地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展中管理類專業(yè)教學(xué)改革體系的構(gòu)建

摘 要：地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的基本目標(biāo)，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才以滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。地方本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，對(duì)不同專業(yè)的教學(xué)改革都提出了新要求。而管理類專業(yè)的教學(xué)改革，要以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持“學(xué)生、能力、創(chuàng)新”三個(gè)中心相結(jié)合的教學(xué)理念，注重教學(xué)內(nèi)容的整合重構(gòu)和教學(xué)方法的多元探索，并以突出專業(yè)核心能力為重點(diǎn)，不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化制度保障。

關(guān)鍵詞：地方本科院校；轉(zhuǎn)型發(fā)展；管理類專業(yè)；教學(xué)改革

我國(guó)改革的縱深推進(jìn)、經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)和社會(huì)的全面發(fā)展，對(duì)管理科學(xué)化和專業(yè)化提出了更高要求，既為管理類專業(yè)的快速發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇，也對(duì)人才培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)。面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和不斷加劇的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，如何培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需的人才成為我國(guó)高等教育面臨的重要任務(wù)。在加速推進(jìn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，如何深化教學(xué)改革、培養(yǎng)應(yīng)用型人才，成為地方本科院校管理類專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，明確教學(xué)改革體系的構(gòu)成是保障教學(xué)改革和人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提。

一、教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)應(yīng)用型人才

隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的飛速發(fā)展和相關(guān)改革的不斷深入，數(shù)量較多、分布較廣的地方本科院校，為適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展和提升自身內(nèi)涵，掀起了一股“轉(zhuǎn)型發(fā)展”的熱潮。積極融入?yún)^(qū)域發(fā)展、密切關(guān)注社會(huì)需求，主動(dòng)深化教學(xué)改革，培養(yǎng)區(qū)域不同行業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的應(yīng)用型人才，成為地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的共同特征，“轉(zhuǎn)型發(fā)展的根本指向是應(yīng)用型人才培養(yǎng)，是契合地方（行業(yè)）經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線的應(yīng)用型本科人才”。[1]為此，“地方性”的辦學(xué)定位和“應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，成為大多數(shù)地方本科院校在轉(zhuǎn)型發(fā)展中兩個(gè)共同的基本原則。而在確立了應(yīng)用型的人才培養(yǎng)目標(biāo)后，地方本科院校內(nèi)部不同專業(yè)則需要圍繞這一中心目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，而首先需要做的則是專業(yè)教學(xué)目標(biāo)方面的改革。

作為綜合性和應(yīng)用性特征較強(qiáng)的專業(yè)，管理類專業(yè)在教學(xué)改革中要確立以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為中心的教學(xué)目標(biāo)，即教學(xué)的目的是培養(yǎng)管理類專業(yè)應(yīng)用人才。將這種目標(biāo)落到實(shí)處，需要從以下兩個(gè)方面著手：一是注重專業(yè)、就業(yè)與職業(yè)的結(jié)合，即明確專業(yè)的性質(zhì)、特點(diǎn)與學(xué)生就業(yè)的領(lǐng)域、崗位之間的內(nèi)在關(guān)系，在促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的背景下，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展貼近職業(yè)要求，保障高校人才培養(yǎng)與社會(huì)人才需求的有效對(duì)接；二是注重知識(shí)、能力與素質(zhì)的結(jié)合，即在教授學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、訓(xùn)練學(xué)生基本業(yè)務(wù)能力的同時(shí)，還要重視學(xué)生思維方式和處事方法的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力和未來(lái)發(fā)展?jié)摿Γ淖儭爸貙I(yè)輕就業(yè)、重知識(shí)輕能力、重理論輕實(shí)踐”的不當(dāng)做法。明確上述目標(biāo)，是開(kāi)展管理類專業(yè)教學(xué)改革、提高管理類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。

