“深度思維培養(yǎng)”教學(xué)實(shí)錄

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 引導(dǎo)學(xué)生在深度思考中對(duì)事情有較為客觀、正確、全面的認(rèn)識(shí)。

2. 增強(qiáng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和人文情懷，形成正確的價(jià)值觀。

3. 培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

【教學(xué)對(duì)象】

初二年級(jí)學(xué)生。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

視頻資料、PPT課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、還原事件真相，思維碰撞

師：2017年大年初二，正當(dāng)全國(guó)人民沉浸在歡樂(lè)祥和的節(jié)日氣氛中時(shí)，杭州雅戈?duì)杽?dòng)物園卻傳來(lái)令人揪心的噩耗，這究竟是怎么一回事？下面我們來(lái)看一段視頻。大家看完視頻，簡(jiǎn)要談?wù)劦谝桓惺堋?/p>

（老師播放視頻，學(xué)生觀看事件主要經(jīng)過(guò)：張某因逃票翻墻不幸落入老虎散養(yǎng)區(qū)，在家人和游客的注視下，他被老虎兇殘地撕咬而死……）

生：兇殘、嚇人、揪心……

師：補(bǔ)充一下相關(guān)信息：張某是一名農(nóng)民工，春節(jié)帶著家人去動(dòng)物園參觀游玩，他給老婆孩子買(mǎi)了票，自己為了省錢(qián)，翻墻逃票。

生：門(mén)票多少錢(qián)一張？

師：130元。

生：對(duì)于農(nóng)民工家庭來(lái)說(shuō)，挺貴的。

師：悲劇的發(fā)生，讓我們大家心里沉甸甸的。同學(xué)們，這個(gè)案例一定有很多問(wèn)題值得我們思考研究，此時(shí)你有哪些疑問(wèn)？

（學(xué)生獨(dú)立思考片刻，老師調(diào)查了解。）

師：能提出五個(gè)以上問(wèn)題的同學(xué)請(qǐng)舉手。

（不少學(xué)生舉手示意。）

師：同學(xué)們既可以從整體上去思考問(wèn)題，也可以從局部去挖掘問(wèn)題；既可以從顯性主體的角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還可以從隱性主體的角度去尋找問(wèn)題。如，悲劇的發(fā)生給我們帶來(lái)哪些啟示？這是從整體提問(wèn)。張某的死亡是否咎由自?。窟@是從局部挖掘問(wèn)題……

（學(xué)生受到啟發(fā)后，自主補(bǔ)充、修改問(wèn)題。接著，組內(nèi)交流，思維碰撞，再由組員展示問(wèn)題。）

生：我們組有這些問(wèn)題：悲劇發(fā)生的主要原因有哪些？哪些主體有責(zé)任？這一事件帶給我們哪些啟示、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？圍觀的群眾不施救說(shuō)明什么？

師：你們提的問(wèn)題很有水平。我們還可從主體角度去提問(wèn)。本案中的主體有哪些？

生：張某、老虎、動(dòng)物園、圍觀群眾等。

師：從這些主體思考，你們還能提出哪些問(wèn)題？

生：動(dòng)物園是否有責(zé)任？張某死于虎口是咎由自取，還是值得同情？不槍殺老虎就沒(méi)有其他施救辦法了嗎？

師：?jiǎn)柕煤茫〔贿^(guò)大家別忘了，本案中還有一個(gè)隱性主體！

生：門(mén)票，制定票價(jià)的相關(guān)部門(mén)。

師：對(duì)，那對(duì)此你有疑問(wèn)嗎？

生：相關(guān)政府部門(mén)是否有責(zé)任？

師：同學(xué)們把主要問(wèn)題基本都提出來(lái)了。下面我們看一下屏幕上的問(wèn)題總結(jié)，老師又添加和補(bǔ)充了幾個(gè)問(wèn)題。

（學(xué)生觀看屏幕問(wèn)題并理解思考。）

二、小組交流辯論，生成觀點(diǎn)

