書聲朗朗,激情飛揚

徐素平

朗讀小學生興趣自信朗讀，是一種出聲的閱讀方式，它是小學生完成閱讀教育任務(wù)的一項重要的基本功，就語文學習而言，朗讀是最重要的。朗讀是閱讀的起點，是理解課文的重要手段。因此，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！苯鼛啄甑拈喿x教學改革，也充分突出了讀的地位和作用。因此，語文教學必須重視加強對朗讀的指導和訓練。那么，怎樣才能讓朗讀更有效、更藝術(shù)呢？我在實踐中做了如下的嘗試。

一、造成氣氛，激發(fā)興趣

早上、下午課前10分鐘，帶領(lǐng)學生在輕松愉快沒有壓力的氛圍下進行讀經(jīng)，甚至把讀經(jīng)作為班級集合的一種信號，不僅有利于學生積累知識，且書聲瑯瑯，情緒昂揚，造成了課堂上應(yīng)有的文學氣氛，有利于集中注意力，上好語文課。同時，多次這樣訓練，潛移默化、熏陶感染，可激發(fā)培養(yǎng)學生學習語文的興趣。

此外變換朗讀形式，引導學生感受讀書的樂趣。為了讓學生把課文讀好讀到位，達到以讀代講，以讀促解的目的，在閱讀教學中就要采取多種朗讀形式，像分角色朗讀、表演式朗讀、競賽式朗讀、想象式朗讀、配樂朗讀。

如《鄧小平爺爺植樹》一課的第三自然段，用連續(xù)的動詞“挖”“挑選”“移”“填”“扶”把鄧爺爺植樹的過程描寫得非常具體。為了加深對這一段的理解，特別是學生平時接觸不多的“挖”和“填”這兩個動作的理解，在朗讀這一段時，我安排讓學生一邊做動作，一邊讀，在做做讀讀中，深化了對課文的感悟理解。

二、滲透朗讀技巧

朗讀技巧，是指為了準確地表達課文的思想內(nèi)容和感情而對有聲語言所進行的設(shè)計和處理。這些設(shè)計和處理要從課文內(nèi)容出發(fā)，正確處理語言的斷和連、輕和重、抑和揚，使語言生動形象，富有表現(xiàn)力和音樂性。教師在教學中，可從課文內(nèi)容出發(fā)，聯(lián)系學生的生活實際、情感體驗等，逐步滲透這些知識，讓學生在潛移默化中掌握一些評價的標準、尺度。如課文《我是什么》中有句話：“我在空中飄浮著，碰到冷風，就變成小水珠落下來，人們叫我雨。有時候我變成小硬球打下來，人們叫我冰雹。到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們叫我雪?！边@段話中的“落、打、飄”三個動詞形象地寫出了水的三種不同形態(tài)。我故意設(shè)疑：“既然都是水的變化，三個動詞可以互換嗎?”學生根據(jù)生活經(jīng)驗明確地回答：“不可以，因為雪很輕，冰雹很重?！蔽翼槃菀龑W生通過反復練習朗讀，并揣摩、比較，明白了“打”字重讀可體現(xiàn)冰雹的力度，“落”字稍讀輕些，“飄”字可讀得更輕些且略微拖長以表現(xiàn)雪的輕盈飄逸，這樣朗讀的語感便出來了，學生也漸漸明白了詞語可根據(jù)不同情況有不同的讀法。

三、運用激勵語言，培養(yǎng)學生的朗讀自信

每個孩子都喜歡聽到老師的表揚，得到別人的肯定，如果我們教師在朗讀訓練中，能及時對他們進行恰當?shù)狞c評，特別是從糟糕的朗讀中挖出閃光點，就會大大地提高他們讀好書的信心與興趣。如省級骨干教師黃亞香老師在持教《鄉(xiāng)下人家》時，當學生從第一自然段找出描寫鄉(xiāng)下人家風景獨特、迷人的語句，并把它讀出來，盡管讀得不是很好，但她及時點評：“你的書讀得真好！讓我聞到鄉(xiāng)下人家泥土的香味?！苯又埩硪粋€同學讀，而這個同學讀得很好，黃老師則說：“你讀得真棒！讓我聞到瓜的清香?！蓖ㄟ^這種激勵性的語言進行評價，使學生獲得成功的喜悅，同時也自然而然地愛上讀書。