多媒體初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

黃蕓

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和深入，多媒體教學(xué)將現(xiàn)代技術(shù)帶進(jìn)了各種課程，促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)在教學(xué)過程中的廣泛應(yīng)用，毫無疑問，多媒體輔助教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中起到了很重要的作用，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的水平和效果。另一方面，近些年我國(guó)積極推行課程改革并積極落實(shí)新課標(biāo)要求，初中數(shù)學(xué)改革愈來愈深入和深刻，以往單一化的教學(xué)模式正在逐步轉(zhuǎn)變，更多的將注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)作為教學(xué)主要目標(biāo)，尤其以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為重點(diǎn)，這對(duì)于初中教學(xué)中一直存在諸多影響最終教學(xué)效果的問題提供了積極思路。本文將從多媒體初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)入手來進(jìn)行有關(guān)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的探討，希望可以為初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革借鑒與參考。

【關(guān)鍵詞】多媒體 初中數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G431 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）30-0155-02

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)代教學(xué)中的一種主要趨勢(shì)，促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)與學(xué)科課程的良好結(jié)合。多媒體輔助教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中也起到了很重要的作用，提高了初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平和質(zhì)量。與此同時(shí)，更多地將注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)作為教學(xué)主要目標(biāo)，尤其以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為重點(diǎn)，也成為當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要發(fā)展方向。本文就基于北師大初中數(shù)學(xué)教材，從多媒體初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)入手來進(jìn)行有關(guān)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的探討，希望可以為初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革借鑒與參考。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體的重要性

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間模型等概念的一門學(xué)科，具有概念的抽象性、邏輯的嚴(yán)密性、應(yīng)用的廣泛性等特點(diǎn)。因此，數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，這就使得多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合具有了重要意義，因?yàn)檫@樣可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)中占有重要地位，只有學(xué)生具備了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，而多媒體的應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中則可以滿足這一需求，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。多媒體教學(xué)可以將初中數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)以相對(duì)比較形象或是簡(jiǎn)單的形式向?qū)W生進(jìn)行展示，降低抽象性，這對(duì)于正處于初中階段的學(xué)生來說尤為重要，他們對(duì)于抽象性概念的理解還具有一定的困難性，可以降低其學(xué)習(xí)上的一定壓力或是負(fù)擔(dān)。多媒體中所使用的課件通常具有容量大和內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，可以很好地進(jìn)行知識(shí)的講授和擴(kuò)充，增加學(xué)生的知識(shí)面，很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等各個(gè)感官，共同為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提供有力的保障。多媒體課件對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的展示過程通常會(huì)表現(xiàn)出較大的效率性，在課堂上減少了傳統(tǒng)板書的時(shí)間，使得教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)和豐富。

二、初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的核心素養(yǎng)是引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程中逐漸形成愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)所必備的一種優(yōu)秀修養(yǎng)和品質(zhì)，它有助于學(xué)生終身發(fā)展需要和全面發(fā)展需要，是學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界、思維思考世界、表達(dá)世界的一種能力。初中階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)期的一個(gè)承上啟下的關(guān)鍵期，是其整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中的重中之重。數(shù)學(xué)是一門邏輯性嚴(yán)謹(jǐn)和生活實(shí)用性并存的一門學(xué)科，在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要進(jìn)行正確的引導(dǎo)來幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)思維并應(yīng)用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行問題的思考和解決。以往傳統(tǒng)教育教學(xué)體制下的初中數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生往往是被動(dòng)的接收者，無法真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的切實(shí)落實(shí)。隨著新課改的不斷推進(jìn)，初中教師紛紛在不斷進(jìn)行突破和提升，很多教師意識(shí)到了必須要將課堂的主體地位交還給學(xué)生的重要性，而將初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理念確實(shí)非常重要，可以幫助教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)的生活意義及其具體應(yīng)用，幫助學(xué)生接受數(shù)學(xué)新型教學(xué)理念，在潛移默化中改變學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的重要的方法，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、多媒體初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體策略

下面就基于北師大版初中數(shù)學(xué)教材，結(jié)合筆者一線的教學(xué)實(shí)例，對(duì)在初中數(shù)學(xué)課堂事件中如何通過多媒體手段的應(yīng)用來培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體策略進(jìn)行闡述。