師：上述問(wèn)題如何分析回答？同學(xué)們先獨(dú)立思考，之后參加小組交流辯論。

（老師巡視全班，并隨機(jī)傾聽(tīng)、參與幾個(gè)小組的交流辯論活動(dòng)）

（一組學(xué)生爭(zhēng)論的焦點(diǎn)是“張某的死亡，動(dòng)物園究竟有沒(méi)有責(zé)任？”）

生：動(dòng)物園寫(xiě)了警示牌，動(dòng)物園沒(méi)有責(zé)任！

生：寫(xiě)了警示牌也不應(yīng)該完全免責(zé)！動(dòng)物園應(yīng)該施救，但是老虎太兇猛了，事情太突然了，動(dòng)物園也沒(méi)辦法，所以有輕微責(zé)任。

生：動(dòng)物園怎么只是輕微呢！除了安裝警示牌，還應(yīng)該設(shè)置警報(bào)系統(tǒng)，發(fā)現(xiàn)翻墻者警報(bào)器自動(dòng)報(bào)警，制止張某翻墻，以免悲劇的發(fā)生。

師：這位同學(xué)說(shuō)得好，有智慧！同學(xué)們，你們?cè)傧胂耄热皇莿?dòng)物園，里面一定有很多猛獸，這就有可能發(fā)生什么？

生：隨時(shí)可能發(fā)生危險(xiǎn)、意外情況，作為動(dòng)物園應(yīng)該想到這一點(diǎn)。

師：很好！還有呢？

生：動(dòng)物園平時(shí)就應(yīng)該做好緊急營(yíng)救訓(xùn)練工作，以防萬(wàn)一！

師：老師為你點(diǎn)贊。提到預(yù)防與訓(xùn)練，你們會(huì)想到什么？你們接著往下繼續(xù)討論吧。

（學(xué)生繼續(xù)討論，一組學(xué)生圍繞張某的死究竟是誰(shuí)的責(zé)任開(kāi)展異常激烈爭(zhēng)辯。）

生：最主要責(zé)任是張某自己不守規(guī)則、不守秩序造成的。法治社會(huì)不應(yīng)該允許這樣的事發(fā)生。

生：張某也不是完全不守規(guī)則，他不是給老婆孩子買(mǎi)了票嗎？主要是門(mén)票太貴，張某收入太低了，想省錢(qián)造成的。

生：窮就可以無(wú)視法律規(guī)則嗎？沒(méi)錢(qián)就不要去！

師：文明法治社會(huì)的確需要人們自覺(jué)遵守規(guī)則。但憑心而論，哪個(gè)人不想去動(dòng)物園、旅游景點(diǎn)參觀游玩呢？這讓我們想到什么？另外，如何做才能讓翻墻逃票的危險(xiǎn)不再發(fā)生？

生：宣傳教育，提高人們的文明素質(zhì)。

師：還有呢？

生：依法嚴(yán)懲不守規(guī)則、不守秩序的人！

師：張某完全是因?yàn)椴皇匾?guī)則造成的悲劇嗎？

生：不是。其實(shí)可以通過(guò)降低門(mén)票價(jià)格、免費(fèi)參觀的方式，避免悲劇的發(fā)生。

師：你們覺(jué)得這樣能實(shí)現(xiàn)嗎？

生：免費(fèi)不能實(shí)現(xiàn)，代價(jià)太高。

三、學(xué)生上臺(tái)展示，深入認(rèn)識(shí)

（學(xué)生討論到一定程度，找一組學(xué)生上臺(tái)展示，每位小組成員發(fā)表看法。）

師：請(qǐng)你們這組圍繞該事件發(fā)生的主要原因、責(zé)任具體談一談。

生：既然制定了規(guī)則，就應(yīng)該遵守，否則不僅自己的權(quán)益得不到保護(hù)，社會(huì)也容易陷入混亂。這是建設(shè)法治國(guó)家的需要，張某的死不值得同情。

師：張某也是一條活生生的生命，難道他的死一點(diǎn)不值得同情？

生：如果張某值得同情，不守規(guī)則、不守法的事就會(huì)被寬容，社會(huì)的文明穩(wěn)定難以保障。

師：你們贊同他倆的說(shuō)法嗎？

生：基本上贊同，但是，張某的經(jīng)濟(jì)狀況很窘迫，這一點(diǎn)值得同情。endprint

師：你們覺(jué)得他說(shuō)的對(duì)嗎？關(guān)于責(zé)任問(wèn)題，你們有什么新觀點(diǎn)？

生：我基本贊同我們組的觀點(diǎn)，我要補(bǔ)充的是，張某做事不計(jì)后果，對(duì)自己的行為不負(fù)責(zé)任。

師：同學(xué)們，你們是否有疑惑或不同意見(jiàn)，下面進(jìn)入“我有話(huà)要說(shuō)”的生成質(zhì)疑環(huán)節(jié)，歡迎大家積極發(fā)問(wèn)，表達(dá)自己的看法。

