關(guān)于如何構(gòu)建高職院校實踐教學管理體系的思考

梅春燕

隨著職業(yè)教育改革的不斷深入，以培養(yǎng)學生職業(yè)技能，提升職業(yè)素質(zhì)為導向的實踐教學逐漸成為高職教育的重要組成部分，并且在教育教學中的地位日益凸顯。但是，在實際的實踐教學管理實施過程中我們面臨重重困難，如何構(gòu)建一個創(chuàng)新有效的實踐教學管理體系已經(jīng)成為高職院校教師們值得思考的問題。

實踐教學頂崗實習就業(yè)指導管理體系基于對我校各專業(yè)系部教學實踐管理的研究，不難發(fā)現(xiàn)在實踐教學管理過程中我們的主線應(yīng)該是“教學——實習——就業(yè)”三個緊密相連的環(huán)節(jié)，在構(gòu)建實踐教學管理體系時，就要在這三個環(huán)節(jié)上細心部署，才能取得成效。

一、實踐教學現(xiàn)狀與趨勢

總體來說，經(jīng)過20余年的發(fā)展，高職教育實踐教學取得了一定成效，但是，也存在許多問題。例如：

1.教學內(nèi)容、教學方法缺乏實用性。高職院校許多實踐教學內(nèi)容均設(shè)定為一些專業(yè)理論課程內(nèi)容的驗證，與專業(yè)實際崗位需求相脫節(jié)，缺乏實用性，不能使學生掌握相關(guān)的專業(yè)實踐技能。

2.實踐教學設(shè)施投入方面嚴重不足。在實踐教學過程中，對專業(yè)師資、實訓設(shè)備、實踐基地和產(chǎn)學結(jié)合等硬件要求很高。由于投入不足，常常出現(xiàn)：實訓設(shè)備老化，實踐教學內(nèi)容滯后；校外教學基地有限，實踐教學崗位供不應(yīng)求；實踐指導教師質(zhì)量和數(shù)量不足，無法提升實踐教學質(zhì)量，等等。

3.實踐教學體系運作過程中，社會、企業(yè)參與度不高。在人才培養(yǎng)修訂、教學計劃編排上雖然邀請各領(lǐng)域行業(yè)專家參與討論，但主導者仍是學校。對于課程設(shè)置、能力結(jié)構(gòu)調(diào)整等最終都依附于本?，F(xiàn)有的實際教學資源，很難與社會實際需求相符，更與企業(yè)需求大相徑庭。

如前所述，各高職院校正積極探索建立獨具特色創(chuàng)新有效的實踐教學體系，并且這一體系正順應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟國際化、信息化、多樣化和市場化的發(fā)展趨勢，不斷演變更新。

二、構(gòu)建實踐教學體系

傳統(tǒng)的實踐教學基本上采用的是課堂演示、實訓訓練、頂崗實習三個環(huán)節(jié)構(gòu)成的“三階式”的通用模式。此種模式大都缺少對企業(yè)實際崗位職業(yè)能力需求的調(diào)研，違背了職業(yè)教育為企業(yè)實際生產(chǎn)需求服務(wù)的教學原則，往往導致學生培養(yǎng)的職業(yè)技能與對應(yīng)崗位工作要求不相適應(yīng)。高職教育中，我們的目標是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)所需要的復合型技術(shù)人才，這一目標決定了在實踐教學體系中，必須以職業(yè)能力發(fā)展為框架，合理整合各項教育教學資源，構(gòu)建創(chuàng)新有效的實踐教學管理體系。

三、深化改革實踐教學課程內(nèi)容

豐富完善校內(nèi)的實踐教學方式，使實踐教學內(nèi)容與時俱進。首先，可以依托多媒體教室，借助計算機、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、多媒體教學軟件、音響系統(tǒng)等設(shè)備，利用課程資源的數(shù)據(jù)庫，對學生進行PPT演示、視頻教學、案例分析模擬實踐訓練等。充分利用各類信息資源，使教學媒體由單一媒體轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w；使教學活動由信息的單向傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向交換；使學生由單獨學習轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鲗W習。其次，可以充分利用專業(yè)系部的實訓室、實踐基地、校企合作企業(yè)的相關(guān)資源，讓學生完成實踐操作模擬訓練。這些仿真實踐可以轉(zhuǎn)變學生的學習意識，使他們吧學習任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ魅蝿?wù)，努力掌握相關(guān)的工作技能，從而為職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。最后，實踐教學內(nèi)容設(shè)置要突出層次性、漸進性和可操作性，體現(xiàn)實踐教學體系的科學性。實踐教學內(nèi)容的修訂可以來自于社會對各類專業(yè)人才的就業(yè)素質(zhì)要求，各行業(yè)專家根據(jù)經(jīng)濟政策發(fā)展所做的合理建議，以及校企雙方共同開發(fā)適合學生職業(yè)能力拓展的訓練項目，等等。

