德育實(shí)踐在中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校的調(diào)查分析及建議

董文　董令華　姜擁群　周華

目的：了解學(xué)生對(duì)初中德育實(shí)踐的看法，提出中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校德育實(shí)踐的應(yīng)對(duì)策略，提高德育實(shí)踐工作的針對(duì)性、實(shí)效性和科學(xué)性，推進(jìn)德育實(shí)踐的改革與發(fā)展。方法：以問卷調(diào)查的形式對(duì)山東省萊陽衛(wèi)生學(xué)校2015級(jí)護(hù)理、藥劑、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)和口腔修復(fù)工藝等專業(yè)300名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果：剛?cè)雽W(xué)的中職生在心理狀況、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、人際交往、師生溝通、誠實(shí)自信、組織活動(dòng)、參加活動(dòng)和德育實(shí)踐認(rèn)識(shí)等方面都存在很大問題。結(jié)論：初中德育實(shí)踐在考入中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校這一部分學(xué)生身上呈現(xiàn)的效果一般甚至微乎其微，有必要在中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校提高德育實(shí)踐工作的認(rèn)識(shí)，改進(jìn)德育實(shí)踐方法，豐富德育實(shí)踐內(nèi)容、途徑和評(píng)價(jià)體系，建立起學(xué)校、家庭、和社會(huì)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的德育實(shí)踐合力網(wǎng)絡(luò)。

德育實(shí)踐中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校調(diào)查分析建議一、對(duì)象與方法

（一）對(duì)象

本研究所探討的德育實(shí)踐在山東省萊陽衛(wèi)生學(xué)校進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)對(duì)象為2015級(jí)護(hù)理、藥劑、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)和口腔修復(fù)工藝等五個(gè)專業(yè)的學(xué)生。

（二）方法

采用問卷調(diào)查法對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。問卷在語言和格式上盡量遵循問卷設(shè)計(jì)要求，力求簡(jiǎn)潔并能高效地解決本課題要研究的問題。問卷中的問題由課題組成員根據(jù)本課題的研究目的量身定制，內(nèi)容涵蓋了學(xué)生的心理狀況、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、人際交往、師生溝通、誠實(shí)自信、組織活動(dòng)、參加活動(dòng)和德育實(shí)踐認(rèn)識(shí)等多個(gè)方面。在設(shè)計(jì)過程中課題組成員多次討論，并征求有關(guān)專家的意見。在正式印刷之前請(qǐng)部分學(xué)生和老師提前進(jìn)行了預(yù)測(cè)，剔除了一些不合理的內(nèi)容。發(fā)放時(shí)，仔細(xì)解釋了與德育實(shí)踐有關(guān)的一些問題和答卷需要注意的事項(xiàng)，要求根據(jù)實(shí)際情況如實(shí)填寫，當(dāng)場(chǎng)完成。

2015年9月23日晚自習(xí)，課題組成員對(duì)2015級(jí)護(hù)理、藥劑、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)和口腔修復(fù)工藝等五個(gè)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了德育實(shí)踐問卷調(diào)查，各專業(yè)發(fā)放問卷60份，共發(fā)放問卷300份，回收300份，回收率達(dá)100%，其中有效問卷為296份，有效率為98.7%。

二、結(jié)果與分析

（一）問卷調(diào)查結(jié)果

問卷回收后，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，分別計(jì)算出選擇該選項(xiàng)的人數(shù)和選擇該選項(xiàng)的人數(shù)所占的百分比（調(diào)查結(jié)果見下表）。 （二）問卷調(diào)查分析

從上表中可以看出，初中生在心理狀況、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、人際交往、師生溝通、誠實(shí)自信、組織活動(dòng)、參加活動(dòng)和德育實(shí)踐認(rèn)識(shí)等方面都存在很大問題。下面按照第1至第12個(gè)問題的順序?qū)Ρ碇械臄?shù)據(jù)逐項(xiàng)進(jìn)行詳細(xì)的分析：

1.在應(yīng)試教育下，初中升學(xué)壓力很大，教師對(duì)學(xué)生的政治素養(yǎng)、思想品質(zhì)、道德品質(zhì)和心理素質(zhì)等方面的評(píng)價(jià)主要以考試成績(jī)?yōu)橹?，德育評(píng)價(jià)不全面或者很簡(jiǎn)單。學(xué)生主要忙于學(xué)習(xí)，對(duì)自己德育方面的優(yōu)勢(shì)或不足只了解一小部分（占66.2%）或者根本不了解（占13.9%）。

2.只有6.8%的學(xué)生認(rèn)為自己的心理壓力來源于身體狀況，說明中職生的身體基本沒有問題；來源于學(xué)習(xí)壓力的學(xué)生占46.6%，和另外三項(xiàng)之和（占53.4%）相差不大，看來中職生在初中成績(jī)大多不理想，學(xué)習(xí)給予他們太大的壓力。

