多媒體技術(shù)在機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用評價(jià)

釧助仁

機(jī)械制圖是工科類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)投影原理、國家標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)規(guī)定繪制與識讀機(jī)械工程圖樣。隨著多媒體技術(shù)越來越多的應(yīng)用于機(jī)械制圖的教學(xué)中，就它在機(jī)械制圖的教學(xué)過程中的優(yōu)勢與劣勢進(jìn)行分析。

多媒體技術(shù)機(jī)械制圖教學(xué) 方法機(jī)械制圖是工科類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)投影原理、國家標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)規(guī)定繪制與識讀機(jī)械工程圖樣，它對訓(xùn)練學(xué)生的空間想象能力、培養(yǎng)學(xué)生空間分析與解決問題的能力起到極其重要的作用，它被譽(yù)為“工程界的語言學(xué)”。由于其相關(guān)內(nèi)容比較抽象、枯燥，學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中普遍反映該課程比較難以理解。隨著硬件設(shè)備及計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的課程越來越多，對不同的課程采用多媒體技術(shù)教學(xué)的效果也不一樣。

本文立足于在《機(jī)械制圖》教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢與劣勢進(jìn)行分析、評價(jià)。

一、多媒體技術(shù)在《機(jī)械制圖》教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）可提高老師的教學(xué)效率

《機(jī)械制圖》這門課隨時(shí)需要在二維與三維間轉(zhuǎn)換。在傳統(tǒng)教學(xué)中采用“黑板+粉筆+模型+掛圖+繪圖工具”的教學(xué)模式。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，老師每節(jié)課除了應(yīng)用模型與掛圖教學(xué)外，還需花費(fèi)大量的時(shí)間在板書及圖形的繪制與演示中，同時(shí)由于專業(yè)課程的教學(xué)學(xué)時(shí)被壓縮，導(dǎo)致老師每節(jié)課在付出許多勞動(dòng)的基礎(chǔ)上往往也講不了多少知識點(diǎn)，不能把主要精力集中在內(nèi)容的組織與傳授上，影響教學(xué)效果。采用多媒體技術(shù)后，二維與三維之間轉(zhuǎn)換的模型等可以預(yù)先用多媒體技術(shù)制作成課件。這樣，就能把老師從耗時(shí)的板書中解放出來，集中精力在內(nèi)容的組織與傳授上，使每節(jié)課傳授的知識量大大增加，提高教學(xué)效率。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力

學(xué)好《機(jī)械制圖》這門課的先決條件是具備良好的空間想象能力。大一新生一般沒有進(jìn)行過這方面的專業(yè)訓(xùn)練，只能在學(xué)習(xí)該門課程中邊學(xué)邊練，逐步培養(yǎng)。為了合理表示機(jī)件或部件的內(nèi)外結(jié)構(gòu)，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師要么借用模型與掛圖，要么在黑板上繪制它們的視圖，但都比較抽象、死板。不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)；不利于學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)。借助多媒體技術(shù)制作出行課過程中所用到的各種立體模型，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察三維立體模型，確定投影方向，在模型與視圖間建立密切的聯(lián)系。這樣，就能生動(dòng)、形象、直觀、逼真的在二維與三維間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，此過程能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視角與思維來建立空間想象能力，使抽象的三維立體投影與二維平面圖形不斷地在學(xué)生腦海中轉(zhuǎn)化，最后形成一種習(xí)慣，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

（三）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

《機(jī)械制圖》的傳統(tǒng)教學(xué)是在黑與白的情景以及教師的口授中展開，此模式單調(diào)、呆板、枯燥；同時(shí)《機(jī)械制圖》與其它課程相比較，既不生動(dòng)又無趣，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中感到枯燥無味。導(dǎo)致很大一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)該門課程中學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性不高。多媒體技術(shù)兼?zhèn)洹白?、形、聲、色、?dòng)畫”等多方面特色，可實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜結(jié)合、遠(yuǎn)近結(jié)合、視聽結(jié)合的效果，能把抽象、枯燥、無味的內(nèi)容由抽象化直觀、由難化易、由繁化簡、由靜化動(dòng)，達(dá)到多層次、多角度的地調(diào)動(dòng)學(xué)生的“耳、眼、口、手”等多個(gè)感官。給予學(xué)生最直觀、形象、生動(dòng)的感受，使內(nèi)容呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的感染力與表現(xiàn)力。可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）打破黑板在時(shí)間與空間的界限

在《機(jī)械制圖》的傳統(tǒng)教學(xué)中，為了完整、清晰的講解清楚機(jī)件的結(jié)構(gòu)，需要在課堂中花費(fèi)許多時(shí)間去繪圖，但由于黑板的限制，如果當(dāng)堂課完不成相關(guān)內(nèi)容的講解，黑板上所繪制的視圖不會(huì)保留到下次課。另外，傳統(tǒng)教學(xué)中需不斷地更新板書，前面所講內(nèi)容不會(huì)保留下來，當(dāng)用到前面所講內(nèi)容或課堂小結(jié)時(shí)無法使前面所講內(nèi)容再現(xiàn)。以上兩方面在時(shí)間與空間上限制了教師與學(xué)生的教與學(xué)，達(dá)不到最佳的教學(xué)效果。

