戲劇進(jìn)校園推開美育之窗

戲劇，具有藝術(shù)性、教育性、綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)，是一個讓兒童全面發(fā)展的重要載體，戲劇教育課作為一門綜合的藝術(shù)教育課，它的魅力與真諦在于“讓學(xué)生在戲劇中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)”。美育，即審美教育，能夠促進(jìn)人的全面發(fā)展。以戲劇推開美育之窗，能讓學(xué)生感受戲劇之美，感受生活之美。

一、戲劇進(jìn)校園的意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在，不少學(xué)生存在問題，如學(xué)習(xí)興趣不高、上課積極性差、不愿與他人合作等。如何解決這些問題？戲劇是一種很好的方式，通過讓學(xué)生參與活動，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們更好地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，讓他們明白表演不是只有像不像、美不美的問題，還要在參與的過程中認(rèn)識自己。這就是戲劇教育的魅力所在。

戲劇課授課模式以行動為核心，課堂教學(xué)采用生動活潑的形式、靈活新穎的手段，平常多以“情境渲染”“認(rèn)知討論”“角色互換”“即興參與”等形式呈現(xiàn)。戲劇教育是一種視野寬廣的綜合性教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過用身體去對話、感受、接觸，提高語言表達(dá)能力、自我認(rèn)知水平，并提升創(chuàng)造力、領(lǐng)導(dǎo)力、組織力等。學(xué)生在學(xué)習(xí)與排演的過程中，不斷增強(qiáng)自信心。自信心有了，學(xué)習(xí)興趣就會提高。

（二）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)校作為培養(yǎng)青少年學(xué)生的重要陣地，在注重知識與技能傳授的同時，更需要加強(qiáng)審美教育。自從2015年國務(wù)院辦公廳頒布了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》以來，學(xué)校藝術(shù)教育工作進(jìn)入了新的階段，這也給戲劇走進(jìn)校園、走進(jìn)課堂，提供了重要契機(jī)。

戲劇涵蓋了音樂、美術(shù)、歷史、科技、語文等多個學(xué)科的知識，讓學(xué)生嘗試戲劇的創(chuàng)作與表演，可以提高學(xué)生的綜合能力。在實(shí)踐中滲透“立德樹人”的美育目標(biāo)，可以運(yùn)用戲劇的元素設(shè)計形式多樣的體驗(yàn)式教學(xué)活動。通過戲劇角色的扮演、故事情境的虛擬，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，同時提高學(xué)生的獨(dú)立思考和自我控制的能力，讓他們以更好的態(tài)度應(yīng)對人生每一個挑戰(zhàn)。

美國杰出老師雷夫·艾斯奎斯作為“56號教室”奇跡的創(chuàng)造者，曾經(jīng)這樣評價戲劇教育：“我?guī)У膶W(xué)生每年演戲劇……戲劇演了三十天，演出結(jié)束后，我不會發(fā)獎，也不會開派對，因?yàn)槲艺J(rèn)為完成整個戲劇就是獎勵，就是派對?！?/p>

觀戲如讀書，通過欣賞和排演戲劇作品，學(xué)生們獲得了不少知識，掌握了不少技能，這就是戲劇的教育功能。學(xué)生們更能通過實(shí)踐活動打開自己心靈的眼睛和想象的翅膀，用心去感受藝術(shù)和自由。

（三）培養(yǎng)學(xué)生中國思維

文化是人類創(chuàng)造的物質(zhì)文明、精神文明的總和。中華傳統(tǒng)文化獨(dú)樹一幟，其以獨(dú)一無二的智慧、理念、氣度立于“世界文化之林”。它是根，它是基礎(chǔ)，科教興國離不開中華傳統(tǒng)文化。戲劇進(jìn)校園也應(yīng)當(dāng)做到弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)，傳承地方優(yōu)秀文化。

