創(chuàng)建培養(yǎng)土木類應用型人才的院企合作模式探究

李 倩， 樊曉剛， 蔣玉飛

(四川大學錦江學院, 四川彭山 620860)

創(chuàng)建培養(yǎng)土木類應用型人才的院企合作模式探究

李 倩， 樊曉剛， 蔣玉飛

(四川大學錦江學院, 四川彭山 620860)

2014年中國教育部改革方向確定，在1 200多所普通高等院校中將有600多所逐漸轉型為應用型本科，占高?？倲档?0 %。文章就應用型本科教育存在的問題，以土木類院校為例進行了分析，基于“創(chuàng)建培養(yǎng)土木類應用型人才的院企合作機制”的四川省教改項目，對完善土木類應用型人才培養(yǎng)的院企合作模式進行了探索，取得了初步成果。

土木類應用型人才; 院企合作; 合作模式

1 應用型本科和研究型本科的認識

我國大學本科教育主要分為兩個陣營：應用型本科和研究型本科，這兩種本科教育對學生的培養(yǎng)具有共同的基礎，但是側重點各不相同(圖1)。

圖1 研究型本科和應用型本科對比

隨著建設行業(yè)全面進入市場經濟的軌道，土木類的工程技術人才需求從傳統(tǒng)的建設工程技術體系轉軌到執(zhí)業(yè)資格認證體系，如今的建設行業(yè)需要大量的既有執(zhí)業(yè)資格又有實踐工作能力的專業(yè)人才。面臨這樣一個形勢，雖然土木類應用型本科教育早已被教育界提出并推廣，但是經過多年的探索，應用型本科仍然存在很多突出的問題，任重而道遠。

2 應用型本科教育面臨的瓶頸

通過調查研究發(fā)現(xiàn)應用型本科教育仍然存在幾個突出的問題需要解決：

(1)應用型人才培養(yǎng)模式和細則尚屬于探索階段。應用型人才的培養(yǎng)模式和實踐性教學的實施細則仍然停留在初步探索階段，還沒有實質性的突破和發(fā)展，基于傳統(tǒng)大學培養(yǎng)的條件和基礎，觀望、等待和敷衍等現(xiàn)象具有一定的普遍性。

(2)應用型人才培養(yǎng)硬件、軟件條件尚未完善。應用型人才培養(yǎng)軟硬件條件不健全，應用型本科培養(yǎng)需要規(guī)模的實踐性師資隊伍的建立，而現(xiàn)在大部分教師從研究型大學培養(yǎng)直接轉變?yōu)楦咝＝處煟狈嵺`性教學的知識和技能。再者，應用型學生的培養(yǎng)需要校內實訓模擬實驗室和校外實訓基地的完善和配套，否則應用型人才培養(yǎng)永遠是紙上談兵。

(3)應用型人才培養(yǎng)方案仍然存在同行業(yè)脫節(jié)現(xiàn)象。教學計劃的制定很多時候仍然在閉門造車，企業(yè)的需求和學生的培養(yǎng)仍然存在脫節(jié)現(xiàn)象，應用型本科的實質是將行業(yè)需求和學生培養(yǎng)緊密聯(lián)系起來，長效的院企合作模式急需建立和完善。

針對以上提出的突出問題，為了在院企合作平臺的基礎上改變以往的合作模式，打破合作瓶頸，真正實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)，我們探索并完善了院企合作的模式。

3 院企合作模式的探索和完善

在充分利用地方企業(yè)資源的情況下，建立有效的“院企合作”模式是當前打破瓶頸最有效的方法?！霸浩蠛献鳌痹谄髽I(yè)和高校之間搭建合作平臺早有探索，但往往效果不佳，呈現(xiàn)高?！耙活^熱”的現(xiàn)狀。根據大部分學者以往的分析研究，究其原因，主要有以下一些因素：“社會認識因素”“學校與學生因素”“企業(yè)本身因素”及“政策機制因素”[1]等。這些因素都是更細節(jié)而且單一的因素，根據我們的研究發(fā)現(xiàn)非常重要的一個綜合因素在于合作模式方面。以往的合作模式太單一，較片面的著眼于將學生“送出去”，忽略了“引進來”，或者“引進來”做得不夠。而且“送出去”只是關注學生只要有企業(yè)能提供實習機會和崗位即可，而忽略了“實習基地”的建設，故缺乏穩(wěn)定和長效性。

經過項目的調查分析，發(fā)現(xiàn)院企合作模式應該是穩(wěn)定的、多方位的、長效的。

(1)長效性：建立長效、友好的院企合作關系，在行業(yè)中挑選具有代表性的企業(yè)，建立院企合作試點單位，根據企業(yè)的基本情況，商討具體的合作方式，建立合作基地。

