中學英語寫作教學現(xiàn)狀及優(yōu)化探討

王玉燕

在英語教學中，聽、說、讀、寫訓練是相輔相成、相互促進。整個中學階段，寫的訓練貫穿于教學的全過程。從入學階段的抄寫、拼寫、聽寫以及到八九年級的縮寫、改寫課文等，都是培養(yǎng)學生寫的能力，也就是培養(yǎng)學生用英語進行書面表達的能力。書面表達作為一項語言輸出活動，它是學生語言能力的綜合體現(xiàn)。由此可見，書面表達作為一項全面考查學生的字、詞、句子、語法、篇章結(jié)構(gòu)等方面的題型，在中考中越來越體現(xiàn)出其不可估量的分量，就目前初中英語寫作教學現(xiàn)狀展開探究。

英語寫作教學現(xiàn)狀銜接積累過渡技巧一、教師“寫作”教學中的問題

1.教師對寫作教學不夠重視。

英語教學中“寫”的訓練，與語法及閱讀教學比較起來，教師在寫作訓練方面花的時間太少。教師平時授課，忽略了聽、說、讀、寫之間的內(nèi)在聯(lián)系，而忽略從選材、立意、謀篇、布局等及語言組織和運用的思維訓練，忽視對英語語法和段落層次的分析，沒有把“寫”的要求貫穿于日常教學中，導致學生們寫出的文章不夠通順，沒有層次和邏輯。直到中考復習階段才提到議事日程，這樣的訓練方式，其后果可想而知。

2.教師對英語作文的批改過于簡單

一直以來，教師對于作文總是草草地批改，基本不做細致的評講，點撥，反饋均不到位，或是讀一遍范文給學生聽，或是讓學生抄范文并，背誦范文，不注意歸納典型錯誤，以致以后還犯同樣錯誤，不注意對同一篇作文進行二次寫作。

二、學生“寫作”現(xiàn)狀的問題

1.語言基礎不扎實，導致遣詞造句錯誤較多

學生整體寫作水平不高，高分作文不多。主要體現(xiàn)在詞匯，句式不會用，時態(tài)區(qū)分不清，語法錯誤較多、書寫不規(guī)范等方面。究其原因，一是學生基礎知識不牢，話題信息儲備較少。這就使學生面臨寫作時，常常提筆忘詞，語法，句法錯誤很多。二是學生寫作缺少有效訓練。教師很少對寫作方法作系統(tǒng)講解，寫作過程中對學生的行文指導欠缺，這些都導致學生寫作效果不佳。

2.篇章結(jié)構(gòu)松散，缺乏有效銜接

學生所寫作文邏輯性差，內(nèi)容安排上主次不分明，上下文間沒有恰當?shù)倪^渡詞銜接，致使文章的內(nèi)容缺乏一致性和連貫性。

3.書寫不標準，卷面不美觀

面對目前寫作教學現(xiàn)狀中出現(xiàn)的問題，無論是老師的“教”還是學生的“寫”，我們都應該根據(jù)學生的實際情況，制定優(yōu)化策略，讓學生平時練就扎實的基本功，寫作時掌握一定的技巧，中考時就一定能發(fā)揮自己的最好水平，取得最優(yōu)異的成績。

三、優(yōu)化對策

1.背寫結(jié)合，聽寫結(jié)合，注重基礎知識積累

背誦是學習英語的最基本的手段之一，背誦內(nèi)容可以是教材中的課文，句型詞組或摘抄的諺語佳句，經(jīng)典范文等，具體操作方式：.每日堅持做好“六個一工程”中的具體任務：即每天背誦一句諺語或名言佳句，兩個句型，三個短語，并運用所背的句型和短語造四個句子。全班分成四人小組，每組四人分別是主講，助教，學徒，學員，各自有自己具體任務的分工，負責學習任務的布置與講解；督促與檢查；批改與鞏固；落實與反饋等。每天堅持定量聽寫，定時檢查，定人抽查。教師再給學生來做書面表達這方面的訓練，學生寫作時就會感到比較輕松。

