高職軟件技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)模式的研究與實(shí)踐

饒雨泰

摘 要：高職軟件技術(shù)專業(yè)要辦出特色，會(huì)遇到很多瓶頸，如何突破瓶頸、把專業(yè)辦出特色是本文的重點(diǎn)。特色專業(yè)就是要能及時(shí)培養(yǎng)出符合市場需求的人才，本文提出了更適合專業(yè)特色發(fā)展的“院區(qū)結(jié)合，院園融合”模式，使專業(yè)人才培養(yǎng)更具特色、更能服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，使高職教育能真正發(fā)揮本質(zhì)作用。

關(guān)鍵詞：軟件技術(shù)特色專業(yè)建設(shè) “院區(qū)結(jié)合” “院園融合”

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）08（c）-0231-02

1 高職軟件技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)面臨的問題

在我國，軟件技術(shù)專業(yè)因?yàn)檎n程體系成熟、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)投入相對較少等諸多有利因素，成了高等職業(yè)院校的常設(shè)專業(yè)，也正是因?yàn)檫@些原因，軟件專業(yè)很難辦出特色。與此同時(shí)，專業(yè)開設(shè)的課程也千篇一律，專業(yè)特色不突出，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)作用不明顯。

高職軟件技術(shù)專業(yè)要辦出特色，就要解決幾個(gè)難點(diǎn)和問題。一是專業(yè)建設(shè)的依據(jù)。目前，專業(yè)建設(shè)的主要依據(jù)一般是上幾年的就業(yè)情況，哪個(gè)專業(yè)方向就業(yè)好，那么接下來就開辦哪個(gè)專業(yè)方向。而很少是從當(dāng)前往后幾年預(yù)測，哪個(gè)專業(yè)方向就業(yè)好才開辦哪個(gè)專業(yè)方向。這樣做的結(jié)果是，3年后畢業(yè)生面臨的可能是與幾年前截然不同的就業(yè)形勢。二是專業(yè)開設(shè)的方向都差不多，扎堆java、.Net等方向，造成這幾個(gè)方向求職競爭激烈，而其他方向無人問津。三是就業(yè)面向大眾化、普適化，真正能服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的不多，目前主要還是服務(wù)于軟件產(chǎn)業(yè)最發(fā)達(dá)的北上廣深杭等地區(qū)。

2 “院區(qū)結(jié)合，院園融合”模式的提出

要從根本上解決這些問題，就需要從政策、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和用人市場等方面全方位的校企合作模式，“院區(qū)結(jié)合，院園融合”模式就是這樣的模式。

“院區(qū)結(jié)合，院園融合”模式是升級版的校企合作模式，在這種模式下，學(xué)校可以及時(shí)獲得經(jīng)濟(jì)政策和經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，學(xué)校據(jù)此可確定專業(yè)方向；學(xué)?？梢约皶r(shí)掌握產(chǎn)業(yè)行業(yè)動(dòng)態(tài)，據(jù)此可確定專業(yè)人才培養(yǎng)方案；學(xué)?？梢约皶r(shí)掌握企業(yè)用人需求和用人反饋，據(jù)此可確定專業(yè)的課程體系?！霸簠^(qū)結(jié)合，院園融合”模式在改進(jìn)傳統(tǒng)校企合作模式時(shí)，把企業(yè)方按照功能和范圍自上而下自大而小分為經(jīng)濟(jì)發(fā)展區(qū)域、經(jīng)濟(jì)園區(qū)和具體的企業(yè)3層，把學(xué)校方按照專業(yè)建設(shè)中所起的職能作用自上而下分為學(xué)校層面、院系層面、專業(yè)層面3層。由此，“院區(qū)結(jié)合，院園融合”模式把校企合作模式分成3層，第一層是院區(qū)結(jié)合，即學(xué)校層面和經(jīng)濟(jì)發(fā)展區(qū)域結(jié)合，在政策層面開展深入合作，學(xué)校在第一時(shí)間掌握政策資訊、政府經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，學(xué)校從而可以正確把握專業(yè)設(shè)置方向。第二層是院園融合，即院系層面和經(jīng)濟(jì)園區(qū)相結(jié)合，在行業(yè)動(dòng)態(tài)上開展深入合作，院系在第一時(shí)間掌握區(qū)域經(jīng)濟(jì)對口行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的動(dòng)態(tài)，從而正確把握專業(yè)人才培養(yǎng)方向。第三層是企業(yè)和專業(yè)層面相結(jié)合，在企業(yè)用人需求和反饋上開展深入合作，專業(yè)可以制定企業(yè)用人確實(shí)需要的課程體系。

3 “院區(qū)結(jié)合，院園融合”模式

3.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)校在開辦專業(yè)前，一般會(huì)組織相關(guān)院系和部門赴企業(yè)開展調(diào)研，往往需要調(diào)研多家企業(yè)，形成調(diào)研報(bào)告后，還要邀請行業(yè)、產(chǎn)業(yè)專家和兄弟院校專家開展論證，論證專業(yè)開設(shè)的科學(xué)性可行性，確定專業(yè)方向后，形成人才培養(yǎng)方案。在學(xué)生畢業(yè)后，用人企業(yè)的用人反饋、學(xué)生的自評和學(xué)生家長的評價(jià)都用作人才培養(yǎng)方案的修改依據(jù)。也就是說，專業(yè)方向的設(shè)置的調(diào)研和論證一般是在該專業(yè)方向要開辦之前進(jìn)行一輪，人才培養(yǎng)方案的調(diào)整和論證則是在專業(yè)開辦3年后可每年進(jìn)行一輪。這樣做的缺陷就是，在用人市場不需要某專業(yè)時(shí)，學(xué)校不能及時(shí)調(diào)整專業(yè)方向，會(huì)產(chǎn)生找不到對口工作的畢業(yè)生；用人市場急需某專業(yè)時(shí)，學(xué)校也不能及時(shí)提供專業(yè)人才，無法有效地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)。在這種模式下，一般都是校方花費(fèi)人力、物力和時(shí)間去獲取資訊，獲取資訊的時(shí)機(jī)和方式都有可能限制所獲得資訊的質(zhì)量，從而影響辦學(xué)質(zhì)量。

