淺議問題教學法在數(shù)學課堂的應用

張哲

小學數(shù)學學習在小學學習中的地位至關重要，而且小學數(shù)學學科具有一定的難度，需要記憶及理解的知識很多，還需要學生具備一定的邏輯思維能力、計算能力、思考能力，學生學習起來有一定的困難。新課標對小學生的數(shù)學學習提出了更高的要求，無形中也對教師的教學方式提出了更高要求，教師在小學數(shù)學課堂中要應用問題教學法，所謂問題教學法，就是指教師提出與教材內(nèi)容相關的問題，讓學生獨立或者分組討論進行研究，解決教師提出的問題，在提出問題、分析問題、解決問題的過程中更深刻地理解及運用數(shù)學知識，以提高學生的數(shù)學學習水平。那么，教師如何在小學數(shù)學課堂應用問題教學法呢？對此進行了簡要分析。

問題教學法數(shù)學課堂應用問題教學法在數(shù)學課堂的應用可以引導學生積極思考，跟隨教師的思路一起探究數(shù)學知識；問題教學法在數(shù)學課堂的應用可以提高學生學習數(shù)學的自信心，讓學生主動學習數(shù)學知識；問題教學法在數(shù)學課堂的應用可以提高數(shù)學課堂的趣味性，讓學生快樂學習數(shù)學知識。下面通過五個方面闡述一下教師在小學數(shù)學課堂中如何應用問題教學法提高課堂有效性。

一、問題教學法激發(fā)學生學習興趣，讓課堂更具趣味性

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師主要給學生采取直接講解的方式給學生傳授知識，小學生對某件事情集中注意力的時間比較短，教師長時間的講解會讓學生感到厭煩，學生提不起學習數(shù)學的興趣，課堂學習效率自然低下，不符合問題教學法的要求。新課程背景下，教師要利用問題教學法激發(fā)學生學習興趣，“興趣是最好的老師”，只有學生對教師提出的問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能在教師的引領下對問題進行有效分析，最終得出最合適的解決方案，讓課堂更具趣味性，學生的數(shù)學學習水平無形中得到提高。比如，《誰的手兒巧——認識圖形》這節(jié)內(nèi)容，教師可以利用多媒體技術給學生展示生活中的常見的物體，如白菜、手套、梨、油漆、雞蛋、魔方等，讓學生選出哪些物體是球、哪些物體是正方體、哪些物體是長方體，這些物體學生都比較熟悉，激發(fā)了學生的興趣，學生憑借自己的經(jīng)驗及和其他同學的討論，可以解答教師的問題，在快樂中學習了知識。

二、問題教學法調(diào)動學生主觀能動性，讓課堂更具主動性

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師是課堂的主角，占據(jù)著課堂的主體地位，學生學什么、如何學，都由教師決定，學生絲毫不能決定自己的學習，久而久之，學生形成了懶惰的習慣，缺乏學習數(shù)學的主動性，學習效率自然低下，不符合問題教學法的要求。新課程背景下，教師要利用問題教學法調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生在課堂上充分發(fā)揮主體作用，對教師提出的問題進行解答，得出解決方案，讓課堂更具主動性，學生的數(shù)學學習水平會很快得到提高。比如，《下雨了——學看鐘表》這節(jié)內(nèi)容，教師可以拿幾個不同樣式的鐘表進行教學，然后對學生提出問題“通過調(diào)整鐘表的時針和分針，把自己起床、吃飯、上學、放學的時間展示出來”，教師讓學生自己操作來解決這個問題，讓學生發(fā)揮主觀能動性，學生在操作中認識了時間，也增強了時間觀念。

