新課改下小學語文課堂教學改革策略分析

劉寶榮

隨著社會的不斷進步，社會對于人才素質的要求越來越高。小學語文教學手段及教學形式必須與時俱進，對新課改下小學語文課堂教學改革策略進行了深入的探討，具有重要的指導意義。

小學語文教學改革策略隨著社會的發(fā)展，小學語文教材也在逐步地更新，不斷地融入新的教學內(nèi)容。針對小學語文教學而言，教師應該具有深刻的感悟，應該講究教學方法，講究教學理念，制定科學的教學目標和計劃，以嶄新的教學面向學生，提高學生語文學習的效率。

一、多種教學方法有效結合，提升學生學習效率

在利用傳統(tǒng)教學方法開展小學語文教學工作的過程中，教師在課堂中一味的講解，為了提高課堂效率，根本沒有時間了解學生掌握知識的情況。這種傳統(tǒng)的教學模式會使部分學生感到枯燥乏味，失去了語文學習的興趣，并導致上課溜號的壞習慣，同時也沒有鍛煉學生自主動腦思考問題的良好習慣，不利于提高學生學習語文的能力，不利于調(diào)動學生學習語文的積極性，也沒有使學生認識到學習語文的重要性。在此種情況下，新課程改革應當改革教學方法，轉變教學理念。在傳統(tǒng)教學課堂中，以教師為核心，但在語文課堂教學改革后，應當以學生為主角，這樣既體現(xiàn)了學生學習的主體性，也促使學生養(yǎng)成獨立自主思考問題的好習慣。因此，在實際的小學語文教學中，教師應將多種教學方法進行有效結合，像，利用情境教學法、多媒體教學法、合作學習法等，充分的激發(fā)學生語文學習的興趣，提高學生語文學習的效率。

二、明確教學目標，采取針對性教學

教學目標決定著教育的方向，在小學語文教學課堂中目標起著決定性因素，小學生在教師引導下，練習用比較快的速度讀課文，理解課文內(nèi)容，體會表達的思想感情，對課文中優(yōu)美的、含義深刻的語句，要多朗讀、多體會，有的還可以背下來。通過研究學習，完成計劃的學習目標，可以開拓學生的思維，促進學生更好的發(fā)展。正因如此，小學語文教師應當明確教學目標，更好的在教學中進行實踐，有針對性的指導學生學習，從而提高教學效率。

三、加強教學創(chuàng)新，擺脫教材束縛

在傳統(tǒng)教學模式下，教師會以課本為重要的依據(jù)，但是，課本并沒有完全深化內(nèi)容。例如，課本不會根據(jù)生活情況而時刻變化創(chuàng)新，課本內(nèi)容的編輯都是固定的，所提供的知識點也是有限的。因此，語文教師應當敢于創(chuàng)新，激發(fā)自己的潛能，擺脫教材的束縛，合理的利用課本，創(chuàng)新拓展教學內(nèi)容。而要想有效的提高學生在課堂中的學習效率，首先應該激發(fā)學生對語文學習的興趣，引發(fā)學生的好奇心。因此，教師絕對不能照著課本一味地去讀，應當詳細的講解含義，然而對于語文教學中難點知識和重點內(nèi)容，應當讓學生合作探討，對問題進行研究。這樣既活躍了課堂氣氛，也調(diào)動了學生學習語文的積極性。

四、重視課堂反思總結，切實提高課堂教學效率

為了提高學生在課堂中的學習效率，教師應該在教學中反思教學方法，應當及時糾正不正確的問題結論。在教學課堂中教師應該時刻留心觀察學生的學習狀態(tài)，更有助于提升教學效果。例如，教師在每講解一課之后都要結合自己教學上的設計進行反思，教師應該時刻總結學生對待學習的狀態(tài)，在反思總結中獲得經(jīng)驗。教師為提高教學水平而進行教學反思是發(fā)自內(nèi)心的。長期經(jīng)過教學反思，可以提高教師認知，了解到自己在教學中的優(yōu)勢和弊端，進而轉變教學方法，提高小學語文教學質量。

五、創(chuàng)建開放式課堂，鼓勵學生質疑

古人云，學貴有疑。有了疑問，才會探其究竟，才會獲得新知。我們在教學活動中要鼓勵學生用自己的認知結構、用自己的獨特視覺審問前人認識問題和解決問題的思路和方法，大膽詰問任何現(xiàn)成的東西。只有質疑才能求異，才能另辟蹊徑，勇于創(chuàng)新。教師要重視和發(fā)展學生的好奇心，注重學生質疑精神和質疑能力的培養(yǎng)，使他們養(yǎng)成想問題、問問題、挖問題、延伸問題的能力和習慣。面對學生的質疑，老師不可越俎代庖，避免完全依賴于標準答案，應讓學生討論，適時加以點撥，使學生獲得“質疑而后答疑”的快感。在學生質疑、解疑的過程中，教師要始終扮演好“配角”，起到主導作用，以確保學生的“主體地位”，使學生在質疑—解疑—答疑的過程中，發(fā)揮學生的主動性、拓展思維空間，提高閱讀質量，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

總之，隨著小學語文新課程的改革，要想確保學生在課堂中的學習效率，教師應加大反思，轉變傳統(tǒng)教學思想，改變傳統(tǒng)教學理念，并要改進教學方法，提高自身的教學素質。此外，為了激發(fā)學生學習語文的興趣，為了讓學生學會獨立自主思考問題，拓展學生的思維方式，教師應該以學生為主角，幫助學生解決疑難復雜問題，給學生預留自主思考解答空間，這樣才能提高學生自主學習能力，實現(xiàn)學生長遠發(fā)展。

參考文獻：

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[2]洪靜.小學語文高效課堂的構建策略探究[J].亞太教育，2016，（31）.endprint