3.值得注意的是，現(xiàn)在的中職生，越來越實(shí)際，例如：在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上，30.7%的學(xué)生選擇“為將來個(gè)人幸福生活”，選擇“為國(guó)家富強(qiáng)”而讀書的僅占12.2 %。

4.在人際交往方面，由于中職生在初中學(xué)習(xí)成績(jī)不好，自控力差，老師和同學(xué)會(huì)人為地賦予他們其它不好的品質(zhì)。很多學(xué)生不愿意和他們交往，從下列數(shù)據(jù)中可以看出端倪：56.4%的學(xué)生認(rèn)為自己性格內(nèi)向，不善于交往，人際關(guān)系一般；另有21.6%的學(xué)生認(rèn)為自己的人際關(guān)系不和諧，不善于處理矛盾。

5.對(duì)于“你的初中班主任或?qū)W科老師是否經(jīng)常和你談心”這個(gè)問題，“班主任經(jīng)常和我談心”選項(xiàng)占12.8%，“學(xué)科老師會(huì)和我談心”選項(xiàng)占7.8%，但有79.4%的學(xué)生選擇了“不經(jīng)常找我或很少和我談心”，說明初中老師沒有足夠的時(shí)間、精力和耐心來幫助和指導(dǎo)班級(jí)里的后進(jìn)生，希望這能引起中職學(xué)校德育實(shí)踐工作的高度重視。

6.大多數(shù)中職生在初中對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣、沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，缺乏自信。因此45.6%的學(xué)生在考試時(shí)如果遇到難題會(huì)干脆放棄，也就不足為怪了。還有28.1%的學(xué)生選擇“偷看同學(xué)的試卷”和“偷偷翻書看”，說明一些學(xué)生輕視道德的修養(yǎng)，不講誠信，對(duì)待考試作弊的心態(tài)比較坦然，似乎認(rèn)為作弊并沒有什么不光彩的，甚至認(rèn)為能夠作弊是一種能力。

7.初中老師要求學(xué)生策劃一次主題班會(huì)時(shí)，67.9%的學(xué)生“參照以前的方案”，10.8%的學(xué)生“精心策劃好方案后聽取老師和同學(xué)的意見”，說明很多學(xué)生對(duì)初中德育實(shí)踐活動(dòng)抱有逆反或惰性心理，難以發(fā)揮其在德育實(shí)踐的主體性、積極性和創(chuàng)造性。

8.初中教師、家長(zhǎng)和學(xué)生最關(guān)注的是學(xué)習(xí)成績(jī)，好像學(xué)習(xí)成績(jī)好，便一好百好，所以很多學(xué)生對(duì)于學(xué)校組織的各種德育實(shí)踐活動(dòng)只是偶爾參加（占57.4%）或者從不參加（占25.7%）。

9.在回答“德育實(shí)踐的主要責(zé)任”這一問題時(shí)，58.1%的學(xué)生選擇了學(xué)校，20.9%的學(xué)生選擇了社會(huì)，13.5%的學(xué)生選擇了家庭，7.4%的學(xué)生選擇了自省，綜合前面的四項(xiàng)數(shù)據(jù)，學(xué)生心目中的德育實(shí)踐的主要責(zé)任依次為學(xué)校、社會(huì)、家庭和自身。

10.剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生在對(duì)初中德育實(shí)踐的目的和內(nèi)容的了解程度上，選擇“一般了解和不了解的”占81.8%，占了大多數(shù)，而“完全了解和大致了解”的兩項(xiàng)加起來才占17.9%，說明初中的德育實(shí)踐沒有引起學(xué)生的注意和重視。

11.僅有14.9%的學(xué)生覺得初中組織的德育實(shí)踐活動(dòng)“形式和主題都不錯(cuò)”，但有85.1%的學(xué)生覺得實(shí)踐活動(dòng)“主題比較陳舊”“形式不夠新穎”“形式和主題都不好”。這充分說明初中組織的德育實(shí)踐活動(dòng)需要做出很大的改進(jìn)。

12.學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，對(duì)初中德育實(shí)踐呈現(xiàn)的效果看法是：49%的學(xué)生選擇了“效果一般”，30.1%的學(xué)生選擇了“效果微乎其微”，而只有8.4%的學(xué)生選擇了“效果顯著”，這說明大多數(shù)的學(xué)生對(duì)初中德育實(shí)踐呈現(xiàn)的效果不認(rèn)可。endprint

三、結(jié)論

中職學(xué)校學(xué)生大多是應(yīng)試教育的淘汰者，中考的失敗者，很多學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)、可塑性大、渴望獨(dú)立、勇于自我表現(xiàn)，但沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)力，沒有遠(yuǎn)大的理想，自信心不足，人際關(guān)系不和諧，對(duì)老師和家長(zhǎng)缺乏必要的信任，心理狀況堪憂，給學(xué)校德育教育和實(shí)踐帶來相當(dāng)大的難度。