二、教學(xué)理念：堅(jiān)持三個(gè)中心

教學(xué)理念是關(guān)于教學(xué)活動(dòng)的基本態(tài)度與價(jià)值觀念，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的組織和實(shí)施具有十分主要的指導(dǎo)意義。在高等教育發(fā)展過(guò)程中，教學(xué)理念不僅是貫徹執(zhí)行國(guó)家的教育方針和政策、落實(shí)高校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵要素，也是指導(dǎo)教師日常教學(xué)活動(dòng)、促進(jìn)專業(yè)健康發(fā)展和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。隨著我國(guó)高等教育改革的不斷深入，教學(xué)理念也在不斷更新和變革，開(kāi)放、系統(tǒng)、和諧等原則逐步融入現(xiàn)代高等教育之中，以人為本、素質(zhì)教育和全面發(fā)展等觀念逐漸成為現(xiàn)代教學(xué)理念的基礎(chǔ)，影響甚至支配著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。為此，在高等教育改革中，教學(xué)理念的改革是一項(xiàng)具有重要意義的基礎(chǔ)性和指導(dǎo)性的工作。

在地方本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展中，教學(xué)理念的變革是不同專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革的前提和基礎(chǔ)。管理類專業(yè)的教學(xué)改革，在教學(xué)理念方面，要堅(jiān)持三個(gè)中心：一是以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，圍繞不同領(lǐng)域“管理者”的具體培養(yǎng)目標(biāo)，真正圍繞學(xué)生組織教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，“高等教育是以培養(yǎng)學(xué)生為目的，通過(guò)傳遞知識(shí)和技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)”；[2]二是以能力為中心，注重學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，要立足于不同“管理”專業(yè)的性質(zhì)和特點(diǎn)，結(jié)合本專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域和崗位，使學(xué)生掌握必備的專業(yè)相關(guān)技能，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；三是以創(chuàng)新為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和觀念，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)思考和分析問(wèn)題，提高學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力和問(wèn)題應(yīng)對(duì)能力。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)迅速發(fā)展，管理變革不斷加劇的時(shí)代，管理類專業(yè)的教學(xué)理念也應(yīng)不斷更新，但上述三個(gè)中心卻是始終應(yīng)該堅(jiān)持的基本內(nèi)容。

三、教學(xué)內(nèi)容：注重整合重構(gòu)

教學(xué)內(nèi)容是在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而基于師生互動(dòng)所傳遞的信息，包括專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)技能、思維方式、行為習(xí)慣等。教學(xué)內(nèi)容源自師生對(duì)課程基礎(chǔ)知識(shí)、現(xiàn)實(shí)社會(huì)實(shí)踐的思考和整理，主要涉及老師“教什么”和學(xué)生“學(xué)什么”的問(wèn)題。在高等教育領(lǐng)域中，教學(xué)內(nèi)容的編排既要圍繞高校的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，也要要綜合考慮專業(yè)性質(zhì)和課程特點(diǎn)，以及學(xué)生自身的實(shí)際情況。當(dāng)今信息時(shí)代，知識(shí)更新加速、實(shí)踐變革頻繁，在客觀上對(duì)高等教育發(fā)展也提出了新的要求，其中在教學(xué)內(nèi)容方面要更加開(kāi)放和系統(tǒng)，使教學(xué)內(nèi)容的編排更加充實(shí)和立體。為此，如何有效地開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)，已成為當(dāng)前高等教育改革和發(fā)展中的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是所有專業(yè)建設(shè)共同面臨的一項(xiàng)現(xiàn)實(shí)考驗(yàn)。

地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵是融入?yún)^(qū)域發(fā)展、培養(yǎng)應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與社會(huì)人才需求之間的有效對(duì)接，并通過(guò)提升高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提高人才和智力支持。而應(yīng)用型人才的培養(yǎng)“強(qiáng)調(diào)以適應(yīng)實(shí)際生產(chǎn)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)實(shí)踐技能為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)”，[3]為此，地方本科院校管理類專業(yè)的教學(xué)改革，要主動(dòng)適應(yīng)上述發(fā)展邏輯，積極進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)。首先，要立足基礎(chǔ)知識(shí)，注重管理類專業(yè)基本理論的教學(xué)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉管理相關(guān)的基本原則和理論，為做好管理工作奠定理論基礎(chǔ)；其次，要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)實(shí)踐，注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)觀察和分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力和實(shí)踐應(yīng)用能力的訓(xùn)練；再次，要關(guān)注前沿動(dòng)態(tài)，重視學(xué)科專業(yè)實(shí)踐發(fā)展和理論研究的趨勢(shì)與動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的前瞻性思維，使學(xué)生了解管理發(fā)展和研究的最近進(jìn)展。構(gòu)筑基礎(chǔ)知識(shí)、現(xiàn)實(shí)實(shí)踐和前沿動(dòng)態(tài)相結(jié)合的“三位一體”的教學(xué)內(nèi)容體系，是管理類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革的重要任務(wù)。

