優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提升初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量

李杰

在新課改背景下，初中歷史教學(xué)迎來了新一輪的革新契機(jī)與挑戰(zhàn)，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)及時(shí)更新自身教育理念，采用更新穎、多樣化的教學(xué)方式來為學(xué)生構(gòu)建更生動(dòng)、有趣且高效的歷史課堂，以此來吸引更多學(xué)生全身心投入其中，從而不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量在時(shí)代高速發(fā)展背景下，學(xué)生的身心發(fā)展需求以及學(xué)科革新特點(diǎn)也在不斷發(fā)生改變。在此前提下，初中歷史教師要想進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須要采取更新穎的教學(xué)策略，對教學(xué)設(shè)計(jì)做出不斷優(yōu)化，以此來不斷增強(qiáng)授課效果，促進(jìn)學(xué)生歷史綜合學(xué)習(xí)能力的不斷提升。

一、課堂導(dǎo)入的優(yōu)化設(shè)計(jì)

首先，懸念導(dǎo)入。懸念不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能快速吸引學(xué)生注意力，促進(jìn)其積極主動(dòng)地進(jìn)行思考探究。比如，在講解“兩漢與匈奴的戰(zhàn)爭”的內(nèi)容時(shí)，教師就可以向?qū)W生提問“大家知道2008年北京奧運(yùn)會，我國共獲得了過少金牌嗎？”在學(xué)生回答后，再引導(dǎo)其思考：那么大家知道“冠軍”這一稱呼是怎么來的嗎？在學(xué)生紛紛表示疑問時(shí)，教師再將本節(jié)所授內(nèi)容導(dǎo)入，通過引起學(xué)生的認(rèn)知沖突來吸引其積極聽講，從而獲得事半功倍的教學(xué)效果。

其次，故事導(dǎo)入。初中生通常都對一些新奇的故事比較感興趣，通過故事導(dǎo)入不僅可以拉近學(xué)生與歷史間的距離，也有助于全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。比如，在講解“三國鼎立”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以引入“挾天子以令諸侯”這一故事進(jìn)行課程導(dǎo)入，以此來培養(yǎng)學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，為下一教學(xué)環(huán)節(jié)的高效開展奠定良好基礎(chǔ)。

再者，歌舞導(dǎo)入。在授課中除了搜集吩咐的歷史資料外，教師也可以收集一些與歷史知識點(diǎn)相關(guān)的歷史歌曲，帶領(lǐng)學(xué)生從一個(gè)全新的角度去了解不同時(shí)期的社會變遷、風(fēng)貌，以及一系列重大事件。通過導(dǎo)入相關(guān)歷史歌曲，不僅可以為學(xué)生營造一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境，也能夠讓其在輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍中掌握相關(guān)時(shí)代背景知識，加深歷史認(rèn)識。比如，在講解“中國人民共和國成立”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以利用《國歌》來進(jìn)行導(dǎo)入，這樣不僅可以營造氛圍的同時(shí)，也有助于激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

另外，還可以利用多媒體進(jìn)行課程的直觀導(dǎo)入，以此來讓學(xué)生對所學(xué)知識有更生動(dòng)、透徹的理解與掌握，從而更積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)探究中，并在此過程中真正愛上歷史學(xué)習(xí)。

二、采用多樣化教學(xué)方式

在新課改背景下，為了給學(xué)生構(gòu)建出更生動(dòng)、高效的歷史課堂，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)積極突破傳統(tǒng)教育理念與模式的束縛，采用更新穎、靈活的教學(xué)策略進(jìn)一步優(yōu)化各教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)充分考慮到是都需要、是否恰當(dāng)，而不能一味地為了設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)，避免流于形式。比如，學(xué)生都比較喜歡以“歷史劇”的形式來開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，但教師在實(shí)際設(shè)計(jì)中，應(yīng)考慮這一活動(dòng)開展的目的是什么？需要讓學(xué)生從中了解到什么？不能僅僅是讓學(xué)生嘻嘻哈哈的結(jié)束表演就進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，而是要讓學(xué)生在表演中能夠?qū)ζ渲黝}思想進(jìn)行準(zhǔn)確把握，并輕松掌握相關(guān)知識點(diǎn)。

另外，教師還應(yīng)采用更靈活多樣的教學(xué)方法來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，這樣不僅有助于教學(xué)目標(biāo)的完成，也不會讓學(xué)生對歷史知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥、抵觸的情緒，但同時(shí)有些教學(xué)內(nèi)容若采用傳統(tǒng)授課方式講解起來更容易，也能夠達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。對此，教師不應(yīng)盲目的追求先進(jìn)教學(xué)輔助手段，應(yīng)注重傳統(tǒng)、新穎教學(xué)方法的合理搭配整合。例如：在講解“帝國主義兩大軍事集團(tuán)的形成”時(shí)，相比于多媒體等教學(xué)手段的運(yùn)用，采用傳統(tǒng)的講讀法能夠獲得更理想的教學(xué)效果，也更符合學(xué)生的生活閱歷與心理特征。

三、優(yōu)化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建出更生動(dòng)、高效的課堂，也有助于激發(fā)、保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引其全身心投入到學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中。同時(shí)，通過情境創(chuàng)設(shè)，在帶領(lǐng)學(xué)生深入了解背景知識的同時(shí)，也有助于激發(fā)其情感共鳴，讓其受到潛移默化的影響。

比如，在設(shè)計(jì)“和同為一家”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就可以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：先利用藏族歌曲進(jìn)行課程導(dǎo)入，以此來營造生動(dòng)的背景氛圍，然后再引導(dǎo)學(xué)生對文中“吐蕃使者求婚”的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行表演來加深印象，之后，再進(jìn)行“文成公主西行”以及“文成公主在吐蕃”等一系列內(nèi)容的表演。通過各項(xiàng)表演，在全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)參與熱情，挖掘其學(xué)習(xí)潛能的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生在表演中對封建社會民族和親政策的積極意義有進(jìn)一步理解和掌握，從而獲得更理想的授課效果。

四、結(jié)語

綜上所述，廣大歷史教師應(yīng)正確認(rèn)識到，在新課程教育理念指導(dǎo)下，要想全面適應(yīng)教育革新發(fā)展需求，充分滿足學(xué)生不斷變化的認(rèn)知需求與特點(diǎn)，就必須要及時(shí)更新自身教育理念，探索出更新穎、多樣化的教學(xué)策略，對各項(xiàng)教學(xué)設(shè)計(jì)做出不斷優(yōu)化，推動(dòng)初中歷史教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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