初中美術教學的校本研究與開展

張莉

初中學生的美術教育是素質教育的重要內容。當前，大部分初中美術教學存在一個問題：一些學生對美術學習不感興趣，錯誤地認為美術學習靠的是天賦，參與美術學習的積極性差。之所以會出現這樣的問題，認為與教師的教學方法存在很大關系。當前，部分的初中美術教師對美術教學教育目標不夠明確，在教學過程中過于注重基礎知識及技能的傳授，以統(tǒng)一的美術教材為教學內容，沒有意識到美術教學的素材來源于生活，美術教學應緊密地聯(lián)系生活這一思想，導致學生在美術學習過程中興趣不高、不愿學、學不會等諸多問題出現。因此，為了更好地實現美術教育的價值，我們應加強對美術教學校本研究，根據本校的實際情況開展美術教學，使美術教育走進生活，讓學生從生活中發(fā)現美的元素，讓學生愛上美術。

美術教學校本課程初中生學習積極性《九年義務教育全日制初級中學美術教學大綱》指出：初中美術課是九年義務教育階段一門必修的藝術文化課程，是學校實施美育的重要途經。它對陶冶情操、提高文化素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生德、智、勞全面發(fā)展，有重要作用。馬克思說過：“社會進步就是人類對美的追求的結晶?！倍佬g教育更是一門教育的藝術，在當今素質教育中起著不可低估的作用，對于培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的一代新人，具有重要意義。

然而，現在許多學生家長以及學生本人都認為美術是一門不重要的學科，有時候班級的美術課被其他學科占用，從而導致教師對教學也是懈怠、放任的態(tài)度。所以美術教學模式創(chuàng)新策略的關鍵點，就是如何轉變學生和家長的這種錯誤思想。要讓學生和家長了解美術在培養(yǎng)創(chuàng)造力方面的實用性，因為創(chuàng)造力將影響學生的一生。其次要讓家長認識到美術可以為別的學科服務，不僅可以幫助學生了解數學幾何題，也可以培養(yǎng)學生的情操，讓學生更好的應對閱讀理解。筆者在教學工作中不斷的探索和研究，逐漸開發(fā)出適合本校的美術教學課程。下面就校本課程談談自己的一些認識和做法，希望在同行中能起到拋磚引玉的作用。

一、校本課程的重要性和必要性

1.可以彌補國家課程的不足

初中美術教材的編寫是從傳統(tǒng)美術教學結合美術教學中的基礎知識進行的，專業(yè)性很強，對更多就學生美育培養(yǎng)有一定的距離。美術教材不可能充分考慮到各地方、各學校的實際，更不可能照顧到眾多學習者的背景及特點。而校本課程開發(fā)盡可能地反映社區(qū)、學校和學生的差異性，及時融進最新的科技成果、社會問題，充分考慮到教師的積極參與、學生的認知背景與需要，為學生提供多樣化的課程選擇，它在一定范圍內可以補充國家課程開發(fā)的不足。為此我校結合學科教材開發(fā)一套美術校本教材：初一是有關與傳統(tǒng)文化在生活中的利用，如：剪紙藝術的培養(yǎng)；初二的京劇臉譜的繪畫、插花能力的訓練。教師在透徹掌握初中美術教材內容和教學目的前提下，精心設計社會化教學情景，教學與學生生活相結合，將學生生活中接觸到的有關美術的素材融合到教學中，激發(fā)學生的學習興趣和喚起學生的情感體驗，讓學生積極主動地投入到美術學習中。

我校用學生課上的作品組成一面臉譜墻、剪紙作品展。這些學生作品放在學生都能看見的地方，極大的調動學生學習積極性，讓每個學生都有歸屬感，學習成績不夠優(yōu)秀的學生也能留在學校讀書。學生的插畫作品我們用在教師節(jié)或者學校的重大活動中，讓學生體會到因他們的存在讓別人有美的體驗，有愛的感受！

