論微課資源在高中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用

梁益

由于微課程具有短小精悍、針對(duì)性較強(qiáng)、更容易為學(xué)生學(xué)習(xí)與理解相關(guān)的知識(shí)、能夠有效地突破教學(xué)的時(shí)空限制的特點(diǎn)，因此在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中獲得了較好推廣與應(yīng)用。依據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)闡述了微課資源在高中政治課教學(xué)當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用的策略，以期能夠?yàn)榻逃ぷ髡咛峁┮恍┯幸娴慕梃b與參考。

微課教學(xué)模式高中政治翻轉(zhuǎn)課堂高中政治課具有涉及較廣的知識(shí)領(lǐng)域、較大的知識(shí)容量、更新與發(fā)展較快等諸多的特點(diǎn)。與以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，微課具有生動(dòng)有趣、直觀形象等特點(diǎn)，可較好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。讓學(xué)生能夠通過(guò)微課的學(xué)習(xí)，來(lái)進(jìn)一步提升自主思考、自主學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維。為能夠在高中政治課教學(xué)當(dāng)中，確實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的提升教學(xué)堂效率與教學(xué)質(zhì)量，筆者依據(jù)政治課程自身所具有的特點(diǎn)，以及在應(yīng)用微課開(kāi)展教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)闡述將微課有效的應(yīng)用在高中政治課堂教學(xué)當(dāng)中的心得體會(huì)。

一、在政治課堂教學(xué)中微課具有的積極作用

微課是借助于教學(xué)視頻作為媒介，具有能夠較好的彰顯主題思想、多元化的形式、較強(qiáng)的交互性等特點(diǎn)，作為一種全新的教學(xué)方式，其在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中具有重要地位。

1.從理論層面而言，在高中政治課程當(dāng)中融入微課教學(xué)方式，可較好的將新課程理念貫徹落實(shí)到教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用當(dāng)中。由于高中政治課具有較強(qiáng)的理論性、較大的知識(shí)量等特點(diǎn)，在高中政治教學(xué)當(dāng)中充分應(yīng)用微課的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生突破了在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的時(shí)空限制，能夠便捷地開(kāi)展學(xué)習(xí)。適合于當(dāng)前高中學(xué)習(xí)的高壓力、快節(jié)奏的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，由于微課能夠?qū)τ诮虒W(xué)內(nèi)容當(dāng)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的重點(diǎn)學(xué)習(xí)，可深入透徹的進(jìn)行講解，更利于學(xué)生較好的理解與掌握所學(xué)知識(shí)，并且能夠進(jìn)行多次的反復(fù)學(xué)習(xí)，因此符合于學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.從實(shí)踐層面而言，在高中政治課程當(dāng)中融入微課教學(xué)方式，可有效的提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。與以往傳統(tǒng)教學(xué)方式當(dāng)中的灌輸式教學(xué)相比，由于微課短小精悍的教學(xué)內(nèi)容，較好地彰顯主題思想、可讓學(xué)生進(jìn)行靈活學(xué)習(xí)，使學(xué)生可有效的應(yīng)用碎片化的時(shí)間來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，合理利用時(shí)間來(lái)進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。如此一來(lái)，就能夠讓教師成為課堂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，并能夠適時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，廣泛搜集學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的反饋意見(jiàn)，并經(jīng)過(guò)深入的分析與研究，尋找出共性的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行集中講解，這樣的講解更加具有針對(duì)性，能夠讓學(xué)生較好的理解與掌握知識(shí)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，這樣一來(lái)，就能夠有效地提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。由于微課具有傳播便捷、能夠進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，因此有效地突破了以往傳統(tǒng)教學(xué)方式當(dāng)中的時(shí)空限制，能夠較好地體現(xiàn)出交互性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

二、設(shè)計(jì)與升華政治學(xué)科微課應(yīng)注意的事項(xiàng)

