談物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的策略

蔣小兵

在物理教育中，學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)必須結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)、課程目標(biāo)、內(nèi)容等，在具體的活動(dòng)中培養(yǎng)，重點(diǎn)研究了學(xué)生在環(huán)境保護(hù)、能源利用、可持續(xù)發(fā)展、尊重生命等幾方面進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)生每學(xué)期根據(jù)當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)一兩個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，在綜合實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。

物理教學(xué)社會(huì)責(zé)任感環(huán)境保護(hù)可持續(xù)發(fā)展能源尊重生命責(zé)任感是一種自覺(jué)主動(dòng)地做好分內(nèi)分外一切有益事情的精神狀態(tài)，責(zé)任感從本質(zhì)上講既要求利己，又要利他人、利事業(yè)、利國(guó)家、利社會(huì)，而且自己的利益同國(guó)家、社會(huì)和他人的利益相矛盾時(shí)，要以國(guó)家、社會(huì)和他人的利益為重。作為學(xué)生，有了責(zé)任感，就能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中。

物理是一門(mén)基礎(chǔ)科學(xué)，物理學(xué)一直引領(lǐng)人類探索大自然的奧秘，深化人類對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)，是技術(shù)進(jìn)步的重要基礎(chǔ)。物理學(xué)改變了人類的生產(chǎn)、生活的方式，對(duì)人類文明和社會(huì)進(jìn)步做出了重要貢獻(xiàn)。

一、環(huán)境保護(hù)

環(huán)境問(wèn)題是全社會(huì)的問(wèn)題，初中生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多相關(guān)知識(shí)直接與環(huán)境保護(hù)有關(guān)，聲學(xué)中，控制噪聲污染；熱學(xué)中，溫室效應(yīng)、熱島效應(yīng)的解決；光學(xué)中，光污染；力學(xué)中，載重汽車對(duì)路面的影響；電磁學(xué)中，電磁污染；核能利用中，避免核污染。環(huán)境保護(hù)可在初中物理教學(xué)中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些環(huán)境污染問(wèn)題是由人類社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)可以明白污染的來(lái)源，然后結(jié)合實(shí)際提出合理的解決措施。學(xué)生習(xí)得知識(shí)的同時(shí)激發(fā)了自己的責(zé)任感。

1.控制噪聲污染，首先，要通過(guò)觀察分析噪聲產(chǎn)生的原因，對(duì)人們生活、學(xué)習(xí)、工作的影響及對(duì)人的身心健康的破壞。其次，學(xué)生以小組方式利用課外探究活動(dòng)“不同物體的隔聲性能”的研究，課外閱讀“以聲消聲”新技術(shù)的成果等；結(jié)合學(xué)?；蛘邔W(xué)生家庭所處的環(huán)境設(shè)計(jì)出控制噪聲的方案。最后，分析部分可行方案具體實(shí)施，讓學(xué)生意識(shí)到自己是保護(hù)環(huán)境的重要一員。

2.光污染是現(xiàn)在大型建筑玻璃幕墻反光、夜晚城市燈光、強(qiáng)光景觀燈、汽車強(qiáng)遠(yuǎn)光等對(duì)人們的財(cái)物、視力、觀察的影響。“地球一小時(shí)”我們可以從天文角度，在必要的時(shí)候還城市一個(gè)完整的夜空。

以上的兩個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)安排在八年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生在分別學(xué)完聲現(xiàn)象、光現(xiàn)象后進(jìn)行探究，此時(shí)學(xué)生有了基礎(chǔ)知識(shí)，又掌握了初步的探究方法。在活動(dòng)中學(xué)生不僅僅能學(xué)會(huì)方法，在活動(dòng)中他們自然意識(shí)到控制噪聲人人有責(zé)，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感自然形成。

