將學(xué)科前沿融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索

何翔　張進(jìn)　辛鑫

國內(nèi)的教育工作者從不同的角度探討了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及改革方向。從學(xué)科前沿這個比較新穎的角度切入，提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新模式和新方法，從課程設(shè)置到實踐平臺再到創(chuàng)新能力培養(yǎng)成體系，介紹了電子科技大學(xué)通信學(xué)院是如何將學(xué)科前沿與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科前沿產(chǎn)學(xué)研融合隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家高度重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，借此提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，而高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的滯后成為了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的制約因素，因此國內(nèi)眾多教育工作者針對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了很多有價值的成果。其中，廈門大學(xué)劉雋穎針對當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問題作了分析，吉林大學(xué)劉艷針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合提出了解決思路，陜西理工大學(xué)韓團(tuán)軍就工科大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究，大連交通大學(xué)郭志達(dá)就如何在實踐教學(xué)方面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行了探索。教育工作者從課程體系、教育模式和實踐教學(xué)等方面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了探索和研究，但是就本質(zhì)來講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和前沿技術(shù)應(yīng)用最能匹配，但是對前沿技術(shù)如何與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合這一方面探討的較少，本文結(jié)合電子科技大學(xué)通信與信息工程學(xué)院將學(xué)科前沿技術(shù)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的做法提出新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念。

一、發(fā)揮學(xué)科前沿作用，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展

目前，國內(nèi)各高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革主要集中在課程體系、教學(xué)方法以及實踐教學(xué)平臺方面，依托的依然是傳統(tǒng)的課程資源和現(xiàn)有的平臺，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最重要的目標(biāo)“實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級”明顯不是很匹配，無論是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整還是經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型都要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須以最開放的姿態(tài)與學(xué)科最前沿的技術(shù)以及與當(dāng)前市場緊密結(jié)合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能是閉門造車，須結(jié)合技術(shù)的發(fā)展和市場的需求倒逼創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革。因此，依托通信抗干擾技術(shù)國家級重點實驗室和光纖傳感與通信教育部重點實驗室，依托通信與信息系統(tǒng)國家級實驗教學(xué)示范中心以及“智慧物聯(lián)”省級虛擬仿真實驗教學(xué)中心，通信學(xué)院探索了一條將學(xué)科前沿與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的方法。

二、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科前沿課程體系

1.“三個依托”構(gòu)建學(xué)科前沿課程體系

促進(jìn)課程內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)界深度融合，學(xué)院與社會行業(yè)知名企業(yè)合作，在研究學(xué)科前沿技術(shù)、開展科學(xué)研究的基礎(chǔ)上，非常注重將其成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，不僅開設(shè)學(xué)科前沿課程，開發(fā)最新技術(shù)實驗，同時制定了“三個依托”計劃，即課程的開設(shè)依托于知名教授、依托于重點實驗室，課程的內(nèi)容依托于重大科研項目。例如學(xué)院與通信龍頭企業(yè)華為公司合作，在電子科大校園內(nèi)搭建5G技術(shù)試驗場，相關(guān)專業(yè)課程在教學(xué)中結(jié)合最新通信技術(shù)，將行業(yè)前沿科技實驗融入到本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中。

學(xué)科前沿課程由于依托于重大科研項目，同時技術(shù)的發(fā)展也有其發(fā)展周期，因此前沿課程有它的開設(shè)周期，當(dāng)課程內(nèi)容不再滿足學(xué)科前沿的需求，變得不太合時宜時，就將該課程從前沿課程轉(zhuǎn)變?yōu)槠胀ǖ膶I(yè)選修課程，同時新的前沿課程也會不斷地增加，目的是保證每門課程的內(nèi)容都是當(dāng)前科研的研究方向，能夠讓學(xué)生接觸最新最前沿的通信技術(shù)，試圖讓每門課程都能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。

2.將學(xué)科前沿課程貫穿本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全過程

大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)實踐而忽視創(chuàng)新培養(yǎng)似乎成為了很多高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的主導(dǎo)，好像塑造創(chuàng)業(yè)先鋒和典型就是整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的主體，而忽視了創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新的關(guān)系，也忽視了為何教育部將創(chuàng)業(yè)教育改為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新教育是支撐著學(xué)生能力培養(yǎng)非常重要的一環(huán)，也是創(chuàng)業(yè)的重要支撐，同時創(chuàng)新教育應(yīng)該也必須貫穿在整個本科培養(yǎng)過程中，按照這個思路，覆蓋了所有年級的前沿課程為創(chuàng)新教育提供了強(qiáng)有力的支撐。

學(xué)科前沿課程的開設(shè)范圍涵蓋了本科教育的第二至第七學(xué)期，旨在為各年級學(xué)生都提供創(chuàng)新意識培養(yǎng)的途徑和學(xué)科前沿技術(shù)熏陶的渠道。

三、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育前沿實踐平臺

離開了實踐教育平臺談創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只能是空談，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要落地，須依靠實踐教育平臺設(shè)計出合理的創(chuàng)新訓(xùn)練內(nèi)容和項目，讓學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在平臺上得到成長。因此在構(gòu)造學(xué)科前沿課程體系之外，學(xué)院還打造了學(xué)科前沿實踐教學(xué)平臺，為學(xué)生的創(chuàng)新訓(xùn)練提供支撐。