四、教學(xué)方法：加強(qiáng)多元探索

教學(xué)方法是教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)，所采取的各種行為方式的總稱，是教師引導(dǎo)學(xué)生探討知識(shí)、學(xué)習(xí)技能、獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的重要保障，教學(xué)方法不僅體現(xiàn)了特定的教育教學(xué)理念，同時(shí)也受到特定教學(xué)內(nèi)容、相關(guān)教學(xué)環(huán)境以及具體教學(xué)對(duì)象等多種因素的影響與制約。按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以將教學(xué)方法進(jìn)行不同的分類，而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，“教學(xué)方法的選擇與設(shè)計(jì)取決于面臨的教學(xué)任務(wù)、學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)”。[4]隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，知識(shí)更新的速度日益加快，這在客觀上也促進(jìn)了教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容的不斷更新，而教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新成為一種必然。

在地方本科院校推進(jìn)轉(zhuǎn)型發(fā)展和倡導(dǎo)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的背景下，積極探索適應(yīng)學(xué)校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的教學(xué)方法改革是不同專業(yè)的共同任務(wù)。管理類專業(yè)就業(yè)領(lǐng)域廣、綜合性特征強(qiáng)，在人才培養(yǎng)中既要注重專業(yè)知識(shí)的教育，又要加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，真正為社會(huì)輸送“懂業(yè)務(wù)、善管理”的復(fù)合型人才。為此，在教學(xué)方法的應(yīng)用中，除了傳統(tǒng)的講授法之外，要加強(qiáng)教學(xué)方法多元化的探索。一是根據(jù)專業(yè)性質(zhì)和特點(diǎn)，結(jié)合課程內(nèi)容和要求，綜合采用理論講授、案例分析、小組討論、情景模擬等多種教學(xué)方式；二是要適應(yīng)信息化和網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的趨勢(shì)，積極引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，主動(dòng)開(kāi)展微課、慕課和網(wǎng)絡(luò)化課程的建設(shè)；三是要立足所在區(qū)域的不同產(chǎn)業(yè)和行業(yè)，結(jié)合不同管理類專業(yè)的特點(diǎn)，廣泛探索觀摩教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)參觀、崗位體驗(yàn)等多種形式的教學(xué)方法，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。

五、實(shí)踐教學(xué)：突出核心能力

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和應(yīng)用水平，是貫徹素質(zhì)教育理念和培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基本要求。組織開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，不僅有助于促進(jìn)理論和實(shí)踐的相互結(jié)合，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和職業(yè)適應(yīng)能力，增強(qiáng)學(xué)生未來(lái)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力；同時(shí)還有助于促進(jìn)高校與地方不同組織間的合作與聯(lián)系，可以為加強(qiáng)校企合作和校地融合搭建平臺(tái)。當(dāng)前高等教育中，對(duì)于不同專業(yè)來(lái)講，實(shí)踐教學(xué)的形式和內(nèi)容也許有所不同，但是突出核心能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，是不同專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的共同任務(wù)。實(shí)踐教學(xué)的宗旨在于通過(guò)專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和業(yè)務(wù)能力，保障人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的適應(yīng)性和統(tǒng)一性。