四、逐步完善頂崗實習管理制度

頂崗實習管理是實踐教學過程的一大重點，任務(wù)繁重，但管理核心不過制度二字。首先，分階段對頂崗實習學生進行過程考核。實習管理人員適時依據(jù)學校相關(guān)實習評價指標跟蹤調(diào)查實習學生，統(tǒng)籌實習任務(wù)，修訂實習計劃，提高實踐教學質(zhì)量。其次，在線管理系統(tǒng)的推廣運用。一些先進的院校已經(jīng)開始致力與企業(yè)共同開發(fā)學生頂崗實習在線管理系統(tǒng)，在線系統(tǒng)運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，實現(xiàn)頂崗實習過程的遠程管理，學校、企業(yè)、學生和家長均可以通過網(wǎng)絡(luò)登錄系統(tǒng)，了解相關(guān)信息、進行在線交流、溝通實習心得，形成頂崗實習交互式、動態(tài)化先進管理模式。最后，實現(xiàn)頂崗實習精細化管理。精細化管理中涉及校方、企業(yè)、學生三個主體的細化要求。例如，校方安排實習指導帶教教師，跟蹤回訪實習學生情況，及時上報；企業(yè)負責實習學生的現(xiàn)場管理，不得侵犯學生的合法權(quán)益；學生在實習過程中嚴于律己，按時上交相關(guān)實習總結(jié)報告，等等。

五、積極開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導培訓

在實踐教學的最后階段，我們的任務(wù)是幫助學生完成“職業(yè)人”的較色轉(zhuǎn)變，即順利走上就業(yè)創(chuàng)業(yè)崗位。面對新的職業(yè)要求，許多畢業(yè)生感到迷茫無措，開展積極有效的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導培訓就變得尤為重要。例如，在頂崗實習前為學生開展職業(yè)技能考核培訓，讓學生了解崗位能力要求，熟悉職業(yè)技巧。針對即將上崗的畢業(yè)生可以開展職場化妝技巧、面試技巧、自我形象管理等專題的技能培訓講座，可以邀請社會上的行業(yè)精英、成功人士為學生講述職場生存的各項技能等。這樣使實習生從學生向企業(yè)職工的角色轉(zhuǎn)變得到緩沖。

六、把握實踐教學管理難點

1.實踐教學改革受限因素較多

現(xiàn)階段，各高職院校實踐教學改革工作雖得到重視，但成效甚微。由于受傳統(tǒng)教育理念的影響，許多院校對實踐教學改革僅限于片面加大教育投入經(jīng)費，以及盲目擴大實踐教學學時等。實踐教學在教學內(nèi)容、教學手段、教學模式等方面仍普遍存在諸多問題。究其原因，不難發(fā)現(xiàn)，高職院校實踐教學改革中受限因素較多。例如：

（1）傳統(tǒng)的教學模式難以突破；

（2）教學內(nèi)容、教學方法缺乏實用性；

（3）對實踐教學的深度探究不夠；

（4）教師實踐教學能力不一，影響實踐教學效果等。

2.校企合作利益沖突不斷

在我國，法律法規(guī)上沒有硬性規(guī)定企業(yè)必須參與職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)和如何參與，大多校外實踐教學基地是靠關(guān)系建立和維持，難以穩(wěn)定。隨著職業(yè)教育改革浪潮的推進，各類職業(yè)學校紛紛建立和擴充自己的校外實習實踐基地，但校企合作的實際運作效果卻不理想。許多校企合作基地僅是“面子工程或是學生參觀的實訓工廠，而不是學生完成專業(yè)實踐的作業(yè)基地。究其原因，我們不難得出結(jié)論：學生的專業(yè)技能與實習企業(yè)崗位要求存在差距，企業(yè)只好讓學生從事一些輔助部門業(yè)務(wù)和其他有關(guān)部門的管理事務(wù)，而對于一些核心部門業(yè)務(wù)以及實質(zhì)性地工作，企業(yè)更愿意從其他渠道獲取有相關(guān)職業(yè)能力的工作人員。因此，實踐內(nèi)容的有限性導致校企合作的實習實踐基地在綜合實訓中并沒有發(fā)揮預期的效果。

七、結(jié)語

綜上所述，高等職業(yè)教育實踐教學體系構(gòu)建必須適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展的要求和企業(yè)對人才規(guī)格的需求，這正是高職人才培養(yǎng)的最終目標。高職教育的實踐教學改革，必須圍繞“教學——實習——就業(yè)”這一主線不斷創(chuàng)新，形成獨具特色的實踐教學體系。

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