在設(shè)計(jì)微課時(shí)，必須要具有層次化由于課堂教學(xué)的對(duì)象是全體學(xué)生，因此教師必須面對(duì)學(xué)生具有的個(gè)體差異性，而學(xué)生不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，也導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)與掌握新知識(shí)能，也具有較大的不同之處，教師在教學(xué)當(dāng)中，不可能顧及到所有的學(xué)生。而通過(guò)微課教學(xué)，教師就可在進(jìn)行備課時(shí)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、學(xué)生的理解與掌握知識(shí)的程度來(lái)設(shè)置相應(yīng)層次的微課，讓所有學(xué)生只要經(jīng)過(guò)努力學(xué)習(xí)，都能夠獲得有效的提升。例如，在制作微課，講解“我國(guó)外交政策的宗旨”此內(nèi)容當(dāng)中時(shí)，教師可安排學(xué)生學(xué)習(xí)微課，來(lái)理解與掌握我國(guó)外交的基本政策。對(duì)于具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生而言，可由教師在微課內(nèi)選取有關(guān)中國(guó)與美國(guó)之間的外交大事記的相關(guān)資料，安排學(xué)生來(lái)對(duì)此外交資料進(jìn)行分析與研究，通常而言，學(xué)生可依據(jù)教材內(nèi)容就能夠理解與掌握此知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)薄弱的學(xué)生而言，教師可在微課中可導(dǎo)入我國(guó)外交部長(zhǎng)王毅出訪歐洲國(guó)家的實(shí)際事例，應(yīng)用圖片配合文字的形式，來(lái)讓著部分學(xué)生直觀形象的進(jìn)行理解與掌握，使學(xué)生能夠漸進(jìn)式的來(lái)獲得單一的一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，最終在進(jìn)行總結(jié)出我國(guó)外交政策的幾個(gè)基本點(diǎn)。以此來(lái)充分應(yīng)用微課設(shè)計(jì)的層次化，來(lái)有效的學(xué)習(xí)與掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，教師可以在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，應(yīng)用分層教學(xué)方式，來(lái)使得處于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，都能夠通過(guò)自身的努力來(lái)獲得整體性的提升。以此來(lái)真正達(dá)成實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)。所選取的課題必須要體現(xiàn)出細(xì)微化由于微課視頻通常是在5—10分鐘以內(nèi)，因此，在微課教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)課題重點(diǎn)是針對(duì)于一個(gè)主要的知識(shí)點(diǎn)來(lái)展開(kāi)。在設(shè)計(jì)微課的過(guò)程當(dāng)中，必須進(jìn)行宏觀的把握，并在具體內(nèi)容當(dāng)中來(lái)進(jìn)行細(xì)微化處理，將課題當(dāng)中具有的主要內(nèi)容，劃分為許多的小問(wèn)題。制作微課時(shí)，應(yīng)選取教材內(nèi)容當(dāng)中的某一個(gè)難點(diǎn)或是重點(diǎn)、如在講授“價(jià)格變動(dòng)的影響”此知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可針對(duì)容易出錯(cuò)的細(xì)微知識(shí)點(diǎn)“商品的需求量受相關(guān)商品價(jià)格變動(dòng)的影響”來(lái)制作微課。這樣一來(lái)，就能夠較好的突出主題內(nèi)容、具有明確的指向，讓學(xué)生可在較短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)重點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容。

教師在講解微課時(shí)，必須做到生動(dòng)有趣、直觀形象，在高中政治課堂教學(xué)當(dāng)中，微課的形式較多的是講授型微課。其需要快速的直奔主題，所講授的線索必須較為明晰，總結(jié)時(shí)干凈利落。因此，教師在講授微課時(shí)，應(yīng)將所講授的知識(shí)從抽象化編委直觀化、從復(fù)雜化變?yōu)楹?jiǎn)單化。讓學(xué)生能夠深入的理解與掌握所學(xué)的知識(shí)，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。例如，講授型微課“匯率和幣值的變化”，由于此知識(shí)點(diǎn)既是考試的重點(diǎn)，同時(shí)也是容易出錯(cuò)的點(diǎn)。在微課設(shè)計(jì)時(shí)，可應(yīng)用數(shù)字來(lái)舉出實(shí)例：假設(shè)最初的1歐元等于10元人民幣，那么，在其后當(dāng)1歐元等于10.1人民幣時(shí)，匯率與幣值的變化是如何產(chǎn)生變化的？而當(dāng)1歐元等于10.2人民幣時(shí)，匯率與幣值的變化是如何產(chǎn)生變化的？并對(duì)比兩種具體情況，讓學(xué)生能夠較好的獲得正確的結(jié)論。

三、微課開(kāi)發(fā)應(yīng)努力的方向

對(duì)微課進(jìn)行輔助化定位。由于高中政治課堂是通過(guò)較多的微型學(xué)習(xí)流程而構(gòu)成的，如果可用微課來(lái)處理某些信息流程，就能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以此來(lái)達(dá)到整體提升學(xué)習(xí)水平的目的，因此，在政治課教學(xué)中，應(yīng)用微課能夠?qū)⒁恍┹^為抽象的重點(diǎn)問(wèn)題，以直觀形象的方式作為呈現(xiàn)，如此一來(lái)，就能夠簡(jiǎn)單明了的突出知識(shí)的重點(diǎn)，更易于為學(xué)生所了解。

在微課教學(xué)中，為了能夠取得較好的成效，就必須培訓(xùn)好教師。近年來(lái)，伴隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的廣泛應(yīng)用，多元的微課形式也在持續(xù)增加，可是普遍存在應(yīng)用較少、質(zhì)量不佳的情況，由于微課的內(nèi)容選擇、目標(biāo)價(jià)值、適用范圍都會(huì)對(duì)于其教學(xué)效果產(chǎn)生影響。因此，教師必須在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中來(lái)宏觀的選把握微課的理念、制作方式方法，并可借助于開(kāi)展微課創(chuàng)作競(jìng)賽、技能培訓(xùn)等活動(dòng)，讓所有的教師都具備制作微課的技能。如何來(lái)有效地整合微課資源，充分促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有效的提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，而這也是當(dāng)前在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中一個(gè)重要的研究課題。

總之，有效的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用微課，使高中政治教學(xué)獲得了更好的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也具有挑戰(zhàn)。因此，必須深入理解與掌握設(shè)計(jì)和制作微課的客觀規(guī)律，有效的提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，持續(xù)提升高中政治課堂的教育與教學(xué)水平。endprint