理工院校藝術(shù)類大學(xué)新生的適應(yīng)性實(shí)證研究

倪 艷，盛 潔

理工院校藝術(shù)類大學(xué)新生的適應(yīng)性實(shí)證研究

倪 艷，盛 潔

藝術(shù)生由于專業(yè)的特殊性，與普通理科院校學(xué)生存在較大差異，他們在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境、考試制度等方面表現(xiàn)出更多的不適應(yīng)性。高校要通過增強(qiáng)自我意識、明確發(fā)展目標(biāo)、建立學(xué)生檔案、四位一體關(guān)注等方式，來改善藝術(shù)類新生在理工院校環(huán)境下的不適應(yīng)性。

理工院校；藝術(shù)類；大學(xué)新生；適應(yīng)性

在心理學(xué)范疇中，適應(yīng)概念有三個維度的含義：一是生物學(xué)意義上的適應(yīng)，即生理適應(yīng)；二是心理適應(yīng)能力，指個體在社會和群體變化中，與其生存功能、發(fā)展和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的變化的能力；三是社會生活環(huán)境適應(yīng)能力，是個體為了生存和發(fā)展而使自己的行為符合社會要求和規(guī)范，或努力改變環(huán)境使自己能夠得到更好發(fā)展的過程。本文著重從后兩個維度討論理工院校藝術(shù)類大學(xué)新生的適應(yīng)性問題。適應(yīng)是個體與外界環(huán)境以及壓力平衡的結(jié)果，只有當(dāng)大學(xué)生能夠積極地應(yīng)對環(huán)境的變化和面臨的壓力危機(jī)，才能表現(xiàn)出正常的適應(yīng)，反之，則會適應(yīng)不良。

藝術(shù)生與理工院校的學(xué)生相比有著獨(dú)特的特點(diǎn)和鮮明的個性，其主要特點(diǎn)是形象思維能力較強(qiáng)，富有想象力和創(chuàng)造力，而邏輯思維能力弱；性格上活潑開朗，情感豐富，個性鮮明，集體觀念較弱，紀(jì)律較為散漫、隨性；學(xué)習(xí)上專業(yè)技能較為扎實(shí)，但文化基礎(chǔ)薄弱[1]。筆者檢索出近年來有不少研究大學(xué)生新生適應(yīng)性的課題和文章，但是專門討論藝術(shù)類新生群體適應(yīng)性的甚少。近年來由于高等教育和藝術(shù)教育的普及，安徽已有85%的高校開辦和增設(shè)藝術(shù)專業(yè)。但由于專業(yè)的特殊性，藝術(shù)生在性格特點(diǎn)、行為表現(xiàn)、思想政治素質(zhì)等方面與其他專業(yè)大學(xué)生相比，有較大的差異。本文旨在通過調(diào)查分析，探討藝術(shù)生在理工院校中不適應(yīng)的常見表現(xiàn)和原因，并提出相應(yīng)的措施。

一、藝術(shù)類新生的適應(yīng)性調(diào)查分析

課題組以安徽工程大學(xué)藝術(shù)類大學(xué)生為調(diào)查對象，調(diào)查了解藝術(shù)類新生入學(xué)后的適應(yīng)性情況和不適應(yīng)表現(xiàn)。課題組向新生發(fā)放問卷400份，涉及工業(yè)設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計、動畫、廣告四大專業(yè)的新生，共收回有效問卷379份，問卷有效率為94.75%。調(diào)查結(jié)果如表1、表2所示：