3.溫室效應(yīng)，熱島效應(yīng)的解決涉及到每一個(gè)人的生活習(xí)慣，近年來(lái)氣溫反常、嚴(yán)重的厄爾尼諾現(xiàn)象，城市持續(xù)高溫、南方冰凍災(zāi)害，等等，都要求我們?nèi)绾螠p少這些災(zāi)難性的事件的發(fā)生。這類熱學(xué)類問(wèn)題在學(xué)生九年級(jí)上學(xué)期進(jìn)行探究：學(xué)生可以從日常用電、用熱的角度計(jì)算分析自己每日的碳排放量、熱量的排放，哪些角度可以減排等。

4.電磁污染，看不見(jiàn)、摸不著但又時(shí)時(shí)刻刻環(huán)繞著我們，過(guò)強(qiáng)對(duì)我們的身體健康造成影響。平常的輻射對(duì)人體的健康影響不大。

5.核能利用合理、防護(hù)得當(dāng)，是清潔、高效能源，但如果管理防護(hù)不當(dāng)，對(duì)人類的影響卻是毀滅性的。

以上兩項(xiàng)活動(dòng)可以讓學(xué)生通過(guò)查閱資料、匯總分析，形成小論文。

二、能源合理利用

常規(guī)能源的合理利用，目前人類使用的主要能源是煤、石油、天然氣，這些常規(guī)能源的存量有限，而且使用中對(duì)大氣、環(huán)境造成污染：大規(guī)模的霧霾、酸雨等污染。但目前，現(xiàn)階段大規(guī)模替代還不可能，因而在學(xué)習(xí)中可以思考如何盡可能減少這些污染，可以運(yùn)用科技將污染物轉(zhuǎn)變?yōu)槲覀兛稍倮玫馁Y源、能源，既減少污染，又提供更多的能源。替代能源的使用，如電動(dòng)汽車代替普通汽油汽車。

新能源的開(kāi)發(fā)、充分利用：太陽(yáng)能的充分利用、水能、空氣能、氫能、核能、生物質(zhì)能、潮汐能、海洋洋流能的利用，不同的新能源的開(kāi)發(fā)困難是不同的，學(xué)生在此基礎(chǔ)上可以思考如何利用好現(xiàn)階段開(kāi)發(fā)方便、可以大面積推廣的新能源。對(duì)于現(xiàn)階段困難較大的新能源，可以在應(yīng)用中進(jìn)行技術(shù)突破。

減少碳排放：浪費(fèi)能源的同時(shí)還增強(qiáng)二氧化碳的排放，增強(qiáng)溫室效應(yīng)?！暗厍蛞恍r(shí)”（Earth Hour）是世界自然基金會(huì)（WWF）應(yīng)對(duì)全球氣候變化所提出的一項(xiàng)全球性節(jié)能活動(dòng)，提倡于每年三月的最后一個(gè)星期六當(dāng)?shù)貢r(shí)間晚上20：30，家庭及商界用戶關(guān)上不必要的電燈及耗電產(chǎn)品一小時(shí)，以此表明他們對(duì)應(yīng)對(duì)氣候變化行動(dòng)的支持。讓學(xué)生親自參與該活動(dòng)，了解活動(dòng)的發(fā)展歷程，最終然學(xué)生自發(fā)形成節(jié)約能源、減少碳排放的社會(huì)責(zé)任感。

三、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展

水資源的保護(hù)與合理運(yùn)用，通過(guò)學(xué)習(xí)了解世界和我國(guó)水資源的分布，關(guān)注世界和我國(guó)淡水資源的嚴(yán)重危機(jī)，關(guān)注水體污染和防治，從而在關(guān)注中思考合理開(kāi)發(fā)和利用水資源的措施。學(xué)生通過(guò)對(duì)為水資源可持續(xù)性展的學(xué)習(xí)、研究明白保護(hù)水資源人人有責(zé)。結(jié)合我地實(shí)際調(diào)查，分析我地水資源的來(lái)源、利用、水污染的源頭等，向政府部門(mén)提供我們的研究結(jié)果、改進(jìn)意見(jiàn)。將化工企業(yè)、紡織企業(yè)、造紙企業(yè)集中安排在重污染園區(qū)，便于集中處理。農(nóng)業(yè)要注意農(nóng)藥污染及生物平衡系統(tǒng)的研究。參考《xx初中建議xx鎮(zhèn)水源合理利用與治理》2016.12

