化學(xué)實驗在課堂教學(xué)中的設(shè)計

彭東海

【摘要】化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，必須重視實驗教學(xué)?；瘜W(xué)教師要在每一節(jié)新課中設(shè)計、創(chuàng)新一些實驗，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力，在提高學(xué)生的核心素養(yǎng)方面有著不可代替的作用。中學(xué)化學(xué)教師必須知道化學(xué)實驗在課堂教學(xué)中的意義及價值，以及現(xiàn)行教材中實驗的作用，更要創(chuàng)新一些小實驗，提高實驗在新時期教育改革中化學(xué)教育的價值。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新 培養(yǎng) 價值觀 目標(biāo) 思考

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）30-0120-02

一、研究該課題的意義及價值

化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)， 化學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，要實施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育以及新課程改革教學(xué)，實驗教學(xué)發(fā)揮著極其重要的作用。在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，無論是教師課堂演示還是學(xué)生實對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、動手能力強(qiáng)化和邏輯推理能力的培養(yǎng)有著不可忽視的作用。通過化學(xué)實驗不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生認(rèn)識自然規(guī)律的最直接的教學(xué)方法，而且運用化學(xué)實驗可以解釋自然界一些奇特的自然現(xiàn)象，更是是培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作能力和嚴(yán)肅認(rèn)真的治學(xué)態(tài)度的重要措施，同時還可以及時反饋教學(xué)的效果。因此，如何科學(xué)的運用化學(xué)，充分發(fā)揮其在教學(xué)過程中的作用，顯得十分重要。

1.化學(xué)實驗在課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

由于多方面的原因，目前中學(xué)化學(xué)實驗存在許多問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（1）教師為了趕進(jìn)度把許多課堂實驗不做，改用口述。重說不重做。

（2）實驗資源出問題

（3）實驗教學(xué)方法陳舊，學(xué)生無學(xué)習(xí)興趣。

（4）學(xué)生不重視化學(xué)實驗

2.現(xiàn)行新課改中化學(xué)實驗的價值觀

實驗在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的重要地位及作用早已獲得廣大化學(xué)教師的認(rèn)可，課堂演示實驗教學(xué)的各種觀念正在不斷地變化和發(fā)展。從發(fā)展的角度看，實驗已不再僅僅是為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識而提供的直觀手段，課堂實驗教學(xué)還具備激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題、觀察、動手、創(chuàng)新思維、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)思維能力等多種教育功能。所以，課堂實驗教學(xué)和演示實驗的發(fā)展必然會導(dǎo)致其質(zhì)和量的雙重變化，即實驗在教學(xué)中的比重會加大，讓學(xué)生要從實驗的旁觀者變成更多地轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，把更多地實驗在課堂上讓學(xué)生自己動手做，讓老師變?yōu)橹笇?dǎo)者。這樣不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，也可以提高他們的成就感，更實現(xiàn)了化學(xué)實驗的教育功能即學(xué)生創(chuàng)新意識、實驗?zāi)芰?、科學(xué)方法、合作精神的培養(yǎng)。

二、研究目標(biāo)

1.通過對長安二中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)現(xiàn)狀和教師在教學(xué)中對化學(xué)實驗的認(rèn)識以及實驗運用現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，確立我?；瘜W(xué)教師在課堂演示實驗存在的問題，為我?；瘜W(xué)教師提供實踐支持。

2.分析化學(xué)教學(xué)中化學(xué)實驗和演示做的少或不做問題成因，帶動我校教師轉(zhuǎn)變教育觀念，確立“以人為本，發(fā)展學(xué)生”的教學(xué)思想，改革從加大課堂實驗增加演示實驗和興趣實驗做起。

3.通過該課題的研究和實踐，指導(dǎo)我校教師在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)問題、解決實際教學(xué)過程中存在的問題。

4.通過課題的研究和實踐，促進(jìn)學(xué)生有效性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生各種思維。

三、化學(xué)教學(xué)中實驗的變化思路

為了改變目前化學(xué)實驗在教學(xué)中的困境，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革與新課程的編制，為化學(xué)實驗教學(xué)的改革，開辟了道路.結(jié)合新課程理念，筆者談?wù)勛约旱囊稽c想法：

1.提高化學(xué)教師的素質(zhì)：教師是課堂教學(xué)的實施者，要提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，首先要提高教師的各方面素質(zhì)。