表1 藝術(shù)類大學(xué)新生對適應(yīng)性的調(diào)查項(xiàng)目和調(diào)查結(jié)果

(1)從表1看出，藝術(shù)新生在進(jìn)入理工院校后自我的適應(yīng)性總體良好，但是對專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)環(huán)境表現(xiàn)出了一定的不適應(yīng)。這與普通大學(xué)新生表現(xiàn)出不同。據(jù)閔衛(wèi)國等人統(tǒng)計，大學(xué)新生入校后遇到的社會適應(yīng)問題總的有：①生活環(huán)境的適應(yīng)障礙；②學(xué)習(xí)的適應(yīng)障礙；③人際關(guān)系的適應(yīng)障礙；④自我的適應(yīng)障礙：主要是表現(xiàn)理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的落差、自我評價過低、自卑心理嚴(yán)重[2]。且根據(jù)閔衛(wèi)國調(diào)查，大學(xué)新生的環(huán)境適應(yīng)問題是一個普遍問題，也是高校心理咨詢中遇到的較多的一類問題。而藝術(shù)新生在生活環(huán)境、人際關(guān)系、自我的適應(yīng)性方面表現(xiàn)較好，這與藝術(shù)生在高中的培養(yǎng)模式和教學(xué)方式有關(guān)。藝術(shù)生初高中經(jīng)常外出寫生畫畫，經(jīng)常接觸社會，獨(dú)立性強(qiáng)，能盡快地適應(yīng)陌生環(huán)境；他們性格開朗，大部分熱愛交際，人際關(guān)系和自我的適應(yīng)能力都較強(qiáng)。藝術(shù)新生的主要適應(yīng)障礙在于學(xué)習(xí)。

表2 藝術(shù)類大學(xué)新生遇到困難首先選擇的傾訴對象

(2)藝術(shù)新生對人際關(guān)系的適應(yīng)性總體良好，但是男女表現(xiàn)出了明顯差異。其中男生的人際關(guān)系適應(yīng)性較好(男生不適應(yīng)僅有16.6%)，女生的人際關(guān)系適應(yīng)性較弱(女生適應(yīng)僅有22.7%)，這與男女性格差異有關(guān)，也與理工院校總體男生多女生少的總體情況有關(guān)。

(3)新生對對學(xué)校專業(yè)滿意度也較高，這和藝術(shù)生的高考模式有關(guān)。藝術(shù)生高考不同于文化課學(xué)生的高考填寫志愿，藝術(shù)生要先通過所報學(xué)校的獨(dú)立招生，才能參加統(tǒng)一高考，因此他們最后被錄取的學(xué)校都是自己提前通過?？嫉膶W(xué)校，所以認(rèn)可度較高。而普通大學(xué)生常常出現(xiàn)理想大學(xué)落榜后調(diào)劑到現(xiàn)實(shí)學(xué)校的心理沖突，這一現(xiàn)象在藝術(shù)類新生中表現(xiàn)不典型。

(4)通過對部分適應(yīng)性表現(xiàn)弱和適應(yīng)性表現(xiàn)強(qiáng)的同學(xué)訪談發(fā)現(xiàn)，父母的關(guān)系和教養(yǎng)方式，以及家庭條件與學(xué)生的心理適應(yīng)水平有關(guān)。父母間良好的人際關(guān)系、父母與孩子間朋友式的相處關(guān)系、家庭條件優(yōu)越等都有利于孩子心理適應(yīng)水平的發(fā)展。非獨(dú)生子女學(xué)生的適應(yīng)性水平高于獨(dú)生子女學(xué)生。

(5)從表2看出，藝術(shù)新生在遇到困難時，最愿意傾訴的對象排名前三的分別是以前朋友、輔導(dǎo)員和父母，而藝術(shù)新生中女生的人際關(guān)系適應(yīng)性比男生弱可能也和理工科女生少、女生缺乏傾訴對象有關(guān)。有部分同學(xué)選擇向身邊同學(xué)和專業(yè)導(dǎo)師求助，也有部分學(xué)生遇到困難寧可與陌生人或網(wǎng)友傾訴，也不愿意去學(xué)校的心理咨詢室尋求專業(yè)老師的指導(dǎo)，這說明新生對心理咨詢的認(rèn)可度還不高。

二、藝術(shù)類新生的不適應(yīng)表現(xiàn)

(一)學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)

藝術(shù)生的高中學(xué)習(xí)，在家有父母，在校有老師，在畫室培訓(xùn)班有班主任，每個環(huán)節(jié)都有專人管理、督促他們的學(xué)習(xí)。而大學(xué)階段強(qiáng)調(diào)以自學(xué)為主，老師只起指引作用，更多的是要靠自身對知識的領(lǐng)悟和滲透。而藝術(shù)生習(xí)慣散漫，缺乏自律性，且集中上課時間較少，多為課后自己完成作業(yè)，相對其他專業(yè)學(xué)生，他們有更多的課余時間。從中學(xué)有人管理的環(huán)境，來到靠自主學(xué)習(xí)的大學(xué)，突然缺乏約束，他們更容易放縱自己。此外，不少藝術(shù)生家庭經(jīng)濟(jì)情況較好，加之藝術(shù)專業(yè)的需要，很多學(xué)生進(jìn)校都有電腦。自律性差又加“裝備”齊全，且大學(xué)課余時間比高中充足的多，更加致使部分學(xué)生不知道如何去安排自己的課余生活，容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲或者其他不健康的學(xué)習(xí)方式。

