小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

補(bǔ)曉順

(貴州省遵義市紅花崗區(qū)第七小學(xué),貴州 遵義 563000)

引言：新課標(biāo)的實(shí)施對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)予以重視，課前預(yù)習(xí)習(xí)慣作為學(xué)習(xí)過程中重要的環(huán)節(jié)，其重要性不言而喻，因此對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)成為當(dāng)前數(shù)學(xué)工作的重點(diǎn)。眾所周知，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)可以由課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)三個(gè)方面組成，課前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，為課上知識(shí)的吸收奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生形成主動(dòng)思考的意識(shí)，以此來不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的重要意義

（一）能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

小學(xué)階段的教育對(duì)于教育工作者而言具有一定的挑戰(zhàn)性，小學(xué)教育作為一個(gè)分水嶺，如何引導(dǎo)學(xué)生順利度過轉(zhuǎn)折階段十分關(guān)鍵，小學(xué)生教育與幼兒教育存在很大差異，小學(xué)生需要不斷適應(yīng)這種變化，從學(xué)習(xí)方式到行為養(yǎng)成，就目前看來，大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在一定問題，課上教師所講的內(nèi)容不能及時(shí)消化，有疑惑的問題不敢主動(dòng)請(qǐng)教教師，久而久之，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷增加，疑惑的問題堆積到一定程度，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生了抵觸情緒，課堂效率降低，新知識(shí)吸收能力下降。課堂上進(jìn)行課前提問，及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)成果，為更好適應(yīng)小學(xué)課堂節(jié)奏打好基礎(chǔ)。

（二）提高課堂參與度

學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中對(duì)課上學(xué)習(xí)內(nèi)容有了大致了解，能夠幫助學(xué)生建立自信心，從而更好地參與課堂。教師只是知識(shí)傳授的引導(dǎo)者，課堂參與度的高低直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)生而言，缺乏興趣會(huì)造成學(xué)習(xí)效率大打折扣，只有通過系統(tǒng)的課前復(fù)習(xí)，課堂參與度得到提高，學(xué)習(xí)的熱情被激發(fā)，課堂的活躍氣氛被充分調(diào)動(dòng)，教師與學(xué)生共同參與到課堂，教學(xué)效果與質(zhì)量均能得到保證，最終與新課改的要求不謀而合。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)產(chǎn)生的影響

（一）提高學(xué)生自信心

充足的自信心能夠輔助學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)是提生學(xué)生自信心的重要途徑。教師通過與學(xué)生的交流，明確學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，課前鼓勵(lì)學(xué)生將其預(yù)習(xí)的成果進(jìn)行主動(dòng)展現(xiàn)，小組內(nèi)部的同學(xué)自行討論，將組內(nèi)同學(xué)預(yù)習(xí)的成果進(jìn)行分享，分享的過程也是對(duì)預(yù)習(xí)效果再次檢驗(yàn)的過程，在小組討論中，在同學(xué)面前將自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，給予學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并根據(jù)其表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)，是提升學(xué)生自信的有效途徑。小學(xué)生充分享受被教師認(rèn)可，被同學(xué)欣賞的成就感，就表面來看，這種成就感的賦予者是教師與同學(xué)，實(shí)則是學(xué)生通過自身努力所贏得的。

（二）提高學(xué)習(xí)效率

課前預(yù)習(xí)是保證學(xué)習(xí)效率的助推劑，課前認(rèn)真復(fù)習(xí)的學(xué)生能夠在課堂聽課時(shí)抓住教師講課的核心所在，對(duì)自己存在疑慮的問題進(jìn)行鞏固，同時(shí)能夠保證注意力更加集中，課上將更多經(jīng)歷花費(fèi)在知識(shí)的拓展層面上，這樣的學(xué)習(xí)方式能夠達(dá)到牢固掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。學(xué)習(xí)的過程不是流于表面的面子工程，學(xué)會(huì)才是最終目標(biāo)。課前預(yù)習(xí)工作越全面，課堂知識(shí)掌握越牢固，二者缺一不可，每個(gè)環(huán)節(jié)的步驟都落實(shí)到位，學(xué)習(xí)效率自然能夠得到提升[1]。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略分析

（一）巧妙布置預(yù)習(xí)作業(yè)，有效引導(dǎo)預(yù)習(xí)

好奇是小學(xué)生自帶的標(biāo)簽，對(duì)新鮮事物始終保持著好奇心理，作為教育工作者，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要充分利用學(xué)生自身的特點(diǎn)，結(jié)合他們的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。教師布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)要靈活，適當(dāng)布置探究性強(qiáng)的作業(yè)，讓學(xué)生主動(dòng)去參與，動(dòng)手實(shí)踐，不只是停留在書本當(dāng)中，布置作業(yè)時(shí)明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，避免學(xué)生盲目的進(jìn)行預(yù)習(xí)，為學(xué)生的預(yù)習(xí)提供有效的引導(dǎo)，例如在四年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)“三角形” 一課時(shí)，教師布置明確的預(yù)習(xí)任務(wù)：將課本中三角形的定義以及其特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的閱讀；根據(jù)對(duì)課本預(yù)習(xí)的情況在生活中尋找三角形的物體，并將小紙片折成三角形，提高動(dòng)手操作能力，此外，這樣具體的要求不僅能讓學(xué)生意識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，而且能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中感受學(xué)習(xí)給予的滿足感。

（二）采用情景創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)預(yù)習(xí)氛圍

任何科目的學(xué)習(xí)都不是獨(dú)立進(jìn)行的，需要與生活實(shí)際緊密結(jié)合，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程應(yīng)為學(xué)生營造良好的預(yù)習(xí)氛圍。例如在五年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體與正方體”時(shí)，教師通過設(shè)置在商場(chǎng)購物的情景，讓班長(zhǎng)扮演收銀員的角色，教師選擇十六個(gè)學(xué)生將其分成兩組，并布置提供購買任務(wù)，其中一組同學(xué)購買長(zhǎng)方體的物品，另外一組購買正方體的物品，兩組進(jìn)行比賽，為學(xué)生營造良好的預(yù)習(xí)氛圍，每個(gè)學(xué)生充分參與其中，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，改變對(duì)數(shù)學(xué)“枯燥無味”的固有認(rèn)識(shí)，利用情景創(chuàng)設(shè)營造的良好氛圍能有效幫助學(xué)生培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣，真正做到讓課前預(yù)習(xí)成為“習(xí)慣”[2]。

結(jié)語：綜上所述，對(duì)于學(xué)生而言，通過預(yù)習(xí)能夠鍛煉自身學(xué)習(xí)能力；對(duì)于教師而言，教師能對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，對(duì)教學(xué)進(jìn)度合理安排?？傊?，課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)需要教師與學(xué)生共同重視，教師為學(xué)生提供更多機(jī)會(huì)幫助其養(yǎng)成良好習(xí)慣，進(jìn)而促使學(xué)習(xí)能力的不斷提高。