以寫作為導向的實用型大學英語讀寫課教學研究

王智杰++姜紅

幾十年來，在我國改革開放不斷深入的前提下，國民經(jīng)濟迅速發(fā)展。放眼全球，國際經(jīng)濟形勢雖然時有回落和曲折，但是總趨勢是不斷增長、不斷向前發(fā)展的。經(jīng)濟全球一體化，科學技術(shù)國際化正成為目前的時代特點。為了適應國際國內(nèi)形勢，改革大學英語教學十分必要。從理論教學走向理論教學基礎上應用能力的培養(yǎng)順應了新的全球化經(jīng)濟與文化發(fā)展模式。從大學英語讀寫角度分析聽說讀寫四項技能的關(guān)系及各自的對應地位，并且試圖建立以寫作為導向的實用型大學英語讀寫課堂模式。

大學英語讀寫課教學實用型一、大學英語聽說讀寫四項技能的關(guān)系

英語語言的學習包括聽、說、讀、寫四個方面，是英語教學中的四大環(huán)節(jié)。英語語言技能則是聽、說、讀、寫四種技能的綜合運用。閱讀和聽力是運用語言工具獲取信息，口語和寫作則是表達自己的思想，與他人交流觀點和看法。在英語學習中四項技能相輔相成、缺一不可?；A階段《英語課程標準》介紹，“語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能；這四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。學生應通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打基礎。因此，聽、說、讀、寫既是學習的內(nèi)容，又是學習的手段。語言技能目標以學生在某個級別能做什么為主要內(nèi)容，這不僅有利于調(diào)動學生的學習積極性，促進學生語言運用能力的提高，也有利于科學、合理地評價學生的學習結(jié)果?！?/p>

二、大學英語讀寫教學的實用性原則

《大學英語課程教學要求》中提到“大學英語是以外語教學理論為指導，以英語語言知識與應用技能、跨文化交際和學習策略為主要內(nèi)容，并集多種教學模式和教學手段為一體的教學體系?！备咝Ｓ⒄Z教學目標正在從提高考試成績轉(zhuǎn)變成提高英語使用能力。實用性，即實際能力問題，是大學英語教學的核心問題，也是首先需要關(guān)注的教學內(nèi)容。

數(shù)十年來，我國的英語教學是以應試教育為主，重視語言測試，輕視實際能力的培養(yǎng)。學生實際運用能力較弱。根據(jù)《英語課程標準》，語言技能包括聽、說、讀、寫技能以及這四種技能的運用。“它是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。語言學家從不同角度劃分語言技能，從語言的形式來看，聽和說是口語，讀和寫是書面語，口語是書面語的有聲形式，書面語是口頭語言的文字記錄。從人類語言發(fā)展來看，口語（聲音）在前，是第一性的，書面語（記錄）在后，是第二性的；口語與書面語在表達的方式與途徑以及詞匯、句法、信息的密度和語言的功能等方面有明顯的區(qū)別。從認知角度來看，聽和讀是話語理解和信息輸入的能力，說和寫是表達思想，是信息輸出的技能。”無論在教學角度還是學習角度，實用性才是目的和結(jié)果。

然而，以升學為目標的應試教育機制大大地限制了語言應用能力的發(fā)展，應試教育阻礙了語言能力教育。應試教育之下學生學習的知識和實際應用在一定程度上脫節(jié)。很多學生從課本或選擇題和閱讀理解題中學到的知識點無法運用到寫作和口語等實際能力中去。

馬克思的人性觀認為“人有兩種屬性，一是人的自然屬性，二是人的社會屬性。人之所以為人，關(guān)鍵不在于人的自然性，而在于人的社會性。人的本質(zhì)是一切社會關(guān)系的總和?！比说纳鐣傩詻Q定了人有溝通和交流的需求，而社會屬性是語言的本質(zhì)屬性，因為語言是人類最重要的交際工具，它的價值在于運用。這種運用中的活語言是人類組成社會的條件之一，是社會成員之間最重要的聯(lián)系紐帶。因此學習英語語言也應該重視它的應用，即寫作與口語。

英語學習分為兩個階段，輸入階段和輸出階段。閱讀和聽力屬于輸入階段的學習內(nèi)容，閱讀是通過接觸語言文字而獲知的文本信息以及個人加工后的信息。聽力則是對聲音及影像信息的接受和分析。輸入和輸出是英語習得的兩個階段。輸入是第一階段，輸出是第二階段。也就是說輸入是基礎和起點，輸出是終極和目標，學習語言的最終目的是交流、互動，這充分而合理地體現(xiàn)人的交際的社會屬性。

三、閱讀和寫作的關(guān)系

閱讀是英語聽說讀寫的一個重要方面，是復雜的心理和智力活動，是不斷假設、證實、想象、推理的積極、能動的認知過程，比如對詞義、句法結(jié)構(gòu)和語句之間的關(guān)系的接收和理解；對文章主題、語境等信息進行處理以及復原文本。它涵蓋了單詞、句子、句子與句子之間，段落及段落之間，語篇結(jié)構(gòu)的深層次理解。寫作能力是一種綜合能力的培養(yǎng)，是運用書面語言進行的思想表達。書寫包括字母、單詞、句子、標點符號的正確書寫。書寫的好壞直接影響思想和情感的表達，同時也用英文影響別人的積極過程。

閱讀與寫作關(guān)系緊密，閱讀是寫作的基礎，能夠拓展眼界，積累閱讀量，打下堅實的知識基礎，培養(yǎng)對文章的領(lǐng)悟理解及分析能力。各種文章的體裁和結(jié)構(gòu)，語言知識及文化背景是寫作思路和思想的豐富的來源。

以上海教學研究出版社出版的全新版大學英語綜合教程（第二版）第四冊第二課《Smart Cars》為例，這篇文章是典型的論說文，論點Even the automobile industry，which has remained largely unchanged for the last seventy years，is about to feel the effects of the computer revolution.置于開頭段，非常符合歐美人先主要后次要、先論點后論證的思維模式。而且隨后的段落均由主題句加拓展句構(gòu)成。通過教師的講解和學生的閱讀領(lǐng)會，英語論說文的體裁和寫作模式對學生產(chǎn)生了印象，在寫作中為學生積累了良好的典型論說文寫作模板。除此之外，重要詞匯短語和句型也可以運用到寫作中去。美國的汽車文化也會給學生增加跨文化交際的知識。

閱讀為學生提供了以下資源：

1.詞匯、語法、固定句式、固定搭配、習慣用語等方面的基本知識。

2.篇章構(gòu)建的要素（包括段落句子以及各自之間的關(guān)聯(lián)）。