(二)學(xué)習(xí)環(huán)境不適應(yīng)

首先，藝術(shù)類學(xué)生的專業(yè)課沒有固定座位，正課與自習(xí)課沒有很大區(qū)別，學(xué)生上課隨意、自由。而理工科院校學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，對學(xué)生管理嚴(yán)格，大一、大二學(xué)生每天都有晚自習(xí)和早操，藝術(shù)生也不例外。但藝術(shù)生上課紀(jì)律、出勤率較其他學(xué)生明顯有差距，早操出勤率低更是全校聞名。其次，藝術(shù)類學(xué)生生活不規(guī)律，大都有熬夜做設(shè)計的習(xí)慣：一方面由于專業(yè)上的特點(diǎn)，靈感即興來即興做；另一方面夜晚安靜，不易被打擾容易進(jìn)狀態(tài)。但高校為了統(tǒng)一管理晚上有“熄燈制”，藝術(shù)生的反向作息既與學(xué)校管理規(guī)定相悖，也容易進(jìn)入一個晚上不睡覺、早操起不來、白天上課打瞌睡的惡性循環(huán)。這一系列學(xué)習(xí)環(huán)境上的變化，既使得藝術(shù)生難以不適應(yīng)理工院校的學(xué)習(xí)氛圍。

(三)學(xué)習(xí)內(nèi)容不適應(yīng)

大學(xué)與中學(xué)在課程設(shè)置、學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面，都有著明顯差異，而藝術(shù)生的課程差距更大。藝術(shù)生高考重點(diǎn)是通過素描、色彩、速寫等幾門考試科目，且這幾門課的相關(guān)度很大，而對文化課以應(yīng)付為主，往往通過專業(yè)課后再集訓(xùn)保證達(dá)線即可。但進(jìn)入大學(xué)以后，每學(xué)期都有十幾門不同的專業(yè)課程，有英語、計算機(jī)、思政理論這些公共課，還需完成公共選修課學(xué)分。課程集中、安排緊湊，通常是四五周左右一門專業(yè)課結(jié)束，課后交大量的設(shè)計作業(yè)，作品要求有創(chuàng)意，不能雷同、抄襲。不少學(xué)生難以適應(yīng)這種快節(jié)奏、高強(qiáng)度、高頻率的學(xué)習(xí)，再加上對專業(yè)前途的迷茫，很多學(xué)生出現(xiàn)緊張、焦慮的情緒。

(四)考試制度不適應(yīng)

藝術(shù)生高考前都是主抓專業(yè)課，對文化課要求不高。在高中偏科沒有大影響，但在大學(xué)里不能有任何一個科目不及格，否則會有留降級，甚至拿不到畢業(yè)證書。大學(xué)對藝術(shù)人才的培養(yǎng)模式是綜合素質(zhì)發(fā)展，要想成為一名優(yōu)秀的學(xué)生，不光專業(yè)課要好，文化課也要好。而英語、思政理論課都是藝術(shù)生最頻繁掛科的科目，藝術(shù)生要想順利地完成學(xué)業(yè)，必須要重視文化課。并且大學(xué)里的考評是綜合測評，按照每門課的學(xué)分來計算成績，文化課占了很大的比重，評獎評優(yōu)都與綜合測評掛鉤。

