優(yōu)化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

王寶修

學(xué)校要主動(dòng)適應(yīng)全市教育整體布局的調(diào)整，適應(yīng)從完全中學(xué)到獨(dú)立高中的角色轉(zhuǎn)變，注重學(xué)校教育的供給側(cè)改革，優(yōu)化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)相長(zhǎng)，智慧雙贏，為學(xué)生人生發(fā)展奠基，為教師專業(yè)成長(zhǎng)搭橋，為省級(jí)示范高中辦學(xué)質(zhì)量提供源動(dòng)力。

教育新常態(tài)模式優(yōu)化智慧雙贏一、更新教育觀念，適應(yīng)發(fā)展新常態(tài)

1.反思本源得失，求健康穩(wěn)定發(fā)展

魏征《諫太宗十思疏》說：“求木之長(zhǎng)者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源。”就供給側(cè)而言，剝離初中后，我校適時(shí)調(diào)整管理策略，注重高中辦學(xué)的規(guī)范化管理，為高中學(xué)生提供高質(zhì)量的學(xué)校教育，提升每名學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，提供高中生需要的社會(huì)模擬實(shí)踐，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和解決實(shí)際問題能力，這是高中教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

2.調(diào)整供給結(jié)構(gòu)，確保持續(xù)高質(zhì)量

教師要為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育供給，就要不斷對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思。因?yàn)闆]有反思的自覺，就沒有教師自我評(píng)價(jià)的自覺，也不會(huì)有普通教師成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師的自覺，更談不上教育供給結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的優(yōu)化。因此，各學(xué)科教師都要把課堂教學(xué)反思作為自我評(píng)價(jià)、自我激勵(lì)的重要手段，從每一教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、每一教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、每一教學(xué)重難點(diǎn)的突破、每一教學(xué)方法的運(yùn)用、每一層次學(xué)生的掌控等方面及時(shí)反思和小結(jié)。

二、開啟教育智慧，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

1.教師智慧的教，主要體現(xiàn)為“五智”。在課堂教學(xué)中，教師的智慧主要體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)“三境”，凸顯“三主”，達(dá)成“三維”上，使教學(xué)的前提、過程與目標(biāo)前后一貫，相輔相承，融為一體。具體地說，一是教師要為學(xué)生智慧的生成營(yíng)造“三境”，即干凈整潔、布置美觀、舒適溫馨的物質(zhì)環(huán)境；課程設(shè)置規(guī)范、教學(xué)過程活潑、人文關(guān)懷適宜的制度環(huán)境；師生相互尊重、平等交流、真誠(chéng)互動(dòng)的人際環(huán)境。二是在教學(xué)過程中，教師要扎實(shí)實(shí)施“三主”，也就是教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，練為主線。三是在教學(xué)目標(biāo)中，教師要體現(xiàn)“三維”發(fā)展，即認(rèn)知、情感、技能。

在此基礎(chǔ)上，教師智慧的教，還應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)策略的運(yùn)用上，即在教學(xué)過程中靈活運(yùn)用“四策”，這是智慧課堂的重要的一環(huán)，對(duì)教學(xué)過程既有統(tǒng)領(lǐng)作用，又是點(diǎn)睛之筆。這四個(gè)策略分別是：?jiǎn)栴}情境創(chuàng)設(shè)的策略；思維高峰激起的策略；創(chuàng)造興趣激發(fā)的策略；民主氛圍營(yíng)造的策略。并把這四個(gè)策略貫穿于“目標(biāo)定向，開啟智慧；主動(dòng)探究，生成智慧；合作交流，共享智慧；拓展提升，發(fā)展智慧”這4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，最終達(dá)成智慧課程的“三觀”，即以追求學(xué)生智慧發(fā)展為指向的教學(xué)目的觀，以強(qiáng)調(diào)師生情智交流為本體的教學(xué)過程觀，以關(guān)注學(xué)生智慧發(fā)展過程為重點(diǎn)的教學(xué)評(píng)價(jià)觀。

上述的“三境”“三主”“三維”“四策”“三觀”，即教師智慧的教的具體內(nèi)容，也可以概括為課堂教學(xué)的“五智”。

2.學(xué)生智慧的學(xué)，主要體現(xiàn)為“五能”。在教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的“三自”“三動(dòng)”“三互”“四有”意識(shí)和“四種”習(xí)慣，成為具備“五能”的學(xué)生。具體地說，就是教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要倡導(dǎo)“三自”，即學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主交流；要鼓勵(lì)“三動(dòng)”，即學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手；要強(qiáng)化“三互”，即學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的互幫、互學(xué)、互動(dòng)。

在此基礎(chǔ)上，養(yǎng)成學(xué)生“四有”意識(shí)和“四種”習(xí)慣，即“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的意識(shí)，勇于創(chuàng)新的意識(shí)，團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)，敢于競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)”；“質(zhì)疑問難的習(xí)慣，發(fā)散思維的習(xí)慣，評(píng)價(jià)批判的習(xí)慣，動(dòng)手實(shí)踐的習(xí)慣。

“五能”是長(zhǎng)期教育和學(xué)習(xí)實(shí)踐的結(jié)果，更使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分享受了獲得感，即知識(shí)的獲得感，技能的獲得感和成長(zhǎng)的獲得感。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，追求課堂高效益

1.構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)深入研究高效教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，對(duì)知識(shí)、結(jié)構(gòu)與方法進(jìn)行重組，以期達(dá)到最佳效果。高效課堂的基本特征可以概括為：學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，體現(xiàn)雅俗共賞；教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)見微知著；運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，強(qiáng)調(diào)有的放矢；師生交流探討，注重挖掘潛能；重視思維訓(xùn)練，提高創(chuàng)新能力；師生互動(dòng)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力?！爸腔垭p贏”課堂教學(xué)，其基本模式為：激趣引學(xué)——合作探究——感悟體驗(yàn)——拓展延伸。

首先，激趣引學(xué)（開啟智慧）。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)要求、重點(diǎn)難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生活中的情境，使學(xué)生盡快投入到對(duì)問題的研究性學(xué)習(xí)中。

其次，合作探究（生發(fā)智慧）。設(shè)置這一環(huán)節(jié)的目的，在于使學(xué)生在合作中探索教學(xué)重、難點(diǎn)內(nèi)容，嘗試自主解決問題。

再次，感悟體驗(yàn)（發(fā)展智慧）。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，教師根據(jù)具體情況點(diǎn)撥指導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)過程中的收獲、疑惑和發(fā)現(xiàn)進(jìn)行交流，感悟體驗(yàn)。

第四，拓展延伸（豐富智慧）。這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生回顧自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的全過程，歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容，梳理思維流程，提煉學(xué)習(xí)方法。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行發(fā)散思維，比較延伸，注重事物的內(nèi)在聯(lián)系，找出規(guī)律，形成概念，提高學(xué)生的認(rèn)知水平和創(chuàng)新能力。endprint