基于學(xué)生差異的初中英語(yǔ)課例研究

曾桂林

【摘要】基于電腦派位背景下初中學(xué)生層次不同的情況，本文對(duì)八年級(jí)英語(yǔ)中的一個(gè)課時(shí)開(kāi)展課例研究，選取了原始課例和改進(jìn)后的課例并進(jìn)行評(píng)析，試圖給初中英語(yǔ)教學(xué)的課堂有效性提供一些啟示，也試圖給新入職教師提供改進(jìn)教學(xué)的建議。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生差異 課例研究 有效性

【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）30-0059-02

義務(wù)教育階段的學(xué)生依據(jù)電腦派位的形式就近入學(xué)已越來(lái)越普遍。在未經(jīng)考試選拔的前提下，學(xué)生個(gè)體間存在著更大的差異。 在英語(yǔ)科目上的學(xué)習(xí)上，這種差異更為明顯。 如何因材施教以及如何通過(guò)最科學(xué)的方式彌補(bǔ)這些差異已成為教師急需解決的問(wèn)題。針對(duì)學(xué)生的差異性設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)并且對(duì)某一堂課的設(shè)計(jì)進(jìn)行分析是提高課堂有效性的方式之一。

一、課例研究基本介紹

課例研究取源于案例研究。因?yàn)樵趯?shí)踐中獲得極佳效果，故被其他領(lǐng)域借鑒實(shí)用。所謂的課例是關(guān)于一堂課的教與學(xué)的案例。它是以教師的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)一節(jié)課的全程描述或其中若干件教學(xué)事件的描述，使之形成個(gè)人反思的對(duì)象、理論研究的素材或他人學(xué)習(xí)的范例。

二、研究課例呈現(xiàn)和評(píng)析

1.課例背景介紹

作為新老師的筆者接受學(xué)校公開(kāi)課的開(kāi)設(shè)任務(wù)，因此有機(jī)會(huì)在老教師以及同齡老師的指導(dǎo)下對(duì)某一個(gè)課時(shí)進(jìn)行較深入的課例循環(huán)研究和反思。

2.教學(xué)內(nèi)容說(shuō)明

本次課例研究選取仁愛(ài)英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Topic 2 Section B作為研究?jī)?nèi)容。內(nèi)容為一則對(duì)話和一篇有關(guān)音樂(lè)類型的短文。1a為一則兩個(gè)學(xué)生關(guān)于音樂(lè)的日常對(duì)話，3a是以Some types of music 為題的小閱讀。本節(jié)課主要是聽(tīng)說(shuō)課為主，兼適當(dāng)?shù)拈喿x理解，是由聽(tīng)說(shuō)課到閱讀課的一個(gè)過(guò)渡。

3.教學(xué)環(huán)節(jié)以及評(píng)析

原始課例環(huán)節(jié)一：

（1）教師開(kāi)門見(jiàn)山直入主題，簡(jiǎn)述本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。說(shuō)：Today we are going to know something about music.

（2）Warming-up。 教師設(shè)計(jì)一個(gè)guessing game.要求學(xué)生按照所給出的三個(gè)信息猜出所描述的人。例如：提示一：He is good at singing and dancing.提示二：People call him the king of pop music.提示三：One of his most popular songs is Dangerous。學(xué)生根據(jù)這三個(gè)提示猜測(cè)出相應(yīng)人物。

【評(píng)析】利用學(xué)生感興趣的guessing game作為熱身既能馬上調(diào)動(dòng)起學(xué)生的熱情滿足于學(xué)生對(duì)未知事物的好奇心，同時(shí)也能夠迅速將學(xué)生引導(dǎo)入相關(guān)主題。但并未充分利用好課堂上存在的各種有形以及無(wú)形的資源。

修改后課例環(huán)節(jié)一：

（1）問(wèn)候：教師從班級(jí)事情說(shuō)起。說(shuō)：I heard you had an very exciting football game yesterday. And I want to know who the winner was and who the MVP was？ 通過(guò)足球賽引入到英語(yǔ)課堂上的競(jìng)爭(zhēng)上來(lái)。又說(shuō)： we also have our MVP in our English class. Ill divide you into two groups and the best group will be todays MVP.