生（情緒激動(dòng)地發(fā)問(wèn)）：張某給老婆孩子買(mǎi)了票，經(jīng)濟(jì)窘迫的他為了省錢(qián)而逃票，難道張某不值得同情嗎？從家庭角度講，張某是個(gè)好父親。

師：你們同意嗎？

生：從行為動(dòng)機(jī)來(lái)說(shuō)，張某情有可原；但從行為事實(shí)來(lái)斷，是不守規(guī)則的代價(jià)。如果總是情有可原，怎樣加強(qiáng)法治社會(huì)建設(shè)。但以生命為代價(jià)不妥，應(yīng)該積極營(yíng)救。

師：誰(shuí)還有疑問(wèn)？新看法？

生：我有一個(gè)疑問(wèn)，張某如果經(jīng)濟(jì)寬裕，悲劇根本不會(huì)發(fā)生，本案究竟是張某的品德缺失造成的，還是動(dòng)物園失責(zé)造成的，抑或是張某太窮造成的？

師：窮不是不遵守規(guī)則的理由，規(guī)則面前人人平等。我想問(wèn)同學(xué)們，能不能有兩全其美的辦法？

生：我覺(jué)得動(dòng)物園可以對(duì)家境貧困的持證人降低門(mén)票價(jià)格，或者動(dòng)物園可以免費(fèi)參觀……我認(rèn)為有些景點(diǎn)門(mén)票太貴。

師：這位同學(xué)看來(lái)經(jīng)常和家人外出旅游，對(duì)門(mén)票比較了解。雖然他說(shuō)的很現(xiàn)實(shí)，但我們應(yīng)該以積極的心態(tài)看待國(guó)家發(fā)展中存在的問(wèn)題。我相信隨著祖國(guó)的富強(qiáng)，以及國(guó)家加強(qiáng)對(duì)有關(guān)景點(diǎn)票價(jià)、營(yíng)救措施的整頓，這樣的悲劇不會(huì)再發(fā)生。

【教學(xué)反思】

思品深度學(xué)習(xí)是立足深度思維，在深度思維中培養(yǎng)學(xué)生多種能力，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生形成相應(yīng)的品德的學(xué)習(xí)過(guò)程。結(jié)合本課教學(xué)，我就如何在深度學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生深度思維能力做出如下反思。

1.在情境體驗(yàn)中提出問(wèn)題，引導(dǎo)發(fā)散性思維

播放視頻，還原事件真相，無(wú)疑會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而盤(pán)活學(xué)生的思維細(xì)胞。視頻所帶來(lái)的視覺(jué)沖擊力令人揪心又困惑，此時(shí)，啟發(fā)學(xué)生從多個(gè)角度提出疑問(wèn)，無(wú)疑是啟動(dòng)學(xué)生思維的最佳契機(jī)。

2.在討論爭(zhēng)辯中深化認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)批判性思維

心智、經(jīng)驗(yàn)尚不成熟的八年級(jí)學(xué)生，對(duì)許多問(wèn)題的看法往往帶有片面性、局限性。此時(shí)最需要的是他人點(diǎn)燃其思維的火花。討論爭(zhēng)辯正是一個(gè)相互點(diǎn)燃啟發(fā)的過(guò)程。特別是用批判性思維表達(dá)、證明自己的觀點(diǎn)和主張，有理有據(jù)反對(duì)他人的看法，會(huì)讓學(xué)生的思路越發(fā)清晰與開(kāi)闊。

3.在共同展示中解決問(wèn)題，鼓勵(lì)生成性思維

在共同展示時(shí)，每一位成員的思維都處于運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，有利于促使每一位學(xué)生認(rèn)真對(duì)待獨(dú)立思考與合作討論。另外，隨著共同展示的常態(tài)化與深入化，展示更優(yōu)秀的自我定將成為很多學(xué)生的內(nèi)心期待，這有利于促進(jìn)小組成員在合作中的積極參與。

【黃桂紅，江蘇省徐州市銅山區(qū)大彭鎮(zhèn)中心中學(xué)，特級(jí)教師】

責(zé)任編輯︱黃蜀紅

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