以兒童劇《能補(bǔ)天巷的傳說》為例，該劇以閩都非物質(zhì)文化遺產(chǎn)為素材進(jìn)行創(chuàng)作，講述了閩都一條名為“能補(bǔ)天巷”的小巷里一個關(guān)于螞蟻補(bǔ)天的故事：書生感懷生命可貴，救起水中螞蟻；螞蟻知恩圖報，書生考科舉時把“天”字誤寫為“大”字，螞蟻擺成一排，把“大”字補(bǔ)為“天”字，免去書生的文字獄。這個故事傳播了人與自然和諧相處的傳統(tǒng)文化理念。

二、戲劇進(jìn)校園的途徑

戲劇是集唱歌、舞蹈、語言、表演、情感為一體的綜合性展示活動，老師可以在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生從語言朗讀技巧、演員的表演技巧等戲劇元素入手，逐步提升到能根據(jù)個人生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，進(jìn)行角色的詮釋；在排演中，激發(fā)學(xué)生對戲劇表演的喜愛和表演欲望，提高他們對戲劇藝術(shù)的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的表演創(chuàng)造能力。

（一）增設(shè)戲劇課程，建立戲劇教育課程體系

學(xué)?？稍鲈O(shè)戲劇課程，將之納入教學(xué)計劃，并將戲劇課程與校本課程進(jìn)行結(jié)合。中小學(xué)戲劇教育包含的內(nèi)容很多，如劇本創(chuàng)作、音樂創(chuàng)作、作品排演、服裝設(shè)計等，根據(jù)學(xué)段和戲劇課程的不同方向，建立戲劇社和戲劇興趣小組，面向全體學(xué)生，分方向組織實(shí)踐活動。老師可建立學(xué)生戲劇活動記錄，根據(jù)學(xué)生活動情況進(jìn)行動態(tài)調(diào)控，為課程設(shè)置優(yōu)化方案，并為修訂戲劇校本教學(xué)指導(dǎo)綱要提供依據(jù)，通過有效開展戲劇活動，創(chuàng)設(shè)具有本校特色的戲劇教育課程體系。

（二）成立戲劇社團(tuán)，聘請戲劇專家進(jìn)校指導(dǎo)

在學(xué)校成立戲劇社團(tuán)，以點(diǎn)帶面，全面推進(jìn)，是實(shí)施戲劇進(jìn)校園的有效形式之一。建立戲劇社章程，下設(shè)宣傳部、編創(chuàng)部、排演部、服裝道具部、外聯(lián)部等，明確活動分工，確保戲劇社活動有序開展。同時聘請戲劇藝術(shù)家、專家等為學(xué)校的戲劇教育作具體的指導(dǎo)。

如以課本劇《神筆馬良》為例。在作品的排演中，學(xué)校就請了戲劇專家進(jìn)校指導(dǎo)，特別在角色的扮演上，專家給出有益的指導(dǎo)。扮演馬良的是五年級女生，讓她女扮男裝具有一定的難度。在專家的指導(dǎo)下，她通過肢體語言、眼神的運(yùn)用，即刻就將人物的形象刻畫出來了。劇中武將把馬良等人關(guān)在牢里，這個牢房怎么解決，當(dāng)時難倒了大家，專家的一句話“畫地為牢”點(diǎn)醒了師生，武將抽出關(guān)刀，畫地為牢，演員們做手扶鐵牢的欄桿狀，即形象地呈現(xiàn)出了牢房。專家給予的指導(dǎo)常常起到“錦上添花”“畫龍點(diǎn)睛”之效。

（三）組織師生參與，共同編制原創(chuàng)戲劇作品

編制原創(chuàng)戲劇作品，可以充分發(fā)揮老師和學(xué)生的創(chuàng)造性，調(diào)動學(xué)生的積極性。師生共同參與，實(shí)施效率更高。

如編創(chuàng)劇本《花木蘭》時，學(xué)生根據(jù)自己對劇本的解讀及已有的音樂積累，選擇合適的音樂作為主題歌和插曲。同時，學(xué)生們還進(jìn)行了歌詞的二度創(chuàng)作，讓歌詞適合本部劇目的劇情發(fā)展，旋律烘托劇中人物的情感變化。在排演過程中，學(xué)生們在音樂的感染下，通過劇本解讀、角色探討、表情處理等方式進(jìn)行練習(xí)與排演。這種創(chuàng)編提高了學(xué)生們對音樂的欣賞能力和審美能力。

