xué)能夠結(jié)合自身特點(diǎn)，把教學(xué)與情景完美結(jié)合一起，能夠使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中快樂的、有興趣的學(xué)習(xí)到知識，我們將以上四個(gè)原則深化到教堂教學(xué)中可以得出：

①把口語教學(xué)放在首位，重點(diǎn)關(guān)注聽和說，感知所搭建的情景。一直以來聽、說、讀、寫這四個(gè)基本技能都很重要，然而往往認(rèn)為口語最為重要。上個(gè)世紀(jì)六十年代情景教學(xué)法的學(xué)者皮特曼先生就認(rèn)為，只有先進(jìn)行口頭作文，才能繼續(xù)進(jìn)行書面作文。所以說，在情景教學(xué)中的語言課堂上，教師應(yīng)該采用多種方法搭建跟所學(xué)知識相近的環(huán)境，可以使學(xué)生加快理解，更快更好地掌握語言學(xué)習(xí)。

②重視句型的學(xué)習(xí)，在情景教學(xué)中要讓同學(xué)多加練習(xí)某個(gè)特定情景下的常用句子，也就是使學(xué)生具有什么場合說什么樣的話的能力。

③情景教學(xué)中，老師不僅僅是老師，還應(yīng)該扮演很多角色。老師不光只是學(xué)習(xí)內(nèi)容的傳授解惑者，還要充分認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心人物，老師應(yīng)該制造出某個(gè)有趣的情景課堂，并時(shí)刻把握整個(gè)教學(xué)過程。

④情景教學(xué)法要求教師在開始前做足準(zhǔn)備工作。包括以下三點(diǎn)：一是創(chuàng)造有目的性的情景，不能胡編亂造，要符合授課的內(nèi)容。二是創(chuàng)造的情景應(yīng)當(dāng)實(shí)際可行，不能是不會存在的情景，要求對情景所需的知識、教學(xué)用具等精心準(zhǔn)備。三是想要學(xué)生感同身受參與情景教學(xué)，應(yīng)該用合適的話題不斷啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)他們的興趣。

三、實(shí)施情景教學(xué)法的一般程序

著名學(xué)者帕默爾曾說過這么一句話，“學(xué)習(xí)一種語言的過程有下面三階段構(gòu)成：一是接受語言知識與材料，二是反復(fù)強(qiáng)化練習(xí)記憶，三是通過實(shí)際中練習(xí)被掌握成為自己的東西?！备鶕?jù)這句話，我們可以把情景教學(xué)劃分為情景導(dǎo)入、情景練習(xí)以及情景運(yùn)用三個(gè)部分。

（1）情景導(dǎo)入：這是第一個(gè)階段，就是教師把所需的內(nèi)容展示給同學(xué)們，能否成功向?qū)W生展示對以后他們是否可以快速進(jìn)入場景以及情景教學(xué)的效果息息相關(guān)。老師可以通過圖片、視頻等方式布置情景，更好的展示所需的資料。

（2）情景練習(xí)：這一部分要求同學(xué)們對上階段給出的材料進(jìn)行模仿練習(xí)，教師在這一個(gè)階段主要是通過親身指導(dǎo)，幫助同學(xué)鞏固知識，解答疑惑，加強(qiáng)理解。

（3）情景運(yùn)用：這個(gè)階段主要是讓同學(xué)對上階段練習(xí)掌握的知識進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。課堂上，在老師的幫助下建立戲劇話劇等表演方式熟練應(yīng)用，增強(qiáng)語言應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹勃.基于教學(xué)情景因素的普通高校教學(xué)改革[J].教育與職業(yè)，2008，（6）

[2]王榮波.高等數(shù)學(xué)“情景教學(xué)模式”的實(shí)驗(yàn)與研究[J].襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院報(bào)，2005，（10）

[3]沈新娣.對情景教學(xué)法教學(xué)效果的統(tǒng)計(jì)分析[J].中國成人教育，2010，（12）

[4]于瑤.情景教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].哈爾濱金融高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2003，（3），（1）endprint