第一，在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分利用多媒體手段，突出對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的引導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計(jì)是數(shù)學(xué)教學(xué)的第一步，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須重視數(shù)學(xué)知識(shí)獲取和文化取向的結(jié)合。因此，要想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，就需要從教學(xué)設(shè)計(jì)開始。以往傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中注重基礎(chǔ)知識(shí)和章節(jié)重難點(diǎn)，但是，往往會(huì)忽略價(jià)值取向?qū)τ诮虒W(xué)設(shè)計(jì)的重要性。其實(shí)，學(xué)科價(jià)值取向是教學(xué)實(shí)踐的精髓和目標(biāo)，一切教學(xué)活動(dòng)的開展都是以價(jià)值取向?yàn)榍疤?，是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)方向的重要體現(xiàn)。一般來說，教學(xué)設(shè)計(jì)的價(jià)值取主要分為知識(shí)獲取和文化取向兩個(gè)方面。大多數(shù)教學(xué)都對(duì)知識(shí)取向這一方面進(jìn)行了完成，并通過考試等量化形式進(jìn)行考核。然而，學(xué)生在成長(zhǎng)過程中不僅需要知識(shí)的獲取，更重要的是綜合素養(yǎng)以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因?yàn)榻逃淖罱K結(jié)果都是面向社會(huì)的，解決問題的能力和獨(dú)立思維的能力才是決定學(xué)生長(zhǎng)久發(fā)展的關(guān)鍵。因此，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課程時(shí)要時(shí)刻關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科的文化取向，即：在數(shù)學(xué)知識(shí)或缺的前提下，更多地以學(xué)生綜合素質(zhì)提高為教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生使用數(shù)學(xué)思維思考和解決生活中所遇到的實(shí)際問題，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣性和實(shí)用性。

以北師大版7年級(jí)第九單元《統(tǒng)計(jì)》內(nèi)容的教學(xué)為例，由于教師對(duì)數(shù)學(xué)目錄中每一項(xiàng)目的考試占比率都非常清楚，所以，通常情況下就會(huì)忽視這一章節(jié)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，大部分都是以考點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)方向的。然而，在該節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師完全可以基于開放式，通過生活實(shí)際的聯(lián)系來加深對(duì)于統(tǒng)計(jì)的理解和應(yīng)用。首先進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)并以此來激發(fā)學(xué)的探究欲望，如“同學(xué)們，9月1日是咱們學(xué)校建校30周年紀(jì)念日，你們想?yún)⒓討c?；顒?dòng)嗎？我們班準(zhǔn)備組織一支彩旗隊(duì)參加學(xué)校的慶典活動(dòng)，我們需要買很多面旗幟，哪種顏色的旗幟需要多買些呢？每種顏色需要又買多少面呢？你們能能想想辦法嗎？”學(xué)生經(jīng)過課堂熱烈討論之后，一一統(tǒng)計(jì)。然后，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組活動(dòng)，要求學(xué)生調(diào)查自己組內(nèi)喜歡各種顏色的人數(shù)，完成各組的統(tǒng)計(jì)圖表，并向全班同學(xué)展示各組的方法與結(jié)果。在此過程中，就可以借助多媒體手段來進(jìn)行各組數(shù)據(jù)的展示（如Excel表格形式），并將其進(jìn)行區(qū)別標(biāo)記，讓學(xué)生們可以一目了然在投影上看到最終結(jié)果，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。更重要的是，在此節(jié)初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中要融入文化取向來體現(xiàn)出對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，采用開放式教學(xué)設(shè)計(jì)來基于相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)之上的知識(shí)應(yīng)用，因?yàn)閿?shù)學(xué)來源于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活。應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的問題，一方面推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)聯(lián)系實(shí)際技能的獲取，另一方面還培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，體現(xiàn)出對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。具體做法就是，讓學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)近三年來的期末成績(jī)統(tǒng)計(jì)→表格繪制→畫出折線圖→合適函數(shù)模型選擇→圖像表達(dá)，最后預(yù)計(jì)今年班級(jí)期末考試成績(jī)。endprint

教師在課堂上再對(duì)學(xué)生探究成果適當(dāng)點(diǎn)評(píng)和分析，幫助學(xué)生找出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不足和缺陷。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生使用數(shù)學(xué)思維思考和解決生活中所遇到的實(shí)際問題，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣性和實(shí)用性。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生就自己感興趣的問題進(jìn)行相關(guān)調(diào)查問卷或表格的設(shè)計(jì)，在這個(gè)過程中就會(huì)促使學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的提取形式、總結(jié)問題等技能有較大的幫助，很好地提升初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。如開展有關(guān)母親生日了解情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)，皆可以幫助學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行鞏固，更重要的是蘊(yùn)含了綜合素養(yǎng)以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，突出對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的引導(dǎo)。

第二，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入中突出數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的價(jià)值觀引導(dǎo)，利用課堂導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)智慧之美。初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，注意力容易分散，不利于課堂效率的提高，甚至還會(huì)由此讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。熱愛數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)動(dòng)力的來源，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美并由此愛上數(shù)學(xué)，這也是數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)之一。教師需要在潛移默化中漸漸讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，如將原本枯燥的數(shù)字和冗長(zhǎng)的公式進(jìn)行實(shí)用性工作的轉(zhuǎn)換，提高學(xué)生使用數(shù)學(xué)的興趣性。而能夠讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，課堂導(dǎo)入階段十分重要，為此，教師需要進(jìn)行核心素養(yǎng)的價(jià)值觀引導(dǎo)，借助多媒體的手段來進(jìn)行諸如小故事或是生活實(shí)例的引入，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)智慧之美。以北師大版初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容 《實(shí)際問題與一元一次方程》為例，可以借助多媒體技術(shù)將“孫子雞兔同籠”的故事用動(dòng)漫形式進(jìn)行生動(dòng)展示，在歡笑中引發(fā)學(xué)生對(duì)于“孫子巧解雞兔同籠”的故事的思考。