三、戲劇進(jìn)校園的思考

（一）戲劇編創(chuàng)要有多向思維

戲劇進(jìn)校園極大地推進(jìn)了學(xué)校美育工作，在教學(xué)與實(shí)踐中，也讓我們認(rèn)識到戲劇作品編創(chuàng)的重要性。初期我們實(shí)行的是“拿來主義”，直接用現(xiàn)成的戲劇，但從排演效果來看并不樂觀：作品的角色分配多，學(xué)生的能力不能勝任；角色的思想深刻，學(xué)生的表情不夠貼切；道具多而復(fù)雜，不易準(zhǔn)備……一系列的問題迫切要求轉(zhuǎn)變思路，進(jìn)行各種嘗試。

如何編創(chuàng)有特色的、學(xué)生能夠勝任的劇本，是我們亟待解決的問題?，F(xiàn)有的劇本固然是好的，但畢竟不是在生活土壤中得來的，所以針對劇本問題要有多向思維：可以以學(xué)生熟悉的課本為素材編創(chuàng)課本劇，可以以大家耳熟能詳?shù)墓适聻樗夭木巹?chuàng)音樂故事劇，可以以當(dāng)?shù)氐娜宋拿袼诪樗夭木巹?chuàng)兒童歌舞劇……當(dāng)思路被打開，發(fā)現(xiàn)身邊的許多資源都可以作為素材進(jìn)行編創(chuàng)劇本。

（二）戲劇排演要重視師資配備

有了劇本，接下來就是排演。戲劇作品的排演即是一項(xiàng)技術(shù)活，也是一項(xiàng)苦力活，對老師和學(xué)生都具有挑戰(zhàn)性和歷練性，特別對老師的要求更高。因?yàn)樵趹騽∽髌放叛葸^程中，老師處于核心指揮的地位。有了好的劇本，要產(chǎn)生好的效果，需要老師指導(dǎo)有方。

音樂老師是學(xué)校戲劇教育的骨干力量，其自身修養(yǎng)對于學(xué)校戲劇教育的有序開展是至關(guān)重要的，一定要不斷提高音樂老師的專業(yè)水平。同時，學(xué)校也要創(chuàng)造機(jī)會，積極聘請戲劇專家走進(jìn)校園，擔(dān)任藝術(shù)指導(dǎo)。

（三）戲劇排演要注重演員挑選

在戲劇作品排演之前，首先要進(jìn)行的是演員的挑選，不同的角色對演員的要求是不一樣的，挑選演員也很重要。老師往往是挑一個跟角色貼近的演員，但實(shí)際情況是很難找到十全十美的演員，這時候就要努力挖掘?qū)W生的潛力。

在角色的分配上既要做到有板有眼，也要學(xué)會不拘一格。雖然某個角色是由男生擔(dān)任的，但是或許換成女生，會有意想不到的效果。

（四）戲劇排演要樹立團(tuán)隊(duì)意識

戲劇排演是一個集體活動，不同于獨(dú)唱、獨(dú)奏，它需要多人一起分工協(xié)作去完成一件藝術(shù)品。所以，在排演過程中一定要樹立團(tuán)隊(duì)意識。老師要讓學(xué)生們明晰角色，團(tuán)結(jié)協(xié)助，共同演繹好作品。

如果在作品排演過程中出現(xiàn)問題，那老師應(yīng)該讓學(xué)生們反復(fù)排練，努力將它解決，因?yàn)橐徊亢玫膽騽∽髌芬欢ㄊ蔷窦?xì)琢的。

通過在中小學(xué)開展戲劇教育，讓戲劇走進(jìn)校園、走進(jìn)課堂、走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心。通過劇目編選、課堂微劇、課后劇目排練等，推開美育之窗，讓學(xué)生們真正感受、體驗(yàn)、享受戲劇教育，觀賞到藝術(shù)之花的美麗。

【金蕾，福建省福州教育研究院音樂科主任】

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