（五）完善對教學(xué)過程的反饋及調(diào)整

要學(xué)好《機(jī)械制圖》這門課程，不僅需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間講授相關(guān)內(nèi)容，還需要學(xué)生大量地練習(xí)（繪圖與讀圖）、實(shí)踐來加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。但現(xiàn)在一般的教師教授的班級比較多，學(xué)生人數(shù)過多導(dǎo)致教師不能一一批改每位學(xué)生的習(xí)題及作業(yè)，使得教師不能準(zhǔn)確地把握學(xué)生對所授內(nèi)容的掌握程度，從而來適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。如何解決呢？第一，教師可以預(yù)先找出學(xué)生在練習(xí)中所犯的錯(cuò)誤，利用多媒體技術(shù)，拍照再投影出來，然后在每次新課開講之前，玩找錯(cuò)誤的小游戲，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)在什么地方，為什么錯(cuò)，并從這些錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)。第二，可以利用多媒體技術(shù)編制一些學(xué)生在練習(xí)中經(jīng)常會(huì)犯錯(cuò)的知識點(diǎn)方面的選擇題等，然后通過QQ或微信等軟件發(fā)給每位學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，加深他們對容易犯錯(cuò)的知識點(diǎn)的理解。第三，可以利用多媒體技術(shù)編制讀圖方面的測試課件，然后通過網(wǎng)絡(luò)測試學(xué)生的讀圖能力。通過以各方面的測試，可以獲得學(xué)生對所講授內(nèi)容的反饋情況，然后有針對性的進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整以及強(qiáng)化訓(xùn)練，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、多媒體技術(shù)在《機(jī)械制圖》教學(xué)中的應(yīng)用問題

（一）不利于師生之間的交流與互動(dòng)

多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)手段、工具。具備傳授知識量大、快，直觀性強(qiáng)，認(rèn)知效果好的特點(diǎn)。如果教師在授課過程中過分依賴它，就會(huì)變成學(xué)生與電腦、教師與電腦的“分布式”人機(jī)對話，課堂上教師變成了放映員，學(xué)生變成了觀眾。同時(shí)，采用多媒體教學(xué)，教師與學(xué)生大部分時(shí)間精力都集中于投影屏幕，使教師的體態(tài)語言及感染力對學(xué)生的影響弱化，使教師不能準(zhǔn)確地根據(jù)學(xué)生掌握知識的效果來調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程中容易疲勞。以上都不利于師生之間的交流與互動(dòng)，反而影響教學(xué)的效果及質(zhì)量，影響多媒體技術(shù)在教學(xué)中的推廣及使用。而傳統(tǒng)教學(xué)具有用語言、語調(diào)、手勢、眼神等肢體語言與學(xué)生進(jìn)行雙向交流的特點(diǎn)。所以在采用多媒體技術(shù)的同時(shí)也不能把傳統(tǒng)教育拋棄，在課堂中，需采用“鼠標(biāo)+黑板+模型+掛圖等”綜合模式教學(xué)。

（二）不利于示范性教學(xué)

《機(jī)械制圖》這門課與其它學(xué)科相比較，教學(xué)中具有很強(qiáng)的示范性及實(shí)踐性，通過對該門課程的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生按照國家標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確、規(guī)范的繪制與閱讀機(jī)械圖樣的能力。采用多媒體技術(shù)，教師與學(xué)生主要精力都集中于投影屏幕，教學(xué)過程中，教師主要是講，學(xué)生主要是看與聽。學(xué)生學(xué)完之后，只知其原理，但真正動(dòng)手練習(xí)時(shí)，往往會(huì)在許多細(xì)節(jié)上出錯(cuò)。同時(shí)，在此過程中也不利于對學(xué)生繪圖技能、繪圖技巧的培養(yǎng)。要有效地解決該問題，需在多媒體教學(xué)中根據(jù)需要穿插傳統(tǒng)的教學(xué)模式。首先教師可通過多媒體生動(dòng)、形象、直觀的講解抽象的、枯燥的、難以理解的知識點(diǎn)；然后教師再在黑板上針對該內(nèi)容用代表性的例題親自示范講解具體的思路及作圖過程，同時(shí)把繪圖方法、技巧潛移默化的傳遞給學(xué)生；最后，再留出一定時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行思考、練習(xí)，使他們達(dá)到知行合一。

總之，教學(xué)的目的不在于傳授給學(xué)生多少知識量，而在于使學(xué)生掌握多少教師所傳授的知識。所以無論多媒體技術(shù)有多么的先進(jìn)、方便、實(shí)用，但為了達(dá)到最佳教學(xué)效果，教學(xué)中可采用多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的模式，做到取長補(bǔ)短，互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)。

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