探析中小學(xué)語文教學(xué)銜接中的有效策略

付躍紅

中小學(xué)語文教學(xué)在學(xué)生、教材、教法、評價等方面都存在顯著差異，小學(xué)高年級教師可通過增強銜接意識，轉(zhuǎn)變教育理念；培養(yǎng)習(xí)慣，做好學(xué)習(xí)習(xí)慣銜接；遵循認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建語文認(rèn)知結(jié)構(gòu)做好小初銜接，引導(dǎo)學(xué)生逐漸適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，確保中小學(xué)語文教學(xué)能實現(xiàn)完美銜接。

中小學(xué)語文教學(xué)教學(xué)銜接 策略教學(xué)過程中存在這樣一種普遍現(xiàn)象，一些學(xué)生小學(xué)成績優(yōu)異，但是升入到初中之后不適應(yīng)初中語文學(xué)習(xí)，語文學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)成績直線下降。而小學(xué)時語文成績不是很理想的學(xué)生，對于初中的語文學(xué)習(xí)更是無從入手。面對這種現(xiàn)象，中小學(xué)語文教師，特別是初一還有小學(xué)高年級組教師教學(xué)中必須認(rèn)識到中小學(xué)語文教學(xué)差異，采取相關(guān)措施，做好中小學(xué)語文教學(xué)中的銜接工作，最大限度提高教學(xué)質(zhì)量。

一、中小學(xué)語文教學(xué)差異

1.學(xué)生差異

小學(xué)六年級學(xué)生同七年級相比，學(xué)生年齡雖相近，但對于六年級學(xué)生來說，他們的思維理解能力還有心理特點都還處于兒童階段，這些學(xué)生在心理上更愿意占據(jù)領(lǐng)導(dǎo)地位，喜歡同低年級學(xué)生一塊玩，希望得到老師贊揚認(rèn)可。但是初中一年級學(xué)生的心理要更成熟，且他們在同老師及同學(xué)相處過程中自我意識明顯增多，還出現(xiàn)了一些叛逆情緒，他們之中，心理發(fā)育越成熟，課堂上表現(xiàn)越顯安靜，這些學(xué)生對課外活動不積極，愛憎情緒分明，對同學(xué)有自己判斷審視，同學(xué)間出現(xiàn)了屬于自己的明顯小集體。

2.教材差異

小學(xué)教材在編寫目的上側(cè)重的是字詞句學(xué)習(xí)，比較簡單，對社會的理解也比較淺顯，沒有復(fù)雜東西，這些東西，學(xué)生理解容易。但是初中后，教材在內(nèi)容上更偏重學(xué)生理解鑒賞能力，偏重學(xué)生領(lǐng)悟能力及自主思考能力的提高。而小學(xué)教材在課文選擇上多偏重故事性，情節(jié)生動有趣，孩子學(xué)習(xí)興趣大，但初中語文課文偏重敘事性，偏重理論性，課文枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣小。

3.教法差異

小學(xué)生愛鬧好動，講課過程中，教師需要對課堂氛圍進行引導(dǎo)控制，以情感人，讓學(xué)生逐漸融入到課堂氛圍，小學(xué)時學(xué)生學(xué)習(xí)科目少，這些知識教師有充分時間讓學(xué)生掌握好。但初中之后，課程增多，語文教材中需要記憶的知識點也增多，記憶難度大，老師講課速度快，要讓學(xué)生在較短時間內(nèi)掌握大量知識存在一定困難。初中課下作業(yè)多，但在時間限制下，教師對作業(yè)批改不詳細，不能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上薄弱點，不能因人施教，教學(xué)效果難以體現(xiàn)。

4.評價差異

就閱讀及作文來說，小學(xué)中作文的要求為：（1）字?jǐn)?shù)達到400字；（2）結(jié)構(gòu)完整；（3）敘事清楚。中學(xué)作文要求比小學(xué)有提高：（1）字?jǐn)?shù)達到600；（2）結(jié)構(gòu)完整，構(gòu)思巧妙，敘事清楚，語言優(yōu)美，熟練應(yīng)用各種表現(xiàn)手法及表達方式。小學(xué)閱讀要求為：對事件敘述清楚，表達出個人好惡；中學(xué)閱讀不僅要求學(xué)生有自己判斷，同時還要能夠分析原因，能夠?qū)ξ恼轮芯渥舆M行品味，能領(lǐng)悟出文章啟發(fā)。基于初中語文教學(xué)判斷評價上的這種差異，一些學(xué)生不能順利完成自小學(xué)生到中學(xué)生的這個轉(zhuǎn)變，使得一些小學(xué)成績優(yōu)異的學(xué)生成績出現(xiàn)了下滑，學(xué)習(xí)興趣差，信心不足。