(2)“1+1送出去”：建立院企合作實踐基地，將一個青年教師主體和一個學生主體“送出去”，打破以往只將學生送出去的思路。從我們的調查問卷關于“高校教師實踐經驗”調查數據分析顯示，土木工程專業(yè)教師隊伍急需提升工程實踐經驗方面的能力(圖2)。

圖2 高校教師實踐能力調查

(3)“請進來”：通過院企合作建立企業(yè)專家?guī)?，將行業(yè)一線專家“請進來”，在學校人才培養(yǎng)過程中提升應用型人才培養(yǎng)的整體水平。

基于以上思路，我們構建并且已經開始實踐的院企合作平臺如圖3所示。

圖3 院企合作平臺

該院企合作平臺中專家?guī)斓闹匾泽w現(xiàn)在專家?guī)鞂＜覅⑴c學院課程教學大綱修訂、課程設計及畢業(yè)設計指導等，為學院構建長遠發(fā)展的穩(wěn)定“外圍”師資隊伍。院企合作基地的重要性體現(xiàn)在為學生及教師提供長期、穩(wěn)定的企業(yè)實踐基地，提高學生及教師的工程實踐能力。

4 合作模式推行動力

院企合作除了解決單一合作模式問題以外，還有一個關鍵因素——實現(xiàn)企業(yè)和高校“雙贏”的途徑。為了避免高校“一頭熱”的現(xiàn)象，企業(yè)在合作中要尋求動力根源。項目在合作模式實踐過程中，我們總結出以下共同發(fā)展的合作目的：

(1)服務于地方經濟，企業(yè)和高校共同聯(lián)合培養(yǎng)高素質應用型人才。

(2)推廣企業(yè)形象，促進企業(yè)發(fā)展。

(3)建立院企合作基地，拓展企業(yè)橫向發(fā)展線路。

(4)高校與企業(yè)密切合作，共同申報科研項目，提高企業(yè)科研能力水平。

(5)高校和企業(yè)共同攻關工程技術難題，高校資源服務于企業(yè)。

5 完善院企合作模式的途徑和方法

為完善院企合作模式，通過摸索，我們采用了多種手段和方法，總結出以下途徑路線，并在后續(xù)與多家企業(yè)構建合作平臺的實踐中得到應用(圖4)。

圖4 途徑線路框架

基于以上途徑和方法，我們成功地與15家企業(yè)建立了院企合作的平臺，并取得了一定成果。

6 院企合作模式案例驗證

項目通過與15家企業(yè)建立的院企合作基地，對以上提出的合作模式進行了有效的驗證，發(fā)現(xiàn)基于雙方互贏機制下長效而多方位的合作模式可以運行的很好。取得的成果如下：

(1)與15家企業(yè)推廣并建立了院企合作基地(圖5)。

圖5 基地建立

(2)8種具體合作內容和方式。在于15家企業(yè)建立長效合作關系過程中，雙方商討出以下8種合作方式：①學生到企業(yè)實習；②教師到企業(yè)觀摩、實習；③企業(yè)行業(yè)專家專題講座；④企業(yè)行業(yè)專家參與教學計劃修訂；⑤企業(yè)行業(yè)專家參與指導畢業(yè)設計；⑥企業(yè)招聘實習優(yōu)秀畢業(yè)生；⑦企業(yè)與高校聯(lián)合科研；⑧企業(yè)與高校共同攻關工程技術難題。

(3)對應用型人才培養(yǎng)提出強調和調整。在合作過程中針對應用型人才培養(yǎng)方案提出了強調和調整(圖6)。圖中的“1+1”指導是指一個行業(yè)專家加一個高校教師共同對學生進行指導。

圖6 人才培養(yǎng)方案調整

7 結束語

應用型本科教育仍然任重而道遠，“院企合作”是促進應用型人才培養(yǎng)有效的途徑，但以往的合作總是效果不佳。通過我們的研究分析，剖析了目前存在的問題，提出了合作模 式完善的途徑和方法，并在院企合作實際案例運行過程中進行了實踐，取得了一定的成果。結論如下：(1)院企合作模式避免太單一，合作應該是長效、穩(wěn)定、多方位的；(2)合作模式完善過程中應注意推行動力的思考；(3)合作模式的提出應基于有效的途徑和方法；(4)合作模式應以實際案例加以驗證。

[1] 吳春芳，張秀云.高職校企合作人才培養(yǎng)模式實施效果的調查報告[J].人力資源管理，2015(9).

四川省教改項目《創(chuàng)建培養(yǎng)土木類應用型人才的院企合作機制》(項目編號：JG201304)

李倩(1986～)，女，碩士研究生，講師，研究方向為結構工程；樊曉剛，副教授；蔣玉飛，講師。

G642.45

A

[定稿日期]2017-03-01