論音樂欣賞重在感悟

魏亞君

音樂欣賞是中學(xué)音樂課的一個主要內(nèi)容，對于拓展學(xué)生視野，陶冶情操，提高音樂審美能力，鞏固音樂知識，都是有非常重要的作用。

中學(xué)音樂教學(xué)感悟音樂欣賞長期以來，音樂欣賞課的形成了一種固定模式：先介紹作者生平；然后，介紹作品時代背景；接著，介紹主題和作品結(jié)構(gòu)；最后完整地欣賞全曲。久而天之，對上欣賞課就像走過場，各項(xiàng)程序過一次就可以了。這種教學(xué)下學(xué)生也從來沒有真正理解音樂，甚至有的學(xué)生上沒上過這堂課也搞不清楚，有學(xué)生還這樣說：“即使上過也理解不了什么意思?！边@樣的欣賞課不僅不能達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力的目的，反而會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)音樂欣賞樂曲的主觀能動性。

曾經(jīng)有這樣一件事，一位教授前往西北農(nóng)村，以農(nóng)民為對象做音樂理解的研究時，他發(fā)現(xiàn)這樣一個例子：當(dāng)他播放貝多芬《命運(yùn)交響曲》之后，讓大家說出感覺到了什么，一個聽眾說：“感覺象鬼子進(jìn)村！”表畫上看這個理解非常明確的音樂心理學(xué)的道理：首先當(dāng)被人們稱為“命運(yùn)敲門”的音樂主題一出來時，它的力度、緊張度，都使人感到一種心理受到?jīng)_擊與震動的不祥的感覺，從這一點(diǎn)不看，“命運(yùn)在敲門”與“鬼子進(jìn)村”在心理震動與不祥的體驗(yàn)方面是相似心的。而我們之所以覺得荒唐，是因?yàn)槲覀儚囊魳分庵懒艘魳繁憩F(xiàn)的是什么。這個例子告訴我們兩個道理：第一，同一首音樂作品能引起對不同事物的聯(lián)想，而這些不同的事物在人們的直覺體驗(yàn)中具有相似性；第二，個人經(jīng)驗(yàn)的不同是引起不同聯(lián)想的主要原因。同一首作品，使人產(chǎn)生不同內(nèi)容理解的原因在于：許多事物給人們造成的高低、強(qiáng)弱、節(jié)奏、緊張度方面的直覺印象大同小異。因此，當(dāng)音樂音響作用到不同人的聽覺體驗(yàn)時，不同的聽眾就會由相似的直覺體驗(yàn)聯(lián)想到完全不同的具體事物，而具體聯(lián)想到什么事物是根據(jù)個人經(jīng)驗(yàn)決定的，所以不同聽眾對同一首作品的理解產(chǎn)生差異的現(xiàn)象是完全有道理的，自然的，是有規(guī)律可循的。

如果要堅(jiān)持把音樂當(dāng)成是傳達(dá)某種明確意義的藝術(shù)，那么就必然因音樂藝術(shù)的這種特性，而認(rèn)為它有“缺陷”。但如果我們認(rèn)為音樂藝術(shù)的根本目的是為了使人獲得審美享受的話，那么，藝術(shù)表現(xiàn)內(nèi)容的“不確定性”與“多解性”，就非但不是“缺陷”，反而是一種優(yōu)勢。它能給人以無限遐想的空間，比起其它藝術(shù)門類，我們的心靈體驗(yàn)在音樂藝術(shù)中獲得了更大的自由空間。我們大可不必懷疑自己對音樂的理解對還是不對。文學(xué)尚可以“有一千個觀眾，就有一千個哈姆雷特?！弊鳛槲膶W(xué)的孿生姐妹，我們只產(chǎn)生一個“正確”的哈姆雷特。

中學(xué)生具有豐富的想象力，作為音樂教育工作者，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的這種思維想象，并結(jié)合音樂知識概念、思想、形象在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加以提高。

下面就以《二泉映月》為例，這堂課的目標(biāo)是使學(xué)生初步感受、體驗(yàn)，進(jìn)而理解音樂作品的內(nèi)容和情感。在教學(xué)過程中圍繞這中心著重展開。

首先，給學(xué)生以感官認(rèn)識。初所時可以從作品中的人物形象、個性入手；用生動的語言來描述阿炳的一生坎坎和內(nèi)心世界，以感情上激發(fā)學(xué)生欣賞音樂的欲望，引導(dǎo)學(xué)生體會作品的意境。當(dāng)學(xué)生聽完引子時，學(xué)生異口同聲地說：“老師，這里很像是阿炳的悲傷長嘆?！苯處熃o予肯定。

其次，將感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，再一次欣賞樂曲《二泉映月》。聽后進(jìn)行分析，展開激烈的討論。討論中有的同學(xué)深有體會地說：“優(yōu)美、深沉的樂曲使我們體會到阿炳一生的種種苦難與不幸遭遇。”還有的同學(xué)說：“樂曲中表現(xiàn)出詛咒當(dāng)時舊社會的殘酷?！痹谕瑢W(xué)們的發(fā)言中，我感覺到《二泉映月》這部作品已引起了他們情感上的共鳴。

第三.在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開拓思維。在音樂與心境達(dá)到共鳴的同時，要求學(xué)生展開豐富的想象，再通過音樂作文形式來描述對音樂作品內(nèi)容的理解。有個同學(xué)寫道：“一個盲藝人拄著拐杖，手里拿著一把破舊的二胡來到二泉邊，在靜夜的月色中用琴聲向人們訴說他的一生的遭遇……”

最后，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行思想品德教育的滲透。在完成樂曲的欣賞之后，有個同學(xué)表達(dá)自己的看法，我恨阿炳所生活的社會，恨那些給阿炳造成失明，帶來痛苦的一切……又有一個同學(xué)說道：“上完這節(jié)欣賞課，我更加熱愛我們的新社會，熱愛我們的祖國，珍惜現(xiàn)在的幸福生活，通過努力學(xué)習(xí)，將來把祖國建設(shè)得更美好?！焙苊黠@，經(jīng)過這堂欣賞課，已達(dá)到情感教育的目的。

通過《二泉映月》的欣賞教學(xué)，我深深地感到一部動人心弦的音樂作品能使學(xué)生樹立起正確的審美觀，高尚就情感和正確的人生觀，而這必須建立在學(xué)生“聽懂”的基礎(chǔ)之上，沒有欣賞沒有共鳴，再好的作品也是對牛彈琴。因此，教師在教學(xué)中一定要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生體會音樂意境為教學(xué)目的。從中就需要教師本身具有一定的藝術(shù)素質(zhì)、文化修養(yǎng)、生活經(jīng)歷，等等，去更好地引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)入音樂的天地。在教學(xué)過程中需要教師去創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生了解作者及其時代背景，通過反復(fù)聆聽音樂，發(fā)揮想象，最終達(dá)到感受領(lǐng)悟音樂中所蘊(yùn)含的主題，音樂的欣賞的目的也就達(dá)到了。endprint