二、中小學(xué)語文教學(xué)銜接中的有效策略

1.增強銜接意識，轉(zhuǎn)變教育理念

要解決中小學(xué)語文教學(xué)的銜接問題，小學(xué)高年級教師必須對此銜接高度重視，轉(zhuǎn)變教育理念。初中升學(xué)考試取消之前，要升入初中，小學(xué)生都需要通過考試獲得準(zhǔn)入證，學(xué)生競爭壓力大，在這種入學(xué)壓力下，教師教學(xué)中主抓基礎(chǔ)知識，搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生分?jǐn)?shù)提高快。但考入初中后，這些學(xué)生有較強應(yīng)試能力，但是這種分?jǐn)?shù)卻不是孩子真實能力的反映，因此學(xué)生高分低能的多。

而初招考試取消之后，初中的一年級變成了七年級，學(xué)生自小學(xué)升入初中相當(dāng)于簡單升級，而小學(xué)中孩子成績單上都是“優(yōu)良”，難以看出高下。且這種形勢下，教師教學(xué)偏重于學(xué)生個性培養(yǎng)，對這點初中教師是肯定的，但是學(xué)生整體文化素質(zhì)不一，初中老師對學(xué)生水平需要重新認(rèn)識，沒摸準(zhǔn)前正規(guī)教學(xué)難以真正展開。而初中學(xué)習(xí)科目多，教師要引導(dǎo)他們適應(yīng)初中學(xué)習(xí)狀態(tài)壓力很大。

綜上，制度約束對小學(xué)教師教育理念起到了制約作用，新課改下，為學(xué)生初中長遠考慮，小學(xué)高年級教師需拋棄本位思想，教師教學(xué)中要增強銜接意識，為初中培養(yǎng)更多文化基礎(chǔ)強，各個方面均衡發(fā)展的合格畢業(yè)生源。

2.培養(yǎng)習(xí)慣，做好學(xué)習(xí)習(xí)慣銜接

《辭海》中習(xí)慣的定義是“由于重復(fù)或練習(xí)而鞏固下來的并變成需要的行動”，從定義中可以看出，習(xí)慣產(chǎn)生于長期重復(fù)練習(xí)中，且這個習(xí)慣一旦得以鞏固，很難改變。多年教學(xué)實踐顯示，學(xué)生如果養(yǎng)成了良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，語文素養(yǎng)會得到大幅度提高。當(dāng)前，這種語文習(xí)慣并不是天生就有的，需要經(jīng)過訓(xùn)練才會逐漸形成。因此，小學(xué)語文教師教學(xué)過程中需注重學(xué)生語文聽說讀寫習(xí)慣的培養(yǎng)，多看有意義課外書，能熟練使用字典、詞典；書寫工整規(guī)范，格式正確；讀書中獨立思考；對練習(xí)中錯誤要及時改正?？梢哉f，習(xí)慣所產(chǎn)生的力量是巨大的。小學(xué)階段，學(xué)生如果養(yǎng)成了上述語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么他們升入初中之后，面對繁重學(xué)習(xí)任務(wù)就能很快適應(yīng)，語文成績也會得到長足提高。

3.遵循認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建語文認(rèn)知結(jié)構(gòu)

學(xué)生對于事物的認(rèn)知都是從簡到繁、從易到難、從已知到未知、從具體到抽象。對于語文教學(xué)來說，教師在教學(xué)中也應(yīng)該遵循上述規(guī)律，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生將知識按照內(nèi)在聯(lián)系串聯(lián)起來，對知識結(jié)構(gòu)進行整合，這樣知識結(jié)構(gòu)更加完整。教師教學(xué)中需要對語文各個學(xué)科見內(nèi)在邏輯順序仔細分析，教學(xué)中嚴(yán)格按照邏輯來進行，不僅要對知識上下位間關(guān)系進行分析，同時也要對知識間橫向聯(lián)系進行分析，構(gòu)建出一個整體化的語文知識結(jié)構(gòu)。小學(xué)高年級教師需要對小高組及初一年級語文教學(xué)特點全面掌握，吃透教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)，兩頭都吃透，教學(xué)中從語文結(jié)構(gòu)出發(fā)，幫助學(xué)生學(xué)好語文，做好小初銜接。

4.拓展評價途徑，形成多元評價體

從學(xué)生的道德認(rèn)知和踐行能力，學(xué)科知識的掌握情況，獲取知識的途徑，創(chuàng)新能力，標(biāo)本課程的落實情況，合作意識入手進行評價。形成多元評價體系，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強自主意識，彰顯了學(xué)生的個性特長。

總之，小學(xué)高年級組教師在語文教學(xué)中對于當(dāng)前中小銜接所出現(xiàn)的問題必須提起足夠重視，通過增強銜接意識，轉(zhuǎn)變教育理念；培養(yǎng)習(xí)慣，做好學(xué)習(xí)習(xí)慣銜接；遵循認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建語文認(rèn)知結(jié)構(gòu)做好小初銜接，這樣學(xué)生升入初中后會在短時間內(nèi)適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)身份轉(zhuǎn)化，愉快度過初中學(xué)習(xí)生活。

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