長(zhǎng)期以來，由于初中學(xué)校片面追求“升學(xué)率”，在實(shí)施德育實(shí)踐的過程中，更多地偏重于枯燥無味的說教，對(duì)于學(xué)生喜聞樂見的德育活動(dòng)滲透重視不夠。德育實(shí)踐過于政治化、成人化、形式化。德育實(shí)踐內(nèi)容主要是一些常見的升國(guó)旗、學(xué)雷鋒、主題班會(huì)等活動(dòng)，主題比較陳舊，形式不夠新穎，沒有更貼近學(xué)生生活，不符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn)，存在著脫離社會(huì)生活的現(xiàn)象。學(xué)生不愿組織，也不愿參加。即使參加，也敷衍了事，沒有充分發(fā)揮自身的主體性和創(chuàng)造性。雖然很多學(xué)校也開展以德育內(nèi)容為主的實(shí)踐活動(dòng)，但由于組織管理、經(jīng)費(fèi)限制和升學(xué)壓力等問題，很多活動(dòng)只是部分學(xué)生參與其中，整體覆蓋面不廣，所以很多學(xué)生對(duì)自己德育方面的優(yōu)勢(shì)和不足不了解，對(duì)德育實(shí)踐的目的和內(nèi)容知道的也不多，覺得德育實(shí)踐對(duì)自己的思想和行為沒有多大幫助，認(rèn)為德育實(shí)踐呈現(xiàn)的效果一般甚至微乎其微。

四、建議

1.提高德育實(shí)踐工作的認(rèn)識(shí)

學(xué)校要根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱（2014年修訂）》要求，進(jìn)一步提高對(duì)中職生德育實(shí)踐工作的重要性的認(rèn)識(shí)，通過各種途徑和方式使學(xué)生主動(dòng)接受德育實(shí)踐熏陶，從政策導(dǎo)向上加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的安排與落實(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐育人工作總體規(guī)劃和教育教學(xué)體系設(shè)計(jì)，確保實(shí)踐育人工作全面開展；還要加強(qiáng)對(duì)德育實(shí)踐教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，使全體教師正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待德育實(shí)踐工作。

2.豐富德育實(shí)踐內(nèi)容、途徑和評(píng)價(jià)體系

從德育實(shí)踐內(nèi)容上，要認(rèn)真分析中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和德育過程規(guī)律，緊密結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn)，確立貼近學(xué)生實(shí)際、符合衛(wèi)生職業(yè)特點(diǎn)、具有時(shí)效性和針對(duì)性的德育實(shí)踐對(duì)策；從德育實(shí)踐途徑上，科學(xué)地運(yùn)用德育方法，改變過去重說教、灌輸，輕實(shí)踐的傳統(tǒng)做法，多方面拓寬教育途徑，采用形式多樣、方法靈活的教育形式，重視利用各種新媒體的影響；從德育實(shí)踐評(píng)價(jià)體系上，改變過去單一的主要依靠學(xué)校實(shí)踐評(píng)價(jià)學(xué)生的制度，建立有效的科學(xué)的學(xué)生綜合質(zhì)化量化考核體系。

3.建立起學(xué)校、家庭和社會(huì)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的德育實(shí)踐合力網(wǎng)絡(luò)

學(xué)校是實(shí)施德育實(shí)踐的主陣地，應(yīng)大力加強(qiáng)校園文化建設(shè)，科學(xué)規(guī)劃，精心設(shè)計(jì)，積極開展各類德育實(shí)踐活動(dòng)，組建各種學(xué)生社團(tuán)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德和健全的人格；父母要重視家庭教育，引導(dǎo)孩子正確地與同學(xué)和老師相處，要求孩子主動(dòng)分擔(dān)家務(wù)、關(guān)愛家人；學(xué)校還應(yīng)該注意對(duì)社會(huì)環(huán)境的各種影響做出選擇與調(diào)節(jié)，把以課堂教學(xué)和校園活動(dòng)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和敬業(yè)精神，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)能力。德育實(shí)踐成功與否不僅涉及到學(xué)校，同時(shí)也涉及到家庭和社會(huì)，需要三方的共同努力，相互配合。

德育實(shí)踐是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其構(gòu)建和發(fā)展既要有正確的指導(dǎo)思想和明確目標(biāo)，又要有系統(tǒng)的操作程序和完整的保障體系。在德育實(shí)踐活動(dòng)中，要把愛國(guó)主義教育、法制教育、公德教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、職業(yè)道德教育與心理素質(zhì)教育等結(jié)合起來。以校園為重心，重視學(xué)校、家庭和社會(huì)三方合力，讓學(xué)生在和諧的大德育環(huán)境下，健康成長(zhǎng)為具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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本論文為山東省職業(yè)教育教學(xué)改革課題，課題編號(hào)：W01S060402。endprint