3.2 “院區(qū)結(jié)合，院園融合”模式的模型

“院區(qū)結(jié)合，院園融合”模式中，學(xué)?？蓵r(shí)刻獲取第一手資訊，并且可及時(shí)反映到專業(yè)建設(shè)中去?！霸簠^(qū)結(jié)合，院園融合”模式把校企合作模式分成3層，在第一層院區(qū)結(jié)合層，學(xué)校層面和經(jīng)濟(jì)發(fā)展區(qū)域相結(jié)合，經(jīng)濟(jì)發(fā)展區(qū)域也就是區(qū)域政府層面及時(shí)向?qū)W校通報(bào)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)和經(jīng)濟(jì)政策，學(xué)校在第一時(shí)間可掌握政策資訊和政府經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，學(xué)校從而可以正確把握和及時(shí)調(diào)整專業(yè)方向，這樣培養(yǎng)出來的人才也能及時(shí)的符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)的需要。在第二層院園融合層，院系層面和經(jīng)濟(jì)園區(qū)相結(jié)合，經(jīng)濟(jì)園區(qū)也就是區(qū)域經(jīng)濟(jì)里的園區(qū)，園區(qū)政府層面及時(shí)向院系通報(bào)行業(yè)動(dòng)態(tài)、產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài)，院系在第一時(shí)間掌握區(qū)域經(jīng)濟(jì)對口行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的動(dòng)態(tài)，從而正確把握和及時(shí)調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方向。在第三層企業(yè)和專業(yè)層面相結(jié)合，企業(yè)可隨時(shí)向?qū)?yīng)的專業(yè)通報(bào)用人需求和反饋用人情況，相關(guān)專業(yè)可以制定和及時(shí)調(diào)整課程體系。

3.3 “院區(qū)結(jié)合，院園融合”模式的特點(diǎn)

在“院區(qū)結(jié)合，院園融合”模式中，學(xué)校和企業(yè)資訊的溝通更加深入和多元化，而且不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)校可及時(shí)獲取最新的經(jīng)濟(jì)政策和用人需求等，這非常有利于學(xué)校在專業(yè)上實(shí)現(xiàn)“特色”建設(shè)，有什么樣的區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色就有什么樣的人才需求特色，有什么樣的人才需求特色就有什么樣的專業(yè)建設(shè)特色，而且這一“特色”最大的特點(diǎn)就是與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻以區(qū)域經(jīng)濟(jì)用人需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)出能服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的人才為目標(biāo)，最終能實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和專業(yè)建設(shè)共贏的局面。

從合作對象來看，在第一層，一個(gè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)體對應(yīng)多所高校，一所高校對應(yīng)學(xué)校所處區(qū)域的經(jīng)濟(jì)體；在第二層，一個(gè)經(jīng)濟(jì)園區(qū)對應(yīng)多所高校的相同院系，一所高校的一個(gè)院系對應(yīng)多個(gè)經(jīng)濟(jì)園區(qū)；在第三層，一家企業(yè)對應(yīng)多所高校相同院系的一個(gè)專業(yè)群，一所高校相同院系的一個(gè)專業(yè)群對應(yīng)多家企業(yè)。由此可見“院區(qū)結(jié)合，院園融合”模式的可行性。

“院區(qū)結(jié)合，院園融合”模式中，關(guān)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)體各級政府層面和企業(yè)的參與度的問題，在整個(gè)模式工作過程中，政府和企業(yè)并不需要增加額外的工作負(fù)擔(dān)和風(fēng)險(xiǎn)，只是在對外公布經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)和政策時(shí)也能及時(shí)向各個(gè)學(xué)校同時(shí)公布，在政府、企業(yè)和學(xué)校之間打通通信渠道，那么就可以大大改善學(xué)校專業(yè)建設(shè)的成效、提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，培養(yǎng)出來的人才最終還是會(huì)到區(qū)域經(jīng)濟(jì)體中進(jìn)行服務(wù)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)體創(chuàng)造價(jià)值，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

4 結(jié)語

“院區(qū)結(jié)合，院園融合”模式是高職軟件技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)所需要的，通過從上至下的三層合作模式，讓學(xué)校受惠、也讓企業(yè)受惠。該模式能讓學(xué)校及時(shí)獲取正確的企業(yè)用人資訊，并能及時(shí)反映到專業(yè)建設(shè)中，這樣的人才培養(yǎng)才具特色。該模式能讓企業(yè)的需求及時(shí)傳達(dá)到學(xué)校，能讓企業(yè)從學(xué)校獲得直接勝任工作崗位職責(zé)的人才。

參考文獻(xiàn)

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