（2）Warming-up。 熱身部分保持與原始部分的設(shè)計(jì)一致。

【評(píng)析】第二次設(shè)計(jì)在課前開(kāi)始的問(wèn)候環(huán)節(jié)中加入了一個(gè)師生之間的互動(dòng)。教師看似無(wú)意識(shí)的提及班級(jí)近況會(huì)讓學(xué)生更覺(jué)得親切，塑造一個(gè)良好的課堂氣氛。另一方面，自然地引入了課堂上的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生更有參與課堂的積極性，這一點(diǎn)也符合初中生的心理特點(diǎn)。設(shè)計(jì)的目的是提高課堂的有效性。因?yàn)樵诮虒W(xué)中如果能夠?qū)唧w的任務(wù)，教學(xué)對(duì)象以及教學(xué)活動(dòng)有了解，并且能夠突出學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)。那么整個(gè)過(guò)程就是有效。（陳靜波，2013）。

原始課例環(huán)節(jié)二：

在處理3a的閱讀任務(wù)之后，教師播放三段不同音樂(lè)讓學(xué)生聆聽(tīng)三種音樂(lè)類型，但未告知音樂(lè)類型，為接下來(lái)的pair work做好鋪墊。播放的三段音樂(lè)分別為貝多芬的命運(yùn)交響曲，price tag，以及中國(guó)民樂(lè)。在播放完后，教師提出以下問(wèn)題：What kind of music is it？What do you think of the music？先形成教師與學(xué)生的互動(dòng)。之后讓學(xué)生找到搭檔進(jìn)行pair work 。對(duì)話圍繞兩個(gè)問(wèn)題：What kind of music do you like best？ Why do you like it？

【評(píng)析】在對(duì)文本進(jìn)行處理之后，教師從文本轉(zhuǎn)向真正的體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)際中去分辨簡(jiǎn)單的音樂(lè)類型。為接下來(lái)的小組對(duì)話設(shè)置好情景。但音樂(lè)播放時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，在檢測(cè)學(xué)生小組對(duì)話的情況時(shí)，學(xué)生在描述喜歡何種音樂(lè)類型的時(shí)候，可使用的詞匯有限。

修改后課例環(huán)節(jié)二：

在播放完三段20秒以內(nèi)的音樂(lè)之后，教師和原來(lái)相同的問(wèn)題。 先形成教師與學(xué)生的互動(dòng)。然后教師通過(guò)課件呈現(xiàn)聽(tīng)完每種音樂(lè)類型后的有關(guān)詞匯，要求學(xué)生在最短的時(shí)間里記住。最后讓學(xué)生和搭檔進(jìn)行pair work。

【評(píng)析】改進(jìn)之一：對(duì)音樂(lè)進(jìn)行剪輯，每段音樂(lè)播放時(shí)間控制在20秒鐘之內(nèi)，使得整個(gè)體驗(yàn)音樂(lè)過(guò)程更為流暢。改進(jìn)之二：增加了brainstorm的環(huán)節(jié)既是對(duì)教師學(xué)生互動(dòng)的一個(gè)補(bǔ)充同時(shí)也挑戰(zhàn)了學(xué)生的短期記憶能力，無(wú)形中也為pair work做好了語(yǔ)言上的準(zhǔn)備。

4.施教者課堂小結(jié)和反思

研究中，施教者對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，用likes and dislikes討論音樂(lè)這一話題并設(shè)定了根據(jù)這一思路進(jìn)行的教學(xué)目標(biāo)。但是在第一次施教時(shí)，設(shè)計(jì)略顯粗糙。同時(shí)沒(méi)有預(yù)設(shè)到可能出現(xiàn)的問(wèn)題和學(xué)生可能出現(xiàn)的困難，所以導(dǎo)致部分環(huán)節(jié)無(wú)法有效進(jìn)行。此外，師生之間彼此相互關(guān)心的互動(dòng)是一種可以選擇的方式。課堂上存在著除了課本以外的各種隱形教學(xué)資源，教師應(yīng)該懂得開(kāi)發(fā)并適時(shí)利用好這些資源，以達(dá)到最理想的課堂效率。

三、總結(jié)

通過(guò)以上的課例研究，我們能夠發(fā)現(xiàn)。整個(gè)課例研究中既讓新教師收益也在最大程度上滿足了電腦派位背景下的學(xué)生的上課需求， 更滿足了新課標(biāo)主張的“現(xiàn)代外語(yǔ)教育注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語(yǔ)言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言”（教育部，2003）。在面對(duì)電腦派位背景下的學(xué)生，教師更應(yīng)該注重課堂的有效性。Ur（1996）概括了關(guān)于有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的幾個(gè)特征，包括指向成功、效度，容量，學(xué)生的基礎(chǔ)，教師的支持，學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)放性，趣味性等等。在課例研究中，教師可從以上幾個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)活動(dòng)，最終使電腦派位背景下的各個(gè)層次學(xué)生都能有所收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1] Ur， P.1996.A Course in Language Teaching： Practice and Theory[M]. Cambridge university press.

[2]教育部.2003.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)磚（實(shí)驗(yàn)）[M].北京：人民教育出版社。

[3]陳靜波.2013.英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)質(zhì)量的思考與對(duì)策[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（1）.endprint