2.加大對實驗資源的投入：實驗資源對化學(xué)實驗來說非常重要，它是化學(xué)實驗的基礎(chǔ)，一是加大對實驗教學(xué)的重視程度，及時投入資金更新化學(xué)實驗儀器，化學(xué)藥品的購買，保證化學(xué)實驗?zāi)軌蛲瓿?。二是加大對化學(xué)教師的實驗技能培訓(xùn)力度，提高教師的實驗技能。

3. 激發(fā)學(xué)生的興趣動機(jī)：興趣是學(xué)習(xí)的最好導(dǎo)師，激發(fā)學(xué)生的興趣有利提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

4.改革教學(xué)方法：陳舊的教學(xué)方法已不能適應(yīng)新的教育教需要，教師要改革教學(xué)方法來提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。教師可以采用多媒體教學(xué)和實體實驗組合的方法?？梢宰寣W(xué)生操作的實驗一定讓學(xué)生動手操作，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、研究方法

1.問卷調(diào)查研究法：一是對長安二中化學(xué)教學(xué)中實驗的運用現(xiàn)狀的調(diào)查，二是調(diào)查研究化學(xué)教學(xué)中實驗的使用和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的關(guān)系，三是調(diào)查學(xué)生對化學(xué)實驗技能的掌握與教師教學(xué)的關(guān)系。

2.訪談法：通過和不同層次學(xué)生的交談，了解他們對化學(xué)實驗的感受和要求，從而知道教師在課堂教學(xué)中實驗的使用和開發(fā)新的實驗的問題。

3.文獻(xiàn)研究法：根據(jù)本課題的有關(guān)研究內(nèi)容，查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，設(shè)計新的實驗。

五、成果展示

我的化學(xué)教學(xué)中的實驗設(shè)計主要是從學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)有效性上進(jìn)行改革。讓實驗給學(xué)生知識時針對性更強(qiáng)，實驗?zāi)康母鞔_。下面是我在上離子反應(yīng)及其發(fā)生條件的教學(xué)設(shè)計。

六、課題的結(jié)論與思考

目前高中學(xué)生化學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)仍然比較沉重。表現(xiàn)在：第一，高考的指揮棒沒有變，學(xué)生學(xué)習(xí)時間依舊很長。很多學(xué)生睡眠不足，身體疲乏，學(xué)習(xí)效率很低。第二，學(xué)校依舊追求升學(xué)率，各種輔導(dǎo)資料多，作業(yè)量很大。由于新教材知識缺乏連貫性、系統(tǒng)性，學(xué)生對知識的理解、接受和運用難度加大。新教材中的實驗簡單沒有新意，而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)化學(xué)，對化學(xué)沒興趣。第三，學(xué)生的精神壓力大。

在開發(fā)設(shè)計新的化學(xué)實驗時，我本著一下幾個原則：1）要精心設(shè)計實驗和教學(xué)相結(jié)合。實驗要做到針對性強(qiáng)，必須根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)能力設(shè)計實驗。并且課堂實驗要以為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識為主，然后設(shè)置一定難度的問題以提高學(xué)生的動手能力和學(xué)習(xí)能力，注重實驗的對比性。2）實驗形式可以多樣化。具有趣味性、實踐性，實際操作等等，要體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科特點。3）課堂實驗還要兼顧全體學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生都能有機(jī)會操作實驗，都有所收獲，有所提高，嘗到學(xué)習(xí)的快樂，獲得成就感。

總之，課堂實驗將變成課堂的高潮點，當(dāng)然，這種變化不是機(jī)械的重復(fù)與疊加，而是對課程意義重建與提升的創(chuàng)造過程。對學(xué)生而言，則是學(xué)生自我建構(gòu)知識與人生的生活過程。對教師的教學(xué)而言，則是學(xué)生對教學(xué)的深化過程（而非強(qiáng)化）。新課程改革必須和試驗改革必將成為教學(xué)與課程發(fā)展的中間激活因子，學(xué)校教育與家庭教育、社會教育發(fā)展的中間激活因子，促進(jìn)教學(xué)與課程逐漸成為一種良性互動的平衡的“生態(tài)系統(tǒng)”，促進(jìn)學(xué)校教育、家庭教育與社會教育逐漸成為一種良性互動的平衡的“生態(tài)系統(tǒng)”。

參考文獻(xiàn)：

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