能量守恒定律在社會(huì)可持續(xù)性發(fā)展研究中不可違背，這是一個(gè)原則性問(wèn)題，違背能量守恒定律的一切永動(dòng)機(jī)都是不可實(shí)現(xiàn)的。但如何減少能量的損耗，提高能源的利用率是社會(huì)可持續(xù)性發(fā)展的依據(jù)?？梢源竽懺O(shè)想，但不可胡思亂想。積極探究，及時(shí)實(shí)踐，將所有猜想落實(shí)于實(shí)際生活中驗(yàn)證。

四、尊重生命

防交通事故、防溺水、防觸電、防輻射等幾方面預(yù)防是在掌握好物理基礎(chǔ)知識(shí)，在遇到這些情況能自覺(jué)運(yùn)用物理知識(shí)解決問(wèn)題，也不會(huì)因?yàn)橛形ｋU(xiǎn)而對(duì)電、水、交通、輻射產(chǎn)生畏懼感，因噎廢食。

目前，交通工具的發(fā)達(dá)，帶來(lái)便捷的同時(shí)，也帶來(lái)了安全問(wèn)題，交通事故連發(fā)，安全教育是學(xué)校教育的一個(gè)重要組成部分。而結(jié)合到物理學(xué)科，可以通過(guò)具體的物理知識(shí)去分析原因：超載、超速、轉(zhuǎn)彎速度過(guò)快、視線盲區(qū)等。然后學(xué)生在參與交通中注意遠(yuǎn)離超載、超速車輛，不靠近大車，尤其不要在車輛盲區(qū)出現(xiàn)；在交通宣傳活動(dòng)中可以更生動(dòng)的宣傳交通規(guī)則；如果將來(lái)自己在駕駛中就會(huì)自覺(jué)地注意不超載、不超速，小心駕駛。

溺水事故的原因有多種，有游泳發(fā)生事故，也有不小心滑入，也有冬季滑冰落入水中還有由于救人措施不當(dāng)導(dǎo)致的，其中有一些是可以避免的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)的摩擦、物體浮沉條件、壓強(qiáng)等相關(guān)知識(shí)在平時(shí)就做一些探究活動(dòng)，在緊急情況下就不會(huì)慌亂，而冷靜的采用合理的方式擺脫困境或施救。參考《xx初中學(xué)生防溺水宣傳冊(cè)》如何在游泳中利用物理知識(shí)分析自救方法。

我曾經(jīng)遇到一位家長(zhǎng)說(shuō)她的兒子在家自己不敢獨(dú)立插插頭。我很驚訝，結(jié)果隨后做的小調(diào)查，這樣的學(xué)生不是個(gè)例，13歲的孩子不敢插插頭能說(shuō)明他的安全意識(shí)強(qiáng)嗎？不是，而是家庭教育僅強(qiáng)調(diào)電的危險(xiǎn)，而不告知危險(xiǎn)發(fā)生的原因，因此物理教學(xué)中的安全用電讓學(xué)生知道人觸電的原因，學(xué)生就知道什么情況才會(huì)觸電，插插頭只要不直接接觸金屬觸頭等通電部位，人就是安全的。

學(xué)生知道了危險(xiǎn)發(fā)生的原因，就會(huì)形成安全意識(shí)，自覺(jué)宣傳“尊重生命”，實(shí)踐個(gè)人社會(huì)責(zé)任。

學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)貫穿于物理教學(xué)的全過(guò)程，課堂教學(xué)，小組合作探究，課外探究活動(dòng)等各方面。因此在物理教學(xué)設(shè)計(jì)可將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法融于真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中進(jìn)行，根據(jù)本地的實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]顧明遠(yuǎn).中國(guó)教育路在何方.人民教育出版社，2016.endprint