三、問題教學法培養(yǎng)學生的探究能力，讓課堂更具研究性

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師傾向于把理論知識及題目的解答方法直接呈現(xiàn)給學生，不注重學生探究能力的培養(yǎng)，教師講過的題目學生就會解答，教師沒有講解過的題目學生就不會解答，缺乏舉一反三的能力，課堂學習效率很低，不符合問題教學法的標準。新課程背景下，教師要利用問題教學法培養(yǎng)學生的探究能力，讓學生在課堂上利用自己的力量探究教師提出的問題的答案，而不是依賴教師這個“拐棍”，讓課堂更具研究性，經(jīng)過幾次訓練，學生的探究能力就會得到提高，數(shù)學學習水平也會得到提高。比如，《親近大?！y(tǒng)計與可能性》這節(jié)內(nèi)容，教師可以給學生展示一個炎熱的夏天人們在大海中游泳玩耍的視頻，大海的美麗及人們的歡樂吸引了學生的眼球，教師向?qū)W生進行提問“誰能告訴我大海中游泳的有多少人，在沙灘上休息的有多少人，男游客有多少人，女游客有多少人”，學生會根據(jù)教師的問題進行統(tǒng)計，做出統(tǒng)計表格呈現(xiàn)給老師。教師還可以問學生“同學們還想統(tǒng)計哪些內(nèi)容”，有的學生想統(tǒng)計大人有多少、小孩有多少，有的學生統(tǒng)計海上的船有多少艘，同學們對大海上的狀況進行探究，提高了數(shù)學學習水平。

四、問題教學法提高學生的思維能力，讓課堂更具思考性

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師忽略學生思維能力的培養(yǎng)，“學而不思則罔，思而不學則殆?！睂W生只是學習而不思考，肯定會感到疑惑，遇到問題不知道該往哪個方面想，稍微有一些困難的問題學生就無法解決，不符合問題教學法的標準。新課程背景下，教師要利用問題教學法提高學生的思維能力，讓學生更加積極地進行思考，教師不要總是認為學生的能力不足，不讓他們解決復雜的問題，其實學生的潛力是無窮的，需要教師引導他們，讓課堂更具思考性，學生的思維能力就會得到提高，數(shù)學學習水平也隨之提高。比如，《圖案美——平移與旋轉(zhuǎn)》這節(jié)內(nèi)容，教師可以給學生發(fā)幾張對稱的各國國旗的圖片，讓學生先欣賞，問學生“這些圖形有什么特點”，學生會對這些圖形進行仔細觀察，觀察之后思考，這些圖形左右部分都是一樣的，再經(jīng)過折疊，可以完全重合，鍛煉了學生的思維能力。

五、問題教學法提高學生解決實際問題的能力，讓課堂更具生活性

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師不注重生活實際與數(shù)學學習的聯(lián)系，導致學生的數(shù)學學習只是“紙上談兵”，學生感覺學習數(shù)學知識的用處不大，實際生活中遇到問題也想不到利用數(shù)學知識來解決，嚴重忽略了數(shù)學的生活性，不符合問題教學法的要求。新課程背景下，教師要利用問題教學法提高學生解決實際問題的能力，讓學生真正認識到學習數(shù)學的重要性，數(shù)學知識可以解決實際問題，實際問題也可以鞏固數(shù)學知識，理論聯(lián)系實際的方式可以使課堂更具生活性，學生的數(shù)學學習水平在解決實際問題的過程中得到了提高。比如：《水產(chǎn)養(yǎng)殖場——多邊形面積的計算》這節(jié)內(nèi)容，教師可以給學生出一個與實際生活相關的題目，“學校要建一個多邊形的花池（教師把花池的圖紙給學生畫出來），計算花池的面積”，學生根據(jù)學過的知識，對花池圖紙分割為平行四邊形、三角形、長方形等，分部分進行計算，解決了教師提出的問題，提高了數(shù)學學習水平。

以上內(nèi)容通過五個方面介紹了教師在小學數(shù)學課堂中如何應用問題教學法，分別是：問題教學法激發(fā)學生學習興趣，讓課堂更具趣味性；問題教學法調(diào)動學生主觀能動性，讓課堂更具主動性；問題教學法培養(yǎng)學生的探究能力，讓課堂更具研究性；問題教學法提高學生的思維能力，讓課堂更具思考性；問題教學法提高學生解決實際問題的能力，讓課堂更具生活性。這只是其中的幾個方面，教師在教學過程中要不斷提高自身水平，不要因為自身水平的不足影響了學生數(shù)學水平的提高，還要隨時關注學生的學習狀態(tài)和學習結(jié)果，適當完善自己的策略，并在教學過程中不斷積累、不斷創(chuàng)新、不斷總結(jié)，找到更多問題教學法在小學數(shù)學課堂中的應用，切實提高學生的數(shù)學學習水平，為初中乃至高中的學習打下堅實的基礎。

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