三、藝術(shù)類大學(xué)生不適應(yīng)的原因分析

(一)薄弱的文化基礎(chǔ)與系統(tǒng)的大學(xué)課程體系之間的沖突

藝術(shù)類學(xué)生大部分很早就開始專業(yè)學(xué)習(xí)，由于高考的錄取規(guī)則，他們往往很重視專業(yè)技能，而相對輕視文化課的學(xué)習(xí)，把絕大部分時間都用來訓(xùn)練專業(yè)技能，文化課只要求基本過關(guān)。還有一部分文化課成績較弱的學(xué)生，他們?yōu)榱松细玫拇髮W(xué)，選擇報考文化課分?jǐn)?shù)要求相對低的藝術(shù)類專業(yè)，藝術(shù)類學(xué)生文化基礎(chǔ)一般都較薄弱。而大學(xué)藝術(shù)類專業(yè)課科目繁多、要求也高，不只是要求畫畫，對計算機(jī)軟件的掌握，對外語以及文化綜合素質(zhì)都提出了更高的要求。藝術(shù)生在大學(xué)里既要系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)課，又要應(yīng)付原本就“短腿”的文化類課程，很多學(xué)生難以應(yīng)對，不少人在第一學(xué)期就出現(xiàn)紅燈警告。

(二)“內(nèi)驅(qū)力”喪失與現(xiàn)實(shí)迷惘的沖突

很多學(xué)生都是帶著“上大學(xué)”的夢想一直在前行，他們十幾年的寒窗苦讀都是在父母的寄望、老師的管教下，很多學(xué)生并沒有自己的人生理想和規(guī)劃，只是把12年的讀書目標(biāo)定位為“考上大學(xué)”[3]，考上大學(xué)是他們的目標(biāo)和動力，而無暇思考“為什么考大學(xué)”“怎么讀大學(xué)”?？忌虾?，他們頓時覺得守得開云見日，有一種卸下包袱、完成任務(wù)的感覺。加上有些學(xué)生并不是真心喜歡藝術(shù)，只是為了考上好大學(xué)而選擇“曲線救國”，這樣的學(xué)生進(jìn)校后對專業(yè)沒有足夠的興趣和動力，對未來更是茫然。且藝術(shù)生天性自由、自律性弱，而大學(xué)的學(xué)習(xí)生活相對較為寬松、自由，有的學(xué)生無所適從，而有的就干脆放任自流，沉溺于沒有節(jié)制的自由之中。

(三)藝術(shù)專業(yè)女生隊(duì)伍壯大與理工科男生為主的沖突

藝術(shù)專業(yè)近年來女生隊(duì)伍逐年壯大，以我校為例，我校為典型的理工科院校，近年來男女比例保持在2.5:1左右，但藝術(shù)學(xué)院反之，以2017級學(xué)生為例，男女比例1:1.5，女生比男生多了近一半。理工科院校一向男生居多，且學(xué)校管理嚴(yán)格，嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)矩，有的理工科院校甚至實(shí)行半軍事化管理。理科男生做事也整齊統(tǒng)一，迅速有序。但女生本來由于性格和生理上差異，加之藝術(shù)類的專業(yè)特性，藝術(shù)類女生相對更富有個性，崇尚自我，普遍表現(xiàn)出心理素質(zhì)脆弱，社會適應(yīng)能力較弱，包容性較男生狹窄[4]。且藝術(shù)專業(yè)女生明顯多于男生，更容易表現(xiàn)出人際關(guān)系適應(yīng)不良、團(tuán)隊(duì)精神不強(qiáng)、新生班級凝聚力弱。

四、應(yīng)對策略

(一)增強(qiáng)自我意識，學(xué)會合理認(rèn)知

“物競天擇，適者生存”。藝術(shù)新生來到新的環(huán)境中，面臨諸多變化，要正確的認(rèn)識自我，認(rèn)清自己的角色。自我意識是個體對自己的認(rèn)識、體驗(yàn)和愿望。它與個人的成長成才關(guān)系密切，健全的自我意識在個人的發(fā)展中起到導(dǎo)向、激勵、自控和自我教育調(diào)節(jié)作用。不正確或扭曲的自我意識往往成為心理困擾和心理問題的根源。藝術(shù)新生通過高考的獨(dú)木橋來到人才濟(jì)濟(jì)的大學(xué)，要全面正確的認(rèn)識自己，了解自己藝術(shù)專業(yè)的長處和文化薄弱的短處，把握自己在大學(xué)生群體中的位置和作用，從而對自己做出積極客觀的評價，不斷發(fā)展自我，完善自我，努力實(shí)現(xiàn)“理想自我”和“現(xiàn)實(shí)自我”的統(tǒng)一。