在地方本科院校加速推進(jìn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的進(jìn)程中，管理類專業(yè)的教學(xué)改革不僅要系統(tǒng)實(shí)施，還要抓住重點(diǎn)，而實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題就是其中之一。管理類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革，需要從四個(gè)方面著手：一是要要圍繞專業(yè)核心能力強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，即根據(jù)專業(yè)核心能力進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)，促進(jìn)專業(yè)核心能力與實(shí)踐教學(xué)的有效對(duì)接，切實(shí)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的業(yè)務(wù)能力；二是要立足專業(yè)特點(diǎn)組織實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，根據(jù)行政管理、人力資源管理、工商管理、旅游管理等專業(yè)的不同特點(diǎn)，與不同社會(huì)組織進(jìn)行聯(lián)系與合作，開(kāi)展專業(yè)見(jiàn)習(xí)、頂崗鍛煉、崗位體驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩等不同形式的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)；三是要完善校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和條件，不僅要完善校內(nèi)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室及其設(shè)備和軟件的建設(shè)，還要不斷加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)；四是要?jiǎng)?chuàng)新和豐富實(shí)踐教學(xué)的形式和方法，要以課程教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等方式為載體，不斷拓展實(shí)踐教學(xué)的形式和方法。

六、教學(xué)管理：強(qiáng)化制度保障

完善教學(xué)管理，推進(jìn)教學(xué)運(yùn)行過(guò)程的制度化和規(guī)范化，是依法治校在教學(xué)領(lǐng)域中的集中反映和客觀要求。教學(xué)管理的質(zhì)量和水平，直接關(guān)系到高校教學(xué)運(yùn)行的科學(xué)化與有序化，甚至影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量和高校的辦學(xué)效益。高校教學(xué)管理工作涉及的范圍廣、內(nèi)容多，十分瑣碎和繁雜，加強(qiáng)教學(xué)管理的制度化已成為高校改革發(fā)展中的一項(xiàng)重要議題。建立健全相關(guān)規(guī)章制度，是教學(xué)管理工作制度化的核心和關(guān)鍵。但教學(xué)管理的制度建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不僅在教學(xué)運(yùn)行的各個(gè)部分和環(huán)節(jié)都要有相關(guān)的制度規(guī)定，而且制度還要貼近實(shí)際，具有現(xiàn)實(shí)操作性和可行性，并在實(shí)際的教學(xué)管理工作中，要嚴(yán)格執(zhí)行和落實(shí)既定的各項(xiàng)規(guī)章制度。

地方本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，也是高校在辦學(xué)發(fā)展和人才培養(yǎng)方面的一項(xiàng)新探索。為此，需要在不斷探索中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和健全制度。管理類專業(yè)的教學(xué)改革，不僅要在理念、內(nèi)容、方法等方面做文章，還要在教學(xué)管理方面下工夫。加強(qiáng)管理類專業(yè)的教學(xué)管理，需要從如下方面著手：一是要健全和完善日常教學(xué)運(yùn)行管理制度，如專業(yè)申報(bào)與撤銷、課程設(shè)置與調(diào)整、培養(yǎng)方案制定與修訂、教師授課考核與評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與考核、實(shí)踐教學(xué)組織與實(shí)施等方面的規(guī)章制度；二是要明確制度運(yùn)行的程序和步驟，增強(qiáng)制度運(yùn)行的現(xiàn)實(shí)性和可操作性，并保障制度運(yùn)行中的信息公開(kāi)和過(guò)程公正；三是要嚴(yán)格貫徹落實(shí)教學(xué)管理的制度規(guī)定，堅(jiān)持“依制度辦事、按流程運(yùn)行”，避免制度被虛置化和教學(xué)管理工作的隨意性。

地方本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展已經(jīng)成為一種潮流，而加強(qiáng)教學(xué)改革、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量成為不同專業(yè)面臨的共同任務(wù)。管理類專業(yè)的教學(xué)改革，需要從明確教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)新教學(xué)理念、重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)方法和強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)等方面著手，多管齊下、系統(tǒng)推進(jìn)，不斷加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，保障專業(yè)的健康和可持續(xù)發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

馮曉民（1972.9—），男，河南長(zhǎng)葛人，許昌學(xué)院副教授，碩士，主要研究方向?yàn)楣补芾?、企業(yè)管理。