提高小組合作學(xué)習(xí)有效性策略

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)“熱”和“冷”的誤區(qū)，影響合作學(xué)習(xí)效果。教師要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)方法，精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上合作交流，通過適時(shí)評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，提高小組合作學(xué)習(xí)有效性。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 誤區(qū) 有效性

【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）30-封二-01

合作交流是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)是落實(shí)合作交流的主要學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，小組成員為完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)而進(jìn)行的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)改變了教與學(xué)的方式，給課堂注入了活力，很受教師和學(xué)生的歡迎。教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)要走出“熱”和“冷”的誤區(qū)，提高合作學(xué)習(xí)有效性。

一、合作學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)“熱”和“冷”的誤區(qū)

課堂上經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況，教師布置學(xué)生“討論一下”或“交流一下”，學(xué)生馬上開展討論，氣氛熱烈，整節(jié)課熱熱鬧鬧，老師和學(xué)生其樂融融。下課后，反思這節(jié)課：所有學(xué)生都參與了嗎？學(xué)生知識(shí)和技能的目標(biāo)達(dá)到了嗎？學(xué)生思考了嗎？雖然課堂這樣熱鬧，學(xué)生真的有積極的情感體驗(yàn)嗎？通過這節(jié)課學(xué)生發(fā)展了嗎？我們發(fā)現(xiàn)這樣表面熱鬧的課堂是低效的，甚至是無效的。分析其原因有以下幾個(gè)方面：首先是老師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)難度太低，不能引起學(xué)生的思考。其次是小組合作學(xué)習(xí)的方法不正確，討論時(shí)不能讓人人參與，課堂成了優(yōu)等生展示的舞臺(tái)。最后就是學(xué)生不自學(xué)就交流，課堂沒有靜靜的思考，也沒有培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

與之相反，有另外一種情況。教師布置學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)后，學(xué)生只是相征性的討論，甚至不交流，或者只有個(gè)別學(xué)生短時(shí)交流，合作學(xué)習(xí)就草草結(jié)束。這樣的“冷”不是學(xué)生靜靜在思考，而是學(xué)生沒有參與，合作學(xué)習(xí)流于形式。出現(xiàn)這樣情況，一是教師出示的任務(wù)太難，學(xué)生不會(huì)。二是任務(wù)不明確，學(xué)生不知道說什么。三是課堂上偶爾合作，學(xué)生沒有養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，參與效率低。

二、提高小組合作學(xué)習(xí)有效性策略

1.合理分組，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)方法。

合理劃分小組，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，是開展小組合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。小組人數(shù)不宜太多，也不宜太少，太多無法保證人人參與，太少失去交流意義，一般4—6人為一個(gè)小組。分組原則是“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”，分組時(shí)要考慮學(xué)生的性別、性格、習(xí)慣、成績(jī)、學(xué)習(xí)能力等差異。小組內(nèi)成員要適當(dāng)分工，小組長(zhǎng)和記錄員是最重要的兩個(gè)角色，開始可以由組內(nèi)組織能力較強(qiáng)的學(xué)生任組長(zhǎng)，以后由組內(nèi)成員輪流擔(dān)任。讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作交流方法，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織成員操作、交流和匯報(bào)，記錄員負(fù)責(zé)記錄合作學(xué)習(xí)結(jié)果。小組合作交流時(shí)明確交流的順序，按順序每人都要表達(dá)，讓學(xué)困生先說，一個(gè)學(xué)生說時(shí)其他學(xué)生注意傾聽。教學(xué)中教師要對(duì)學(xué)生合作方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成好的交流習(xí)慣。

2.把握合作時(shí)機(jī)，精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)。

不是所有內(nèi)容都要合作學(xué)習(xí)，何時(shí)開展合作學(xué)習(xí)，要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容需要，一般每節(jié)課開展合作學(xué)習(xí)的次數(shù)不宜超過3次。如果學(xué)習(xí)任務(wù)太簡(jiǎn)單，合作學(xué)習(xí)不能激起學(xué)生思考反而浪費(fèi)時(shí)間。如學(xué)習(xí)“倒數(shù)”時(shí)，讓學(xué)生計(jì)算一組分子分母互換乘積是1的分?jǐn)?shù)乘法算式，觀察這組算式有什么發(fā)現(xiàn)。這樣的內(nèi)容讓學(xué)生觀察一下直接回答就行了，不需要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易能發(fā)現(xiàn)這組算式乘積是1和每組兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分子分母調(diào)換位置，可以順利幫助學(xué)生理解倒數(shù)的意義。學(xué)習(xí)倒數(shù)意義后，可以組織學(xué)生討論“0有倒數(shù)嗎？說說你的想法”，這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)能激起學(xué)生的思考。教師要精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過合作“跳一跳摘到桃子”，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

