淺談高中數(shù)學(xué)滲透德育教育的具體策略

張芝眾

高中數(shù)學(xué)的德育整合教學(xué)，不僅要局限在課堂教學(xué)之中，還要在課后有廣闊的德育滲透教育平臺。課堂教學(xué)中要借助情境教學(xué)、探究學(xué)習和合作學(xué)習來實現(xiàn)德育滲透；課后教學(xué)要從教師身正示范的教育影響角度出發(fā)，設(shè)計集體實踐活動，讓學(xué)生真實感受到良好道德品質(zhì)的重要性。分析了高中數(shù)學(xué)滲透德育教育的可行性，提出了高中數(shù)學(xué)滲透德育教育的具體策略。

高中數(shù)學(xué)德育滲透可行性策略高中數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，在學(xué)習過程中可以滲透必要的德育內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習更為豐富多彩，體會更為深刻明確。本文分析了高中數(shù)學(xué)滲透德育教育的可行性，提出了高中數(shù)學(xué)滲透德育教育的具體策略。

一、高中數(shù)學(xué)滲透德育教育的可行性

高中數(shù)學(xué)課堂上滲透德育教育是符合素質(zhì)教育理論要求的：首先，這種整合教學(xué)模式符合杜威德育教育理論中對教育目的的界定，保證了教育過程中能夠?qū)逃膫鞒杏兄赶蛐?，確保了學(xué)生的成長不僅僅是學(xué)科知識的成長，還包括道德水平的成長，最終確保教育目的的完美實現(xiàn)。其次，符合科爾伯格的德育理念，確保了借助學(xué)科教學(xué)促進學(xué)生對道德問題和道德決策的積極的思維，確保了學(xué)校道德教育的終極目標是促進學(xué)生道德推理的發(fā)展的連續(xù)過程。高中數(shù)學(xué)滲透德育教育的具備較高的可行性：首先，從教材來講，新版的高中數(shù)學(xué)教材之中滲透了很多德育教育的關(guān)鍵點，雖然高中數(shù)學(xué)教材中的德育內(nèi)容不像文科那樣集中，但卻蘊藏分散在各章節(jié)之中，但是教師完全可以自主開發(fā)探索教材內(nèi)容，將這些德育內(nèi)容滲透到平時的教學(xué)活動之中。其次，數(shù)學(xué)學(xué)科本身就是需要嚴密推理的抽象學(xué)科，在完成學(xué)習的過程中高中生必須掌握基本知識體系，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習規(guī)律，重視正確學(xué)習方法的引入，而德育工作可以以這些工作為切入點進行道德品質(zhì)的滲透教育，培養(yǎng)高中生形成優(yōu)良品質(zhì)。

二、高中數(shù)學(xué)滲透德育教育的具體策略

1.高中數(shù)學(xué)課堂德育滲透

（1）情境教學(xué)滲透

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中設(shè)置情境教學(xué)內(nèi)容是為了讓教學(xué)更符合素質(zhì)教育理念，確保在課堂知識生成的過程中能夠做到“目中有人，心中有情，課中有境”。對于高中數(shù)學(xué)學(xué)習而言，所創(chuàng)設(shè)的情境內(nèi)容一般都是與實際生活有關(guān)，利用生產(chǎn)生活情境來形成思考、探究的情境，這樣的懸念設(shè)計也能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，思考更為有價值的數(shù)學(xué)問題。因為與生活息息相關(guān)，所以在情境創(chuàng)設(shè)之后教師就必須要考慮到是否能夠進行必要的德育教育，讓教學(xué)的內(nèi)容更為豐滿，滲透更為自然。例如，教學(xué)斜三角形的相關(guān)問題的時候，教師就設(shè)計了這樣的問題“一條河的兩岸平行，河寬d=1km，因上游突發(fā)洪水，在洪峰到來之前，急需將碼頭a處囤積的重要物資及人員用船轉(zhuǎn)運到正對岸的碼頭b處或其下游1km的碼頭c處。已知船在靜水中的速度∣vl∣=5km∕h，水流速度∣v2∣=3km∕h，請同學(xué)們回答運輸需要多長時間？在學(xué)生探索完成這個問題之后，教師可以適當引領(lǐng)學(xué)生回憶中國解放軍在抗洪救災(zāi)過程中的英勇表現(xiàn)，形成愛國主義教育。另外，情境創(chuàng)設(shè)還可以直接將德育內(nèi)容插入進來。例如，學(xué)習《橢圓及其標準方程》的過程中，教師播放神州升天的情境，讓學(xué)生形成良好的民族自豪感，感受祖國的強大，形成愛國主義教育。然后，再讓學(xué)生感受宇宙飛船的空中運行軌跡，引入本節(jié)課所學(xué)的知識內(nèi)容。情境創(chuàng)設(shè)不僅僅引入了知識體系，還要重視引入德育內(nèi)容，這樣高中數(shù)學(xué)課堂才能更為豐富多彩。

