特殊高等院校視障大學(xué)生入學(xué)評估調(diào)查

【摘要】了解特殊高等院校中視障大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與生活需求，通過訪談法對新入學(xué)的視障大學(xué)生的視力情況、定向行走能力、學(xué)習(xí)需求、輔具配適、無障礙環(huán)境等方面進(jìn)行評估，掌握學(xué)生的基礎(chǔ)情況，了解學(xué)生的個別化需求，有針對性的為視障大學(xué)生提供支持服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】教育 視障大學(xué)生 評估

【中圖分類號】G76 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）30-0235-02

我國高等特殊教育已有近二十年的發(fā)展歷史，它的產(chǎn)生是社會發(fā)展的必然趨勢，也是中國高等教育的重要組成部分。伴隨著黨的“十八大”提出了支持特殊教育，加之高等教育大眾化趨勢的發(fā)展，使我國高等特殊教育的發(fā)展又迎來了一個黃金機(jī)遇期。為視障大學(xué)生提供支持服務(wù)的理念越來越受到關(guān)注。為了滿足視障大學(xué)生群體的不同需求，進(jìn)一步提高學(xué)院對視障大學(xué)生的支持力度，使對視障大學(xué)生的支持性服務(wù)走向精細(xì)化、個性化，提高滿意度，資源中心對新入學(xué)的視障大學(xué)生進(jìn)行了入學(xué)評估。入學(xué)評估為提高支持性服務(wù)質(zhì)量，有針對性的擴(kuò)大服務(wù)范圍，提升服務(wù)品質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。

一、評估過程

1.評估對象

資源中心對2012年至2016年新入學(xué)的視障大學(xué)生進(jìn)行了評估。其中，2012級學(xué)生26人，針灸推拿專業(yè)15人，音樂表演專業(yè)11人；2013級學(xué)生33人，針灸推拿專業(yè)22人，音樂學(xué)專業(yè)11人；2014級學(xué)生29人，針灸推拿專業(yè)16人，音樂學(xué)專業(yè)13人；2015級學(xué)生26人，針灸推拿專業(yè)21人，音樂學(xué)專業(yè)15人，2016級學(xué)生26人，針灸推拿專業(yè)20人，音樂學(xué)專業(yè)16人。近五年對新入學(xué)的視障大學(xué)生140人進(jìn)行了評估。

2.評估內(nèi)容

結(jié)合學(xué)院的實際情況，編寫評估量表，對視障大學(xué)生的評估主要包括基本信息，視功能、定向行走能力、學(xué)習(xí)需求、輔具適配、校園無障礙環(huán)境等方面。

3.評估方法

對視障大學(xué)生采用現(xiàn)場逐一評估的方式，三名主試評估一名被試。對功能視力、輔具使用采用測試法進(jìn)行，對定向行走的能力的評估采用觀察法進(jìn)行，對學(xué)習(xí)需求、校園無障礙環(huán)境等通過訪談進(jìn)行評估。

二、評估結(jié)果

1. 視力情況

從視力角度分析：參與評估的10個班級，140名視障大學(xué)生中，全盲學(xué)生所占比例最高的班級達(dá)到72.7%，全盲學(xué)生所占比例最低的班級為27.2%。從使用文字角度，使用盲文的學(xué)生所占比例最高的班級達(dá)到90.9%，使用盲文的學(xué)生所占比例最低的班級達(dá)到33.3%。綜合兩個方面來看，各班級中，使用盲文作為主要學(xué)習(xí)工具的學(xué)生人數(shù)均大于或者等于同班級中全盲學(xué)生的人數(shù)。（見表1）

2.定向行走

定向行走是盲人一生中最重要的技能之一，是盲人走出家門、接受教育、實現(xiàn)就業(yè)、融入社會的重要途徑。定向行走角度分析：參與評估的10個班級，140名視障大學(xué)生中，僅有52名學(xué)生表示學(xué)習(xí)過定向行走，占總?cè)藬?shù)的37.1%，其余的62.9%的學(xué)生沒有進(jìn)行過定向行走的訓(xùn)練。通過評估了解到，在37.1%的學(xué)習(xí)過定向行走的視障大學(xué)生中，仍有部分同學(xué)獨立行走比較困難，特別是校外陌生的環(huán)境。

由于社會上對盲人仍存在歧視現(xiàn)象，許多盲人不愿被別人知道自己是盲人，加之未意識到定向和行走的技能到底能對他們有多大幫助，因此許多盲人不愿使用盲杖獨自外出。評估過程中，絕大多數(shù)視障大學(xué)生表示愿意學(xué)習(xí)定向和行走訓(xùn)練。

3.視障生學(xué)習(xí)需求

對于音樂專業(yè)的學(xué)生而言，主要存在的問題是專業(yè)課的盲文教材、盲文樂譜相對較少，無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。部分學(xué)生提出需要志愿者幫助讀樂譜或者讀書等；少數(shù)用盲文且為低視力學(xué)生有學(xué)習(xí)漢字的需求；少數(shù)低視力學(xué)生由于視力的逐漸下降，有學(xué)習(xí)盲文的需求；個別學(xué)生有制定個別化教學(xué)計劃的需求。

對于針灸推拿專業(yè)的學(xué)生而言，主要存在的問題專業(yè)課外書籍較少；需要近代史、思政課的盲文版教材或者語音版教材；需要專業(yè)課程的大字課本；需要盲文版的考研輔導(dǎo)資料；有學(xué)習(xí)點顯器的需求；個別低視力學(xué)生有學(xué)習(xí)漢字的需求。

