淺談項(xiàng)目教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

袁明霞

項(xiàng)目教學(xué)法是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，它最顯著的特點(diǎn)就是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，把傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主導(dǎo)；把以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目為中心。從課堂教學(xué)與課外實(shí)踐兩個(gè)方面，具體探討了項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施要領(lǐng)及其效果。

項(xiàng)目教學(xué)法中職英語(yǔ)教學(xué)模式項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。項(xiàng)目教學(xué)法是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，它最顯著的特點(diǎn)就是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，把傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主導(dǎo)；把以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目為中心。中職學(xué)生普遍存在著文化基礎(chǔ)薄弱、缺乏自信心、學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)興趣不濃厚的現(xiàn)象。因此，樹(shù)立學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們用正確的學(xué)習(xí)方法，就成為中職學(xué)校英語(yǔ)教師的首要任務(wù)。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中采用項(xiàng)目教學(xué)法取得了良好的效果。

一、項(xiàng)目教學(xué)法在課堂教學(xué)模式中的應(yīng)用

1.分組

分組是合作學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)，其基本原則是“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”。組內(nèi)成員異質(zhì)搭配即由性別、學(xué)習(xí)成績(jī)、能力傾向等方面不同的成員構(gòu)成。組間同質(zhì)即各合作小組的總體水平基本保持一致，這是各個(gè)小組間公平競(jìng)爭(zhēng)的重要條件。小組可以是基本組，臨時(shí)組或興趣組；分組中必須注意小組規(guī)范的確立和小組責(zé)任人的選拔，保證每個(gè)成員都有能發(fā)揮個(gè)人長(zhǎng)項(xiàng)的任務(wù)。

2.創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目，提出目標(biāo)

與普通高中一樣，現(xiàn)行中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教材“在編排單元教學(xué)內(nèi)容時(shí)確立了一單元、一話題的模式”。這些話題貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和未來(lái)職業(yè)選擇等方面內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的欲望。在教學(xué)實(shí)踐中采取了一單元一個(gè)大項(xiàng)目，一節(jié)課一個(gè)小項(xiàng)目的教學(xué)方式。要向所有學(xué)生講明本課時(shí)的主要學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)不同程度的學(xué)生給出不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并提出小組間的競(jìng)賽方式、小組內(nèi)的合作方式。課堂上給學(xué)生布置一個(gè)小課題，讓小組討論研究，形成本小組的結(jié)論或答案，然后小組展示，進(jìn)行評(píng)價(jià)。單元項(xiàng)目指的是每一單元會(huì)有一個(gè)unit task，在學(xué)習(xí)本單元開(kāi)始先布置本單元的unit task，本單元學(xué)習(xí)完成再展示和評(píng)價(jià)，這個(gè)過(guò)程通常要有兩三周。另外，對(duì)于小課題的研究，精心選擇，選擇學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能夠完成的、學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)于學(xué)生來(lái)是有趣的作業(yè)。

3.評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生積極參與合作具有激勵(lì)作用。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，根據(jù)中職生的心理特點(diǎn)、英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，主要采取以評(píng)價(jià)小組為主，評(píng)價(jià)個(gè)人為輔；以評(píng)價(jià)過(guò)程為主，評(píng)價(jià)結(jié)果為輔相結(jié)合的原則。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，既要對(duì)各組完成任務(wù)、呈現(xiàn)結(jié)果材料以及情景設(shè)計(jì)等合作學(xué)習(xí)的情況，做出打分或描述性評(píng)語(yǔ)或等級(jí)等方式的評(píng)價(jià)，又要對(duì)小組各成員所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度和學(xué)習(xí)策略、掌握基礎(chǔ)知識(shí)、合作能力等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。此外，還要讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)自評(píng)、組際互評(píng)以及教師總評(píng)，師生共同參與評(píng)出不同的獎(jiǎng)項(xiàng)，以及相應(yīng)的個(gè)人獎(jiǎng)。獎(jiǎng)勵(lì)不一定是物質(zhì)的，但一定要有。在評(píng)價(jià)之前，教師要把評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法告訴學(xué)生，讓學(xué)生有心理準(zhǔn)備，目標(biāo)明確，少走彎路。

二、課外延伸的研究

針對(duì)中職生的基礎(chǔ)知識(shí)差，而動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，組織多種多樣的課外活動(dòng)，讓他們覺(jué)得英語(yǔ)是說(shuō)得出看得見(jiàn)用得著的，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。對(duì)此，我們發(fā)動(dòng)學(xué)生制作英語(yǔ)課件，動(dòng)員學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上查找與課文內(nèi)容相關(guān)的背景資料，動(dòng)員和幫助學(xué)生用英語(yǔ)制作班級(jí)課表和英語(yǔ)校牌，等等。通過(guò)這些課外環(huán)節(jié)的體驗(yàn)和訓(xùn)練，進(jìn)一步讓學(xué)生理解和鞏固了本教學(xué)法的意義的效果。

通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)施，不但學(xué)生獲得了自主發(fā)展，作為教師，我亦得到很大程度的提高。

（一）學(xué)生變化

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣越來(lái)越濃，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率及學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，改變了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

1.激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率

項(xiàng)目教學(xué)法以項(xiàng)目為中心，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中分工合作，每個(gè)學(xué)生都能找到自己合適的位置，各盡所能，共同進(jìn)步。這極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

2.增強(qiáng)了學(xué)生的合作精神，促進(jìn)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

小組合作學(xué)習(xí)可以突出學(xué)生的主體地位，小組之間的比拼，促進(jìn)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而小組內(nèi)的分工合作則增強(qiáng)了學(xué)生的合作精神。通過(guò)合作和溝通，促進(jìn)學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系。

3.改變了學(xué)生的不良習(xí)慣，滿足了學(xué)生的成就感

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，使不同程度的學(xué)生各盡所能，有利于自我學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，一定程度上改善了一些學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面將我所帶的教學(xué)班在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施前后成績(jī)變化統(tǒng)計(jì)如下：

（二）教師獲得了專業(yè)發(fā)展，提高了教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平

在項(xiàng)目教學(xué)中，教師既是傳授者又是導(dǎo)航員，既是觀察員又是協(xié)調(diào)員。教師僅憑現(xiàn)有的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，為此必須獲取相關(guān)的知識(shí)與信息，從而增強(qiáng)了教師自我提高的意識(shí)，提升了自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

最后，教師在充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神的同時(shí)，不能忽略教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生主體性的發(fā)揮，必須以教師科學(xué)而有效的引導(dǎo)為前提。

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本文系2015年度山東省職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目“中職英語(yǔ)課程目標(biāo)影響因素研究”（項(xiàng)目編號(hào)2015777）階段成果。endprint