2.注重名言佳句，美文范文的積累

中國有句古話，叫“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會溜”。背誦好的范文，把課文中適于背誦的課文分解到每天的背誦任務中，每天檢查，長期堅持，不但能培養(yǎng)的語感，還能讓學生有大量的現(xiàn)成語言積累在腦海里，自己寫作時就可以做到有話可說，有話可寫，游刃有余。

3.注重基本句型的強化訓練

寫好簡單句，就是寫好作文的第一步，只有包含主語謂語的句子才是完整的簡單句，所以要讓學生牢記五種基本句型：主謂+其他；主謂賓+其他；主謂賓+賓補；主謂+人+物+其他；主+系動詞+表+其他；there be句型。督促，檢查，訓練都要滲透在每一天，每一節(jié)課，真正做到平時強化訓練，用時得心應手。

4.注重寫作能力的訓練

這一階段主要采取的就是讓學生聯(lián)詞——擴句的訓練方式：聯(lián)詞。laugh，引導學生寫出有關用laugh的短語如“l(fā)augh loudly”“l(fā)augh happily”；擴句 I——play——play football——play foot ball——onthe play ground——with my friends——after school.做這項訓練時，一定要引導學生盡量使用固定句式，或基本句式。

5.重視學生寫作流程的訓練

（1）審題。指導學生仔細審題，確定格式和題材。確定人稱和時態(tài)。寫人常用一般現(xiàn)在時，敘事常用一般過在時，應用文常用一般現(xiàn)在時。

（2）列剛。根據(jù)文章所給信息，按照總-分-總的寫作模板列出寫作提綱。把要表達的要點用簡單的漢字寫在草稿紙上備用。

（3）連篇。根據(jù)所學知識

確定句型。句型定好后要結(jié)合文體，時態(tài)，開始寫作。寫作過程中，注意，人稱，時態(tài)，時間的前后一致，主謂一致，大小寫，標點符號的正確使用，如果全文需要有好幾種時態(tài)，要在草稿紙上每個句型后作上標記，以免寫成文后疏忽大意，出現(xiàn)錯誤。

（4）美化。初稿完成后，通讀全文，盡量套用一些高級句型，在合適的地方添加名言警句或諺語，增加文章的深度，另外句子與句子之間，段落與段落之間也加上一些過渡詞或過度句，使文章更加通暢。

（5）謄抄。按照平時訓練的書寫要求，抄寫到答題卡上。

6.注重實戰(zhàn)寫作，提高寫作技巧

中考寫作體裁可分為說明文、記敘文、議論文等；根據(jù)不同的題材，有針對性地培養(yǎng)和提高學生寫作的基本技巧，重視寫作評析，如篇章結(jié)構(gòu)的嚴謹建造，語言細節(jié)的自查等；具體措施：要求學生每周一篇20分鐘限時作文，并且質(zhì)量高、內(nèi)容全、形式正確。套用總-分-總的寫作模板，套用常用句型，套用諺語佳句練習作文。詞數(shù)80左右，不多于100詞。這樣形成習慣，考試時就能得心應手。

7.掌握高分寫作技巧

在學生積累了足夠的基礎知識和基本能力之后，這就必須靠我們這些“能工巧匠”們點石成金了。

（1）盡量使用較高級的句式。例如：

He is so young.he cant go to school.He is too young to go to school.

通過對比我們可以看出句子變得更有活力，更有色彩，增加了許多亮點。，

（2）恰當正確使用少量的復合句?？梢员苊馕恼逻^于平淡，可以增強文章的色彩。He is so clever that he can work out the problem.

（3）恰當使用過渡連接詞。如表達時間順序時可使用first、second、then、next、finally/at last等，如表達因果關系時可使用because、since、as、as a result，使文章更流暢。

（4）適當利用諺語格言，會使文章更有深度，更有說服力。

四、結(jié)語

總之，“冰凍三尺，非一日之寒”，寫作的訓練需要長期堅持。我想，只要我們每個英語老師都能從學生英語學習得實際出發(fā)，踏踏實實地做好英語寫作的教學工作，我相信我們每一個學生的寫作水平都會有很大的提升。學生身上有無盡的寶藏等著我們?nèi)ラ_發(fā)，教師的智慧會使學生點石成金。

參考文獻：

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