4.輔具技術(shù)需求

輔具方便了殘疾人進(jìn)行一定程度的自主學(xué)習(xí)，同時也為教師與視障大學(xué)生隨時溝通提供了一個極大的支持。視障大學(xué)生在校期間，資源中心為每個學(xué)生配備聽書郎，便于其閱讀各類電子文件。另外根據(jù)學(xué)生視力的不同需求，為低視力的學(xué)生提供電子助視器等輔助放大設(shè)備，為全盲學(xué)生提供盲文打字機(jī)、點顯器等盲文編輯設(shè)備。通過評估了解，低視力學(xué)生愿意使用便攜電子助視器類的輔助放大設(shè)備，體積大，重量大，便于教室使用的電腦助視器類產(chǎn)品，不受學(xué)生的青睞；而對于全盲的學(xué)生，讀屏軟件是首選，盲文打字機(jī)、點顯器等盲文編輯類設(shè)備只是在期末考試前或者進(jìn)行盲文處理時候需要，日常使用相對較少。

5.無障礙環(huán)境

對于校園環(huán)境、無障礙設(shè)施建設(shè)，校園內(nèi)鋪設(shè)了盲道，電梯內(nèi)安裝了語音提示和盲文標(biāo)識，教學(xué)樓的大門、臺階等位置都進(jìn)行了無障礙的改造，食堂設(shè)置了無障礙的通道等等，基本上實現(xiàn)校園內(nèi)的無障礙。但是對于校園周邊環(huán)境而言，盲道的缺失、損壞，以及車輛停在盲道上的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，直接影響了視障大學(xué)生的出行。通過評估，學(xué)生表示，大多數(shù)的出行都選擇結(jié)伴而行。

三、結(jié)論

1.針對視障大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行支持服務(wù)

在學(xué)習(xí)需求領(lǐng)域，視障大學(xué)生在盲文（大字）書籍、盲文（大字）教材、盲文（大字）試卷，有聲讀物、教材，教師講義等方面需求強(qiáng)烈，原因可能在于大學(xué)階段相對要求學(xué)生獨立地生活與學(xué)習(xí)，視障大學(xué)生如果能有更適合他們感覺特點的教學(xué)材料的話，他們會變得更加獨立和適應(yīng)大學(xué)生活。在學(xué)習(xí)輔具需求領(lǐng)域，視障大學(xué)生根據(jù)視力情況的不同，需求也不盡相同。但是整體而言，便攜式聽書設(shè)備、便攜式錄音設(shè)備、便攜式助視設(shè)備是視障大學(xué)生的首選。

學(xué)院為視障大學(xué)生提供固定的專業(yè)教室，并且為每一個學(xué)生配備電腦，根據(jù)學(xué)生的不同需求，安裝了網(wǎng)絡(luò)版的陽光軟件，方便學(xué)生使用。資源中心為視障大學(xué)生提供個別化的輔具支持，根據(jù)學(xué)生的需求，適配適合的支持輔具。針對學(xué)生不同的視力水平，為其提供適合的盲文版、語音版、或者大字版教材及考試試卷。對于有漢字學(xué)習(xí)需求的學(xué)生，從特殊教育專業(yè)征詢志愿者，進(jìn)行一對一的手拉手志愿服務(wù)。大部分授課教師允許學(xué)生將講課內(nèi)容錄制下來，以便課后整理復(fù)習(xí)。資源中心有專門的老師為學(xué)生刻印盲文筆記，滿足學(xué)生的個別化學(xué)習(xí)需求。

2.針對視障大學(xué)生的生活需求進(jìn)行支持服務(wù)

定向行走是盲人運用各種感官確定自己在一定環(huán)境中及其他物體之間的相互位置關(guān)系的過程，是訓(xùn)練盲人能在各種環(huán)境中進(jìn)行有目的地、安全、有效、獨立自如的行動。對于需要進(jìn)行定向行走培訓(xùn)的視障大學(xué)生，可以根據(jù)他們的需求為他們開展相應(yīng)的培訓(xùn)。特別是對于校園內(nèi)、校園外、以及周邊的基礎(chǔ)環(huán)境設(shè)施進(jìn)行系統(tǒng)的、有針對性的訓(xùn)練，方便視障大學(xué)生的日常出行。

視障大學(xué)生對無障礙環(huán)境的需求，表明學(xué)生對傳統(tǒng)的補(bǔ)償其視覺缺陷的相關(guān)服務(wù)仍有一定的要求，仍需要借助無障礙環(huán)境的支持與輔助來達(dá)到學(xué)習(xí)和生活上的適應(yīng)。無障礙包括物理環(huán)境的無障礙和信息獲得與交流的無障礙。學(xué)校在設(shè)計和規(guī)劃校園環(huán)境方面為視障大學(xué)生提供了盲道、盲文標(biāo)識、音樂提示器、語音提示電梯等無障礙設(shè)施，盡量減少視障大學(xué)生在校園生活中的不便，使他們不會因視力上的缺陷遇到不必要的阻礙。

對于新入學(xué)的視障大學(xué)生，入學(xué)時間較短，不僅要解決在新環(huán)境中獨自生活適應(yīng)的問題，同時還要面臨學(xué)習(xí)新知識的問題。從課堂學(xué)習(xí)到課外活動，學(xué)院盡可能提供以滿足視障大學(xué)生特殊需求的支持服務(wù)，保證學(xué)生信息接收途徑的暢通，提高學(xué)生在校生活的滿意度。

作者簡介：閻嘉（1981-），女，回族，籍貫：北京，碩士，研究實習(xí)員，研究方向：盲文。endprint