家園合作存在的問題及原因分析

李曉

【摘要】如何在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》等指導(dǎo)規(guī)范下組織家園合作、解決幼兒教育中存在的一系列問題，對于促進(jìn)幼兒教育水平和幼兒全面發(fā)展有著重要的現(xiàn)實意義?；诖?，本文通過對家園合作中存在的一系列問題及其存在問題的原因進(jìn)行分析，從而提出優(yōu)化家園合作的對策思考。

【關(guān)鍵詞】家園合作 問題 原因分析

【中圖分類號】G616 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）30-0236-02

一、家園合作存在的問題

1.家長處于被動地位

在一些幼兒園開展家園合作的過程當(dāng)中，通常都是由幼兒園負(fù)責(zé)制定和安排活動的具體內(nèi)容，而家長則是在得到幼兒園告知以后，予以配合。盡管這樣的家園合作已經(jīng)成為我國幼兒教育模式中的常態(tài)，但是由于其很少顧及家長的想法，從而使得幼兒家長不能夠完全了解和理解家園合作的目的和意義，以此就會對家園合作活動產(chǎn)生排斥、抵觸，而這些都不利于家園合作活動作用的發(fā)揮。

2.家園合作趨于形式化

家園合作原本是家長與幼兒園互相配合、了解的雙向互動活動但是實際上很多幼兒園開展的家園合作確實走馬觀花。而幼兒園所制定的家園合作活動內(nèi)容也沒有讓家長更為深入的了解和理解幼兒園教育動態(tài)，從而也就不能夠為促進(jìn)家園合作提供更有益的建議。

3.家園缺乏有效溝通

盡管幼兒教師與家長可以溝通的渠道比較多，比如一日活動、家訪等。但是實際上，由于幼兒園在這些溝通渠道上過于注重工作形式，而家長對于幼兒園開展的各種活動又不重視，從而使得教師與家長缺乏有效的溝通。比如有些教師通過路路通與家長聯(lián)系，但是如果教師頻繁給家長們發(fā)信息，就會招來怨言，而信息量少了又會被埋怨，可以說教師與家長溝通不暢直接降低了家園合作的教育效果。

二、家園合作存在問題的原因分析

1.家長與教師未擺正位置

當(dāng)前許多幼兒園在制定家園合作過程中仍然不重視家長的想法，只是一味要求家長配合，從而使得家長在活動中處于被動地位。另外，還有一些家長認(rèn)為只要按時交學(xué)費、幼兒園就可以全權(quán)負(fù)責(zé)好孩子的教育問題，不論家園合作的內(nèi)容是什么，都是幼兒園一方的工作。家長這種教育責(zé)任的轉(zhuǎn)移，使其更加難以在家園合作中擺正自己位置，從而阻礙了家園合作活動的有效實施與開展。

2.教師與家長的溝通比較少

很多幼兒教師與家長都常常會抱怨無法與對方進(jìn)行良好的交流，而關(guān)于家園合作的溝通機(jī)會則少之又少。導(dǎo)致這類問題出現(xiàn)的根本原因就是因為教師與家長片面的認(rèn)為一日活動等家園合作教育活動只是雙方溝通渠道。從而忽略了在這些溝通渠道中如何強(qiáng)化互動、給予其情感色彩，使得教師與家長在融洽的氛圍中提升合作教育水平。

3.教師隊伍建設(shè)不足

教師作為家園合作的重要參與者，教師隊伍的質(zhì)量關(guān)系著家園合作目標(biāo)是否能夠達(dá)成。然而當(dāng)前很多幼兒園在教師隊伍建設(shè)上卻存在待遇低、人員流動性大等問題，這些問題的存在直接阻礙了家園合作工作的正常開展。具體來說，主要包含兩個方面：首先是教師工作量與精神壓力都比較大。依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的要求，幼兒園小班人數(shù)應(yīng)當(dāng)在25人以內(nèi)，中班要在30人以內(nèi)，大班要在35人以內(nèi)。但是實際情況是，很多幼兒園的小中大班人數(shù)都在30～40人左右，而幼兒園教師只有2～3名，一名教師要負(fù)責(zé)數(shù)十名幼兒的工作壓力可想而知。教師們不僅要負(fù)責(zé)孩子們的日常生活，還要隨時關(guān)注孩子們的人身安全。長此以往就會使得教師容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，此外，由于編制不足，幼兒園教師數(shù)量和質(zhì)量也呈逐漸下降趨勢。

三、優(yōu)化家園合作的對策思考

1.尊重幼兒家長權(quán)利，引導(dǎo)家長參與需求

家園合作的關(guān)鍵是家長能否順利、有效、積極的參與到這項雙向互動教育活動中來。所以說，幼兒園教師需要采取多樣化的手段來激發(fā)家長參與興趣和熱情，通過對家長群體教育資源的深度挖掘，調(diào)動家長參與家園共育的主觀能動性，進(jìn)而達(dá)到提高家園合作下的幼兒教育水平的提升。同時，幼兒園還要理清和擺正幼兒園與家長之間的關(guān)系，通過加強(qiáng)雙方互動的方式，引導(dǎo)幼兒家長發(fā)揮自己參與家園合作活動的積極性，最終使得家長可以真正成為幼兒合作教育的重要力量，推動幼兒家園合作教育各個環(huán)節(jié)的順利實施。

2.加強(qiáng)家長與幼兒園的有效溝通

首先，幼兒園教師要引導(dǎo)教師充分認(rèn)識家庭教育對于孩子一生的發(fā)生所產(chǎn)生的作用。具體可從三個方面著手：一是引導(dǎo)幼兒家長了解和理解家長是幼兒的第一任老師，家長的行為規(guī)范和思想觀念都會對孩子的成長產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，所以家長應(yīng)當(dāng)做好孩子學(xué)習(xí)的榜樣；二是引導(dǎo)家長明晰家庭教育在幼兒成長過程中的不可替代性作用；三是引導(dǎo)家長了解到幼兒時期是孩子身體、智力、思想以及思維等多方面發(fā)展的關(guān)鍵，家園合作是有效促進(jìn)幼兒身心得以良好發(fā)展的重要手段。其次，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“權(quán)威教育觀念”。通過與家長建立平等的教育關(guān)系，鼓勵幼兒家長積極主動的參與到家園合作活動中，發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

3.提升幼兒教師的薪資水平和社會地位

政府職能部門應(yīng)當(dāng)制定出具體的幼兒園教師編制以及薪資標(biāo)準(zhǔn)，尤其是要對公辦、民辦幼兒園教師薪資標(biāo)準(zhǔn)、社會福利保障要進(jìn)行明確規(guī)定，以此在根本上維護(hù)幼兒教師的物質(zhì)權(quán)益。另外，教育部門還要結(jié)合是社會發(fā)展需求劃定師范院校學(xué)前教育專業(yè)的招生數(shù)量，同時結(jié)合幼兒教育動態(tài)變化來調(diào)整幼兒教育專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)方式，從而達(dá)到幼兒教師教學(xué)能力與幼兒園、家長以及幼兒需求相符合，促進(jìn)幼兒教師隊伍整體師資水平的有效提升，為家園合作開展提供關(guān)鍵的發(fā)展條件。除此之外，在幼兒教師社會地位提升上，政府職能部門應(yīng)當(dāng)借助輿論的力量來引導(dǎo)人們對幼教職業(yè)形成新的、正確認(rèn)識。

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