此外，藝術(shù)新生要學(xué)會合理的認(rèn)知方式。正確的認(rèn)知是人適應(yīng)和發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。人對生活的不適應(yīng)，主要來源于不合理的認(rèn)知方式，如絕對化的要求、過分概括化以及糟糕至極的非理性信念。因此，藝術(shù)新生要培養(yǎng)理性的辯證思維，不能過于感性化、情緒化，不能感情用事，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理的規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)，努力使自己適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和考核制度。

(二)明確發(fā)展目標(biāo)，開展團(tuán)體輔導(dǎo)

很多藝術(shù)生的目標(biāo)就是考大學(xué)，入學(xué)后并不知道自己適合做什么樣的工作，以至于考上大學(xué)后迷茫。學(xué)校要為學(xué)生開設(shè)職業(yè)生涯發(fā)展輔導(dǎo)課，了解學(xué)生的心理需求，進(jìn)行專業(yè)發(fā)展前景分析、就業(yè)行情分析，明確職業(yè)目標(biāo)，挖掘個人潛能，培訓(xùn)就業(yè)所需的專業(yè)知識和技能，制定個人短期、中期、長期發(fā)展規(guī)劃，配合心理健康測試、職業(yè)興趣測試、實(shí)戰(zhàn)模擬、專業(yè)實(shí)習(xí)、專家指導(dǎo)等方式找到職業(yè)興趣和發(fā)展目標(biāo)。

另一方面，學(xué)校要開展團(tuán)體輔導(dǎo)來開發(fā)學(xué)生的自信潛能，通過校園社團(tuán)組織、各類文化節(jié)、體育賽事等活動開展團(tuán)體拓展訓(xùn)練，針對藝術(shù)類女生多的特點(diǎn)開展系列女生節(jié)活動，培養(yǎng)良好的合作精神，建立適宜的人際關(guān)系，增強(qiáng)應(yīng)對挫折的能力，樹立發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的觀念，培養(yǎng)身心健康、思想成熟的大學(xué)生。

(三)建立學(xué)生檔案，關(guān)注重點(diǎn)對象

新生入學(xué)以后，輔導(dǎo)員要盡早組織心理測試，建立學(xué)生心理檔案，了解每位學(xué)生的家庭情況，經(jīng)濟(jì)狀況，學(xué)業(yè)情況，個人性格、興趣愛好、職業(yè)理想等，對特殊學(xué)生跟蹤觀察、教育疏導(dǎo)。藝術(shù)專業(yè)花費(fèi)相比其他專業(yè)多，需購買電腦、相機(jī)、顏料等耗材，如家庭困難也在一定程度上影響學(xué)業(yè)成績，繼而帶來心理壓力。此外，藝術(shù)生中女生比例大，性格敏感，容易引發(fā)班級問題和宿舍問題，同學(xué)關(guān)系難協(xié)調(diào)。

藝術(shù)新生在大學(xué)里接觸最多的就是班級輔導(dǎo)員。新生在遇到困難時，大部分選擇向輔導(dǎo)員尋助，說明輔導(dǎo)員在新生心中的重要地位。藝術(shù)生情感豐富，同時也心理敏感，易情緒激動，大多吃軟不吃硬，對他們的管理要講究溝通藝術(shù)，注重情感培養(yǎng)。蘇珊·朗格認(rèn)為：“情感是藝術(shù)的本體，情感教育影響了生命的質(zhì)量，而且這種影響是深遠(yuǎn)的。”輔導(dǎo)員除了日常的學(xué)生工作，更要充分發(fā)揮良師益友、心靈導(dǎo)師、心理顧問的角色，關(guān)注家庭困難、學(xué)業(yè)困難、性格偏執(zhí)以及單親家庭的學(xué)生，盡力提供各種資源和幫助，避免爆發(fā)未激化的矛盾，及時解決已出現(xiàn)的矛盾，在實(shí)施統(tǒng)一管理標(biāo)準(zhǔn)的同時盡可能尊重、保護(hù)學(xué)生個性的發(fā)展。