（2）探究教學(xué)滲透

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動離不開探究活動，在探究過程中教師往往采用“問題串引導(dǎo)+自主探究+階段小結(jié)”的模式，這樣做就是為了讓抽象的數(shù)學(xué)知識變成較為分解的簡單體系化的知識，學(xué)生探究更為簡單，理解更為到位。在探究的過程中教師可以滲透德育內(nèi)容，讓學(xué)生的認知更為廣泛。例如，教學(xué)“橢圓及其標準方程”的過程中，教師設(shè)計了探究問題，取一條定長的細繩，把它的兩端都固定在圖板的兩個點處，套上鉛筆，拉緊繩子，移動筆尖，畫出的軌跡是什么曲線？在這一過程中，筆尖（動點）滿足怎樣的幾何條件？學(xué)生操作之后，教師再要求學(xué)生利用一體機的“幾何畫板”來進行動態(tài)的操作理解，這樣設(shè)計學(xué)生興趣濃厚，并對相關(guān)的橢圓知識有了更為深刻的理解。在這樣時候，教師可以適當滲透“合理使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”的德育滲透，讓學(xué)生明白先進的技術(shù)不是用來玩的，而是用來改變我們的思考方向，促進人類進步發(fā)展的。

（3）合作學(xué)習滲透

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師利用合作教學(xué)，積極開展小組合作討論，其目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，讓學(xué)生的個性思維有自主發(fā)揮的空間，最終提升數(shù)學(xué)學(xué)習的實效性。合作學(xué)習本身就是德育教育的一個重要內(nèi)容，借助合作學(xué)習學(xué)生能夠?qū)W會交流技巧、掌握傾聽與表達的能力，形成更為優(yōu)秀的個人素質(zhì)。首先，合作學(xué)習過程中，教師要注意滲透集體素養(yǎng)，教師可以借助集體評價的模式來讓學(xué)生形成更為強烈的集體榮譽感；借助集體評價來讓學(xué)生學(xué)會主動幫助后進生，養(yǎng)成助人為樂的良好習慣。其次，合作學(xué)習過程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合體會能力，例如，學(xué)習“二項式系數(shù)性質(zhì)”的過程中，教師讓小組收集相關(guān)的學(xué)習資料，有的小組就發(fā)現(xiàn)我國其實是最早發(fā)現(xiàn)“二項式系數(shù)性質(zhì)”的國家，這一發(fā)現(xiàn)自然提升了民族自豪感。合作學(xué)習讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)有了全新的模式，自然也可以為德育思想架設(shè)精美的橋梁。

2.高中數(shù)學(xué)課后德育滲透

（1）教師身正示范

高中數(shù)學(xué)的德育整合教學(xué)不僅僅要局限在課堂教學(xué)之中，還要在課后有廣闊的德育滲透教育平臺。班杜拉道德教育理論認為，道德認知的獲得機制是觀察學(xué)習，也就是說，教師的示范作用將會是良好道德品質(zhì)推廣的關(guān)鍵。首先，高中數(shù)學(xué)教師要重視自身的師德師風建設(shè)，一方面，不斷學(xué)習提升高中數(shù)學(xué)學(xué)科知識水平，橫向強化相關(guān)學(xué)科知識能力，讓學(xué)生感受到高素質(zhì)知識對人的影響；另一方面，教師也要做良好社會道德的執(zhí)行楷模，以身作則來影響學(xué)生。其次，教師要主動開展科研活動，加強對數(shù)學(xué)學(xué)科滲透德育方法研究指導(dǎo)，有目的、有計劃地不斷提高教師德育科研能力。為人師表，率先垂范才是教師影響學(xué)生德育水平的關(guān)鍵。

（2）集體參與實踐

課后德育滲透的實現(xiàn)要借助社會實踐活動。首先，教師要經(jīng)常開展勵志理想教育，學(xué)習數(shù)學(xué)家的優(yōu)秀事跡，然后制定自己的人生理想，形成良好的思維品質(zhì)，增強學(xué)生刻苦學(xué)習報效祖國的責任感與集體榮譽感。其次，教師要利用課余時間，與學(xué)生一起來規(guī)劃班級的特色文化墻，展示優(yōu)秀的數(shù)學(xué)學(xué)習方法，展示個人的努力成果等。另外，教師要設(shè)計課后的綜合數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生調(diào)查社區(qū)交通設(shè)計符合哪些數(shù)學(xué)知識原理；商業(yè)物流設(shè)計的路線；企業(yè)工廠的生產(chǎn)經(jīng)營技巧等。在這樣的數(shù)學(xué)實踐學(xué)習過程中，學(xué)生自然體會到了民生民則，形成良好的社會道德品質(zhì)?？傊瑥娬{(diào)德育以實踐為基礎(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會實踐活動，形成高尚的品德，強調(diào)通過社會教育機構(gòu)、社會輿論、社會交往施加德育影響；將研究性學(xué)習、社會實踐、德育等多種教育因素進行有機整合，對高中德育來講是一種可貴的德育路徑探索。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)的德育整合教學(xué)不僅僅要局限在課堂教學(xué)之中，還要在課后有廣闊的德育滲透教育平臺。課堂教學(xué)中要借助情境教學(xué)、探究學(xué)習和合作學(xué)習來實現(xiàn)德育滲透；課后教學(xué)要從教師身正示范的教育影響角度出發(fā)，設(shè)計集體實踐活動，讓學(xué)生真實感受到良好道德品質(zhì)的重要性。

參考文獻：

[1]宋勝吉.高中數(shù)學(xué)教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2012，（01）.

[2]陳雙英.構(gòu)建高中德育發(fā)展平臺的新模式[J].企業(yè)家天地，2010，（06）.endprint