教學(xué)中一般在以下幾種情況下進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)：一是學(xué)習(xí)任務(wù)難度較大，自學(xué)有一定困難。如通過一組數(shù)研究“3的倍數(shù)特征”就需要小組合作完成。二是學(xué)習(xí)任務(wù)可能有多種方法，小組合作可以讓學(xué)生交流不同方法，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。如學(xué)習(xí)“分餅”時(shí)，把5張餅平均分給4個(gè)人，先讓學(xué)生利用紙片當(dāng)餅獨(dú)立分，然后在小組內(nèi)交流分的方法。有的學(xué)生先每人分一張餅，再把剩下的1張餅平均分成4份；還有的學(xué)生把每張餅都平均分成4份。不同學(xué)生用的方法不同，交流之后學(xué)生會(huì)用兩種方法分餅，依據(jù)分餅來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)帶分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。三是數(shù)學(xué)操作活動(dòng)需要多人合作的，要小組合作完成。如學(xué)習(xí)圓錐體積時(shí)讓學(xué)生利用等底等高的圓柱體和圓錐體容器做倒水實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)“可能性”時(shí)讓學(xué)生做摸球活動(dòng)，都需要小組合作完成。

3.先自學(xué)后合作，檢查學(xué)習(xí)成果。

小組合作學(xué)習(xí)要在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，如果不自學(xué)就合作如水上浮萍，沒有根基。合作任務(wù)出示后，讓學(xué)生先自學(xué)或者先思考，留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)，在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上再合作交流。學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師可參與學(xué)生之中，與學(xué)生一起討論，當(dāng)然教師的討論是點(diǎn)拔性的。教師要注意把握小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生養(yǎng)成緊張高效學(xué)習(xí)的習(xí)慣，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)間一般3至6分鐘。如學(xué)習(xí)“循環(huán)小數(shù)”時(shí)，比較蜘蛛和蝸牛的速度，讓學(xué)生計(jì)算“73÷3和9.4÷11”，觀察計(jì)算結(jié)果在小組內(nèi)交流，理解循環(huán)小數(shù)的意義。在小組合作交流之前要讓學(xué)生自己計(jì)算并發(fā)現(xiàn)循環(huán)小數(shù)，這樣不僅理解了什么是循環(huán)小數(shù)，而且理解了循環(huán)小數(shù)產(chǎn)生的原因，由于余數(shù)重復(fù)出現(xiàn)商重要出現(xiàn)，訓(xùn)練了學(xué)生的思維。

合作學(xué)習(xí)結(jié)束后要檢查學(xué)習(xí)結(jié)果，這樣才能保證合作學(xué)習(xí)效果。檢查以提問、板演和講解的形式展示學(xué)習(xí)成果，一般小組成員集體匯報(bào)，可以一名主匯報(bào)員匯報(bào)其他人補(bǔ)充，也可以小組成員輪流匯報(bào)。一組匯報(bào)展示時(shí)，鼓勵(lì)其他同學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑，養(yǎng)成質(zhì)疑習(xí)慣。一次合作學(xué)習(xí)內(nèi)容可以讓不同的小組匯報(bào)，展示匯報(bào)的過程也是全班交流，同時(shí)通過展示匯報(bào)起到了學(xué)生教學(xué)生的目的。

4.適時(shí)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生參與合作。

教師對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)要給予適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極參與。對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)一般以定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，個(gè)人評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)相結(jié)合。個(gè)人的評(píng)價(jià)一般以定性的方式，對(duì)匯報(bào)展示較好的同學(xué)，教師給予小紅花、大拇指或者口頭表揚(yáng)等激勵(lì)。對(duì)小組的評(píng)價(jià)一般根據(jù)展示情況給予計(jì)分，上課結(jié)束后根據(jù)計(jì)分結(jié)果評(píng)出優(yōu)勝小組。評(píng)價(jià)只是對(duì)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的激勵(lì)，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)隨時(shí)評(píng)價(jià)，不要因評(píng)價(jià)占用過多上課時(shí)間。

開展小組合作學(xué)習(xí)，需要教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。既要避免表面的熱鬧，又要避免冷場(chǎng)的尷尬。要讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中真正參與，在參與中學(xué)習(xí)，參與中思考。在合作學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作交流的能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：李鋒，1974年出生，男，漢族，河南省永城市人，教研員，中教高級(jí)，本科，河南省永城市基礎(chǔ)教研室工作endprint