2.校本課程開發(fā)有利于學生主體性的發(fā)展

尊重學生的個性差異，提升學習者的主體性，培養(yǎng)學習者的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，已成為新世紀課程改革的主要趨向。校本課程開發(fā)正體現了這一方向，它充分考慮到時代的特點、學生的需求，適應學生不同性格發(fā)展的需要，充分發(fā)揮學生的自主性、獨立性，充分發(fā)揮其主體地位和主觀能動作用，能更好地發(fā)展學生的特長和個性。我校的校本教材不但極大的調動學生學習的積極性，同時也發(fā)現了很多美術特長的苗子。每屆學生都有很多嘆為觀止的作品，我校在市里省里都有學生獲獎。如某學生的作品《我的家》，用傳統(tǒng)的剪紙藝術傳達了作者對家的熱愛，對美術的熱愛，特別是傳承了傳統(tǒng)的剪紙藝術。

3.校本課程開發(fā)有利于教師專業(yè)水平的提高和學校辦學特色的形成。

校本課程開發(fā)賦予了教師一定的自主權，充分調動了教師積極參與課程開發(fā)的熱情，為教師提供了發(fā)揮創(chuàng)造性空間和大顯身手的機會。我校共有六個美術教師，除了一個女教師馬上退休外，其他的都已經有了自己的教學成果，其中一位教師已經是省級教學明星。過去都是所謂的主課老師得到的榮譽，我們美術教師也有機會參與并獲得更好的成績。

以往統(tǒng)一的課程設置，難以反映不同地區(qū)、不同學校的實際情況和特殊需要。把部分課程編制權力下放到地方和學校，讓一部分優(yōu)秀校長和特長教師參與校本課程的開發(fā)任務，在確保國家教育整體質量的基本前提下，有利于開發(fā)更多有特色的課程，滿足學?！皞€性化”發(fā)展需求，凸顯學校辦學特色。我校也因為本學科校本教材的開發(fā)和開展已經連續(xù)被評為素質教育先進校、綜合實踐課程達標校等榮譽。

二、課程整合

是指超越不同知識體系而以關注共同要素的方式來安排學習的課程開發(fā)活動。課程整合的目的是減少知識的分割和學科間的隔離，把受教育者所需要的不同的知識體系統(tǒng)一聯(lián)結起來，傳授對人類和環(huán)境的連貫一致的看法。課程整合的一個重要理由就是必須減少知識劇增對課程數量的影響，防止學生過重的課業(yè)負擔。

在我們開發(fā)美術學科校本教材過程中，我們聯(lián)系了學校的綜合課程的教師、語文學科的教師、生物學科的教師，對相關知識進行整合。通過整合，不但節(jié)約了教學時間，提高學生學習效率，減輕了學生的課業(yè)負擔，同時還激發(fā)了學生對其他學科學習的積極性。

三、注重校本研究下的美術教學的綜合評價

學生的情感態(tài)度是學生生活世界的一部分，學生能否獲得成功的學習體驗與評價有密切關系，多元化的成果展現與綜合評價是學生智慧生成的外在表現。當今的美術教材拓寬了材料的概念，材料從傳統(tǒng)的靜物、景物發(fā)展到現在的各種實物，如線團、石頭、開關甚至是廢棄的紙團。初中階段的學生已經具備了客觀事物的分析能力、判斷能力。學生在美術學習中希望得到別人的評價和認可，所以，教師要注重生活化美術教學對學生的綜合評價。評價方式應從傳統(tǒng)單一的教師評價學生轉化為學生自評、互評和師生公平等，評級角度從終結性評價轉向過程性評價和發(fā)展性評價。教師對于學生創(chuàng)作的美術作品，除了要給予學生充分肯定外，也要引導學生發(fā)現自己作品中的不足，只有這樣學生才能建立學習美術的自信心。在校園比較明顯的地方張貼學生的優(yōu)秀作品，不斷的激發(fā)學生學習的熱情，也給校園文化填上一抹亮麗的風景線，豐富校園文化，創(chuàng)建有特色的校園文化環(huán)境。

總而言之，美術教學不單單是美術理論知識的傳授，它更是一門充滿美學元素的藝術。藝術創(chuàng)作的靈感和素材來源于生活，如果美術教學脫離于生活，那么美術教學將成為無本之木、無源之水。所以，教師在美術教學中應創(chuàng)新教學方法，將教學活動與學生生活緊密相連，使教學走進生活，讓學生在生活中發(fā)現美、感悟美，從而提升學生的美術素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]九年義務教育全日制初級中學美術教學大綱.

[2]張銘凱.校本課程開發(fā)研究、回視與審思——基于文獻內容分析的視角.

[3]徐玉珍.校本課程開發(fā)：背景、進展及現狀.endprint