初中歷史教學中故事化教學策略探索

【摘要】故事化教學在初中歷史教學中發(fā)揮著舉足輕重的作用，教師通過故事化的教學方法能夠引起和激發(fā)學生探索歷史、學習歷史的興趣和好奇心，營造輕松愉悅的課堂學習氣氛，本文就對如何有效的提高故事化教學手段在初中歷史實際教學中的運用效果作出了相關探索，并結(jié)合具體的教學案例提出了策略和方案。

【關鍵詞】初中歷史 故事化教學 策略探索

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）31-0068-01

新課程改革中對初中歷史提出了要以向?qū)W生普及歷史常識為主要的教學目標，而我國擁有五千年悠久的歷史文化，無形中增加了初中歷史教學的難度。為此通過多方面的探索和實踐，教育學者提出了初中歷史故事化教學的手段，所謂的故事化教學就是通過講解歷史故事吸引學生學習歷史的興趣。眾所周知，初中階段的學生，好奇心和求知欲十分強烈，教師要根據(jù)學生的這一心理特征，引導學生主動探索學習，進而實現(xiàn)初中歷史教學的目標。

一、故事化教學策略在歷史教學中的影響和作用

初中歷史教學的最終目標是讓學生了解我國歷史發(fā)展的大致方向和內(nèi)容，向?qū)W生普及相關的歷史常識，提高學生的歷史文化素養(yǎng)。初中學生正處于身心發(fā)展的重要階段，既具有好奇心強、求知欲望強烈的優(yōu)點，同時又缺乏相應的集中力和抽象性思維能力，因此運用故事化的教學手段能夠有效的激發(fā)學生學習歷史的興趣和熱情，提高教師的教學質(zhì)量和效率。此外初中歷史教材的編寫大體上按照時間、地點、人物、主要事件的流程，同時歷史教材中還穿插了不少歷史圖片和相關歷史故事，比如說臥薪嘗膽、圍魏救趙等，具有典型的故事化特征，因此教師在進行歷史知識傳授時，很容易采用故事化的教學手段，通過形象生動的故事講解，不僅豐富了課堂教學內(nèi)容，還使學生更加容易了解和掌握所學知識。

二、故事化教學方法在初中歷史教學中的運用原則

（一）選取故事真實性原則

教師在選取歷史故事題材時，首先要遵循故事真實性的原則，我國歷史發(fā)展悠久，許多歷史史實在千年的傳承和發(fā)展中逐漸流，因此教師在選擇相關的教學案例時，要通過反復的資料查詢和對比，尊重歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，選擇可信度、真實度最高的故事進行傳授；其次是要有針對性，選擇與初中課本教材緊密相連的故事，加深學生對課本知識的了解；最后故事的選擇還需要和現(xiàn)實生活相結(jié)合，歷史教學的目標是讓學生能夠從歷史發(fā)展的思維角度思考當下的社會問題。

（二）尊重學生主體的原則

初中歷史教師要認識到學生是課堂教學的主體，在教學過程中要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，引導學生主動的參與課堂活動中，采用故事化的教學手段，不僅可以吸引學生學習歷史的興趣，還能夠提高教師的教學水平。

（三）堅持故事多樣性原則

一方面堅持故事多樣性的原則需要注重故事題材選擇的多樣性，我國歷史文化豐富多彩，教師在進行同一主題講解時，要選擇不同的題材豐富課堂內(nèi)容；另一方面還需要注重不同朝代、時期的文化具有差異性的特點，尊重文化間的差異性，培養(yǎng)學生多元化的歷史觀是初中教師教學的重要目標之一。

三、故事化教學方法在初中歷史中運用的有效策略

（一）選擇形象生動的歷史故事，吸引學生課堂注意力

教師在運用故事化教學方法進行教學活動時，需要具備良好的講故事能力，能夠通過聲情并茂的演講和肢體動作，將歷史故事生動的講述給學生，進而牢牢的吸引學生課堂的注意力。這就要求教師要熟練掌握歷史故事內(nèi)容，并能夠?qū)v史故事展開情節(jié)上的細節(jié)處理，使之更加貼近歷史教材的知識內(nèi)容。

（二）合理安排分配課堂時間，提高課堂教學效率

初中歷史教學的課堂時間一般是45分鐘，要在45分鐘內(nèi)讓學生學習和掌握新的歷史知識要點，這就要就教師要合理安排課堂教學時間，在適當?shù)臅r機插入歷史故事，以此推進課堂教學的開展。比如說教師在講解我國四大發(fā)明時，可以適當?shù)牟迦胍恍┒绦∩鷦拥男」适?，比如說蔡倫改進造紙術(shù)的過程、火藥與煉丹術(shù)的關系等，能夠幫助學生加深對我國歷史文化知識的了解。

（三）開展歷史故事情境化教學模式，培養(yǎng)學生自主學習能力

學生是課堂教學的主體，教師在開展教學活動時都要以激發(fā)學生的自主學習能力為主。在故事化歷史教學中，教師可以圍繞某一主題，讓學生進行故事搜集和角色扮演，開展小型的課堂情景模式，加強學生對歷史知識的了解。比如說在進行各朝代官職機構(gòu)講解，教師可以要求學生選擇自己喜歡的朝代進行講解和扮演。

綜上所述，故事化教學方法在初中歷史教學中發(fā)揮著重要的作用，這就要求初中教師要合理的進行歷史故事的選材，通過形象生動的敘述方式，激發(fā)學生學習歷史的興趣和熱情，培養(yǎng)學生自主性學習能力，樹立學生用歷史發(fā)展眼光看待事物變化的意識，進而提高教師的課堂教學水平和教學效率。

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[2]趙士祥.神入歷史與理解力培養(yǎng)的教學研究——以歷史故事的教學價值為例[J]. 歷史教學（中學版）. 2012（06）

作者簡介：

烏云畢力格（1985.3.4-），男，錫林郭勒盟蘇尼特右旗人，錫林郭勒盟蘇尼特右旗蒙古族中學從事歷史教育，本科學歷，中學二級。endprint