1.依托國家級實驗教學(xué)示范中心打造創(chuàng)新應(yīng)用實驗平臺

以通信工程、網(wǎng)絡(luò)工程和物聯(lián)網(wǎng)工程三個本科專業(yè)學(xué)生的實驗實踐能力培養(yǎng)任務(wù)為核心需求，結(jié)合專業(yè)科研和教學(xué)管理體制，對眾多已有的實驗室進(jìn)行一步整合和調(diào)整，形成“1基礎(chǔ)3方向+創(chuàng)新”的工程實踐平臺（圖1），建立了集傳輸、交換、互聯(lián)、接入與物聯(lián)網(wǎng)于一體的系統(tǒng)化實踐環(huán)境，以實踐引導(dǎo)探索，帶動學(xué)生從應(yīng)試學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變到探究學(xué)習(xí)模式。 “1基礎(chǔ)3方向+創(chuàng)新”的工程實踐平臺由四大實驗教學(xué)平臺構(gòu)成：面向?qū)I(yè)基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)與創(chuàng)新實驗教學(xué)平臺，以及針對三大專業(yè)核心能力培養(yǎng)的通信工程實驗教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)工程實驗教學(xué)平臺和物聯(lián)網(wǎng)工程實驗教學(xué)平臺。

在實驗平臺的基礎(chǔ)上抓住行業(yè)發(fā)展熱點，引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)，構(gòu)建創(chuàng)新應(yīng)用訓(xùn)練綜合性實踐教育平臺：

通信類——“高端綜合系統(tǒng)”，把握ICT技術(shù)融合趨勢，建成多制式的多媒體高端綜合通信實驗系統(tǒng)；

網(wǎng)絡(luò)類——“網(wǎng)絡(luò)新架構(gòu)”，緊跟網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)扁平化發(fā)展，建成國內(nèi)首個向本科生開放的全真綜合接入網(wǎng)實驗室；

服務(wù)類——“物聯(lián)技術(shù)”，響應(yīng)國家大力發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)戰(zhàn)略，率先建設(shè)本科教學(xué)的定位與導(dǎo)航技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)與無線傳感器技術(shù)類實驗室。

2.依托省級虛擬仿真實驗中心打造學(xué)科前沿實驗平臺

“智慧物聯(lián)”虛擬仿真實驗教學(xué)中心所有實驗項目均是由科研項目而來，目的是加強(qiáng)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。實驗項目有的是重大科研專項轉(zhuǎn)化而來的前沿實驗，有的是校企合作項目轉(zhuǎn)化而來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目，形成了“科教融合、校企聯(lián)合、點面綜合、虛實結(jié)合”的虛擬仿真實驗建設(shè)模式，有力的支撐了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育，也支撐了學(xué)科前沿課程教育體系。六個實驗平臺，十余個科研項目轉(zhuǎn)化而來的二十余項實驗項目，學(xué)生在實驗過程中能夠與產(chǎn)業(yè)界深度融合，更好的達(dá)到了創(chuàng)新訓(xùn)練及創(chuàng)業(yè)實踐兩方面的目的。endprint

四、探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科前沿科研訓(xùn)練計劃

1.以認(rèn)知訓(xùn)練為基礎(chǔ)的分層次的創(chuàng)新訓(xùn)練計劃

大力加強(qiáng)理工科大學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)，除了依靠實踐教育平臺之外，還應(yīng)該有計劃有層次的進(jìn)行學(xué)科前沿科研訓(xùn)練。通信學(xué)院逐步形成了以認(rèn)知訓(xùn)練為基礎(chǔ)、大創(chuàng)計劃為主體，學(xué)科競賽為牽引，科研訓(xùn)練為特色的分層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。如表1所示，其中認(rèn)知訓(xùn)練是面向所有學(xué)生，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃面向大部分高年級學(xué)生，學(xué)科競賽旨在提升大部分同學(xué)動手能力水平，科研訓(xùn)練針對學(xué)有余力的學(xué)生想進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)新能力而實施的。 2.依托最新科研項目開展進(jìn)階式前沿訓(xùn)練計劃

對于高年級的學(xué)生，已經(jīng)接受過學(xué)科前沿課程的教育以及前沿實驗的訓(xùn)練，為一部分有余力的學(xué)生提供科研項目訓(xùn)練。進(jìn)階前沿訓(xùn)練計劃依托教師縱向及橫向科研項目設(shè)計出來的訓(xùn)練項目，意在充分發(fā)揮科研項目的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用，并期望能夠在創(chuàng)新訓(xùn)練項目上孵化出創(chuàng)業(yè)實踐項目。經(jīng)過幾年的實施，越來越多的學(xué)生參與到前沿科研訓(xùn)練的計劃，越來越多的老師愿意將科研項目中的一部分轉(zhuǎn)化為學(xué)生實踐的課題，如表2所示。

五、實踐效果

1.學(xué)生科技創(chuàng)新熱情高，科研興趣濃厚

學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情高，成果豐碩。2012年以來，得到省級、學(xué)校、學(xué)院重點支持的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目416項，其中四川省苗子工程項目28項，中央高校基本業(yè)務(wù)費學(xué)生項目57項，國家級創(chuàng)新基金、校創(chuàng)新基金331項，校團(tuán)委重點資助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊4隊。學(xué)院學(xué)生創(chuàng)辦了工作室，目前已發(fā)展成為20人的完整團(tuán)隊，專注于戶外智能硬件產(chǎn)品的開發(fā)，產(chǎn)品“炫輪”獲數(shù)百萬天使投資，至今出貨量超10000臺。

2.學(xué)生實踐能力，創(chuàng)新能力和工程應(yīng)用能力提高顯著

學(xué)生積極參與科技競賽活動，參與科技創(chuàng)新活動成為了學(xué)生的新追求和新常態(tài)，在廣大學(xué)生中形成了追求真理、崇尚科學(xué)、勇于探索、敢于實驗的學(xué)術(shù)創(chuàng)新氛圍，學(xué)生創(chuàng)新意識和能力大大提高。近五年來，學(xué)生獲省級校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目416項。

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