(四)四位一體關(guān)注，建立社會支持

社會支持通常指來自社會各方面包括父母、親戚、朋友等給予個體的精神或物質(zhì)上的幫助和支持的系統(tǒng)，它能緩解個體心理壓力、消除個體心理障礙，在促進(jìn)個體的心理健康方面起著重要作用。大學(xué)生在入學(xué)前的社會支持主要來源于父母和以前同學(xué)老師，升入大學(xué)后，尤其是考到異地大學(xué)，原有的支持作用都變得滯后或不足。有研究表明，大學(xué)生在面臨心理壓力時，有69%的大學(xué)采取自己解決的方式面對壓力，而尋求幫助者僅有19.2%[5]。這說明大學(xué)生比較自信，尚未有尋求他人幫助的意識和習(xí)慣。一旦遇到困難，原有的社會支持作用滯后，現(xiàn)階段的社會支持尚未建立，僅靠自身努力又不能解決問題，就會適應(yīng)不良。

我們要建立四位一體的社會支持系統(tǒng)，即輔導(dǎo)員、導(dǎo)師、心理委員、心理咨詢師，共同關(guān)心藝術(shù)類新生的心理健康。根據(jù)陳君在《大學(xué)新生的社會支持與學(xué)校適應(yīng)問題探析》中的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，教師支持水平高的學(xué)生學(xué)校適應(yīng)的各方面都要明顯好于教師支持水平低的學(xué)生，說明教師支持對新生的學(xué)校適應(yīng)很重要，大學(xué)教師尤其與新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性相關(guān)最大[6]。藝術(shù)生是小班教學(xué)，與導(dǎo)師互動性強(qiáng)，關(guān)系親密，類似師傅和徒弟的關(guān)系。除了輔導(dǎo)員，導(dǎo)師也能給學(xué)生一定的社會支持，我們從數(shù)據(jù)調(diào)查表1中也能看出，藝術(shù)新生在遇到困難時對導(dǎo)師也表現(xiàn)出一定的依賴。此外，各班級設(shè)立“心理委員”，具體職責(zé)是及時向輔導(dǎo)員反映同學(xué)們的心理健康狀況，開展心理知識普及活動，參加心理課程培訓(xùn)，成為校園的心理健康教育使者。同時，加強(qiáng)心理咨詢師隊(duì)伍建設(shè)，提高專業(yè)咨詢水平，讓心理咨詢師為學(xué)生提供更好的服務(wù)。

[1] 倪艷,孟向紅.高校藝術(shù)生文化課軟肋之分析與對策[J].黃山學(xué)院學(xué)報.2013(2)：86-89.

[2] 閔衛(wèi)國，錢素華.論大學(xué)新生對學(xué)校環(huán)境的適應(yīng)能力[J].云南師范大學(xué)學(xué)報，2001(2)：13-18.

[3] 許曉菁.大學(xué)新生綜合癥之分析與對策[J].思想理論教育導(dǎo)刊.2008(12)：119-122.

[4] 曾德生，黃志榮.基于男女生比例失調(diào)的藝術(shù)類大學(xué)生教育問題探析[J].管理觀察.2009(8)：102-104.

[5] 徐學(xué)俊.大學(xué)生心理成長導(dǎo)引[M].武漢：華中科技大學(xué)出版社，2013：106.

[6] 陳君.大學(xué)新生的社會支持與學(xué)校適應(yīng)問題探析[J].武漢科技大學(xué)學(xué)報.2004(4)：69-72.

責(zé)任編輯：劉海濤

AnEmpiricalStudyontheAdaptabilityofArtFreshmeninPolytechnicColleges

Ni Yan, Sheng Jie

Art students and ordinary science college students have large differences in learning,thought,behavior,emotions due to the particularity of art-majors.Art students show little adaptability on learning content, learning style,learning environment,the examination system.In order to improve the adaptability of art freshmen in polytechnic colleges,universities should improve self-awareness,clear development goals,establish development goals,construct student files,and pay more attention to the students.

polytechnic colleges art;freshmen;adaptability

G641

：A

：1673-1794(2017)04-0071-04

倪艷，安徽工程大學(xué)藝術(shù)學(xué)院講師，碩士生，研究方向：思想政治教育；盛潔，安徽工程大學(xué)管理學(xué)院(安徽 蕪湖 241000)。

安徽工程大學(xué)青年科研基金項(xiàng)目(2013YQ09)；安徽省高等教育提升計劃省級人文社會科學(xué)研究一般項(xiàng)目(TSSK2015B23)

2017-05-10