孫子實(shí)際上是將一元一次方程進(jìn)行了實(shí)際生活的聯(lián)想型轉(zhuǎn)換，通過“假設(shè)每只雞都是獨(dú)腳雞，每只兔都是雙腳兔，將籠子里的雞頭與腳之比設(shè)為1：1，兔子頭與腳之比設(shè)為1：2”，然后將剩下的腳的數(shù)量與剩下頭的數(shù)量進(jìn)行相減，從而得出兔子的數(shù)量。這樣的接通過程在多媒體手段的輔助下顯得有趣而又有效，學(xué)生的興趣逐漸被調(diào)動(dòng)起來。

然后，教師進(jìn)針對(duì)該問題進(jìn)行學(xué)生思考時(shí)間，引導(dǎo)他們對(duì)此問題的解決進(jìn)行數(shù)學(xué)方式的表達(dá)，在電子屏幕上進(jìn)行演示，圖推導(dǎo)出“2x+（35-x）x=47”的算式，最終求解得出x 為的數(shù)值12。這個(gè)數(shù)值與孫子所使用方法的解答答案相同。當(dāng)然，在此基礎(chǔ)上教師還可以針對(duì)學(xué)生實(shí)際水平和能力進(jìn)行深化，讓學(xué)生思考假設(shè)所有動(dòng)物都去掉兩只腳之后，如何可以解答這個(gè)問題。通過這樣的故事性課堂導(dǎo)入，一方面能夠完成導(dǎo)入目標(biāo)，讓學(xué)生感受到初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；另一方面，更重要的是，可以通過邏輯化、多元化的問題解決方式激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的活躍度，讓學(xué)生在思考的過程中感受到數(shù)學(xué)的智慧和實(shí)用性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的長(zhǎng)久目標(biāo)。

第三，在解決問題中突出數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的思維性拓展，注重?cái)?shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是進(jìn)行解題和應(yīng)試，而是應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和拓展。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，時(shí)刻要以學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)為前提來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，讓生硬死板的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)和鮮活，突出初中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)這個(gè)目標(biāo)。以北師大版初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容《實(shí)際問題與二次函數(shù)》為例，有一個(gè)拓展問題，即：“分別用一段長(zhǎng)為L(zhǎng) 的的線段圍成矩形與圓形，哪個(gè)面積更大？”這個(gè)問題的解答有助于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維并，需要學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，因此，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，然后結(jié)合函數(shù)思想、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)方法予以分析和解決，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行二次函數(shù)的列出：“設(shè)矩形一條邊長(zhǎng)為A，則矩形面積S1=A×（L-2A）/2=AL/2-A2，圓形半徑r=L÷2π，圓形面S2=π×（L÷2π）2=L2/4π”。由此不難看出周長(zhǎng)確定圓形的面積是固定的， 再結(jié)合圖像，讓學(xué)生找到矩形面積最大時(shí)的值（即：當(dāng)A=L/4 時(shí)矩形面積最大），通過比較進(jìn)行最終問題的解決。在此過程中，教師對(duì)于學(xué)生的獨(dú)立分析和獨(dú)立解決問題的能力進(jìn)行逐步培養(yǎng)，在引導(dǎo)中突出數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的思維性拓展，注重?cái)?shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

然后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行函數(shù)關(guān)系圖的繪制來。數(shù)學(xué)思維是通過數(shù)學(xué)具體項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，通過歸納、演繹和類比等數(shù)學(xué)方法進(jìn)行推理，最后使用自己的觀點(diǎn)和想法進(jìn)行闡述，從而運(yùn)用數(shù)學(xué)概念進(jìn)行數(shù)學(xué)關(guān)系的辯證，這就是主動(dòng)學(xué)習(xí)，也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)獲得的重要方式。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，借助多媒體的教學(xué)手段可以大大降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抽象性和難度，便于學(xué)生以一種較為直觀大方式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)學(xué)科的精髓和實(shí)質(zhì)，有助于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)思維進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，具備數(shù)學(xué)思維并應(yīng)用于實(shí)際生活中，初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)將大大有助于學(xué)生整個(gè)數(shù)學(xué)生涯的學(xué)習(xí)。多媒體初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義和必要性，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提高，滿足學(xué)生全面發(fā)展和長(zhǎng)久發(fā)展需要。

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