小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的實踐研究

宗海燕

培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的接班人，是對當(dāng)代教師教育的基本要求。而德育是一切教育的核心，提高學(xué)生的道德品質(zhì)與修養(yǎng)是教師教育的根本任務(wù)，也是學(xué)生發(fā)展的必然要求。小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)課程，在語文教學(xué)中滲透德育不僅可以深化教學(xué)主題，還有助于學(xué)生身心的和諧發(fā)展。主要闡述了在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的必要性，并提出了滲透德育的有效策略。

小學(xué)語文課堂教學(xué)德育教育滲透實踐隨著新課程改革的實施與推進，對小學(xué)生進行德育教育儼然已經(jīng)成為了當(dāng)前教育教學(xué)的主流趨勢。而小學(xué)語文教材中的教學(xué)資源十分豐富，教師可以借助這些素材適時地滲透德育，以保證語文教學(xué)的實效性。培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德與情操有助于學(xué)生正確的人生觀與價值觀的形成，對于學(xué)生今后的成長與發(fā)展也可以起到重要的作用。因此，教師要注重對學(xué)生德育的滲透，促進學(xué)生的健康成長。

一、小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的必要性

1.符合新課程改革的教育要求

新課程改革對教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方式都提出了新的要求，其關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，注重學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者與教育者，避免“高分低能”現(xiàn)象的出現(xiàn)，也避免“高分低德”情況的出現(xiàn)?；A(chǔ)課程改革不僅要求教師創(chuàng)新教育教學(xué)的形式與方法，也提出了德育在教育中的重要地位與作用，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育不能僅僅是興致使然，而要將其當(dāng)成是一項終身的任務(wù)與使命，這樣才能真正地保證小學(xué)生的健康良好發(fā)展。

2.改善德育與智育不和諧的局面

長期以來，學(xué)校的德育工作與教學(xué)工作一直是兩條互不相交的主線，往往在班會課上或者是主題活動中，教師才會專門地為學(xué)生介紹德育，使其認識到德育的重要性，在活動結(jié)束后，學(xué)生往往也只有“一分鐘熱度”，很快便將這些拋諸腦后，這樣的方式使得德育教育完全起不到應(yīng)有的效果。學(xué)生還是過于注重對學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，而忽視了對自身德育素養(yǎng)的提升。而在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育，可以將這兩者進行巧妙地融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時感受到其中的情感。德育與智育的雙重教育可以起到相互促進的作用，從而可以改善德育教育的弊端，也可以提高語文教學(xué)的有效性。

二、小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的策略

1.挖掘教材資源，滲透生命教育

小學(xué)語文教材中包含的內(nèi)容十分豐富，多種多樣的教學(xué)內(nèi)容也給教師的教學(xué)帶來了新意。挖掘教材中的教育元素，對學(xué)生進行德育意識的滲透就成為了教師備課的主要任務(wù)之一。隨著當(dāng)前各種事故的頻發(fā)，培養(yǎng)小學(xué)生的生命意識尤為重要。在教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容時，教師可以結(jié)合社會上的熱點話題進行拓展，從而幫助學(xué)生將課文所學(xué)與實際生活相聯(lián)系，促使其真正地認識到生命的寶貴，增強學(xué)生珍愛生命的意識。

例如，在教學(xué)課文《生命生命》時，教師就可以先讓學(xué)生交流課前所搜集的生命的格言，使其對“生命”有基礎(chǔ)的認識，然后教師就可以讓學(xué)生閱讀這篇課文，體會“飛蛾求生”“瓜子生長”“心臟跳動”這幾個事例所表達的含義，增強學(xué)生對“生命”的感悟與認知。在講解這幾個事例時，教師就可以適時地滲透生命教育：“雖然有些人生來殘疾，或者是因為后天因素而殘疾，但是他們卻沒有自暴自棄，而是選擇了積極地應(yīng)對生活帶來的挑戰(zhàn)，讓生命發(fā)揮出了價值……”說到這里，教師就可以利用多媒體為學(xué)生出示殘奧會的圖片或者一些簡短的小視頻，讓學(xué)生的心靈受到洗禮與震撼，使其認識到生命的可貴，進而激發(fā)出學(xué)生珍愛生命的意識。

2.緊扣文本內(nèi)涵，提升心靈素養(yǎng)

語文課本中的大部分課文都表達了作者的情感，對學(xué)生都有一定的啟發(fā)意義，那么教師在教學(xué)這類課文時，就可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘文本的內(nèi)涵，并在緊扣文本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生交流自己的心得，從而激發(fā)起學(xué)生的情感體驗，增強語文教學(xué)的實效性。

例如，在教學(xué)課文《中彩那天》時，教師可以先提出一個問題引起學(xué)生的思考：“我們常說‘錢不是萬能的，但是沒有錢是萬萬不能的。那么世界上還有比金錢更加珍貴的東西嗎？”提出這個問題后，學(xué)生就會積極地發(fā)表自己的看法，闡述自己的觀點。然后教師就可以順勢引入本節(jié)課的內(nèi)容，并通過引導(dǎo)提問的方式使得學(xué)生逐步理解并掌握課文所要表達的思想感情。如在學(xué)生初步閱讀了一遍課文后，教師提出問題：“為什么課文中的父親中了彩還不高興？母親所說的‘道德難題是什么？”在解決了這些問題后，教師可以繼續(xù)提問：“父親的‘道德難題解開了嗎？從哪里可以看出來”……經(jīng)過這樣的逐步引導(dǎo)與提問，學(xué)生就會隨著教師的思路對課文進行深入而細致的分析，他們也會真切地感受到父親中彩之后的矛盾心理，但更為他誠信的品質(zhì)所打動，進而使得文章的主旨得到升華——誠信是人生的精神財富，它比物質(zhì)財富更珍貴，學(xué)生的心靈也受到洗禮。

3.借助教學(xué)媒體，培養(yǎng)審美情操

對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)也是新課程改革背景下教師教學(xué)的主要方向之一，一個具有審美情趣的人會對生活中的人和事抱有積極樂觀的心態(tài)。俗語說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！毙W(xué)語文教師的責(zé)任就是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力。網(wǎng)絡(luò)信息的快速發(fā)展給教師提供了豐富的教學(xué)素材，教師可以借助多媒體等教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，進而培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，提高學(xué)生的審美情趣。

例如，在教學(xué)課文《富饒的西沙群島》時，為了提高課堂教學(xué)的有效性，教師可以借助多媒體以播放圖片的方式進行引入教學(xué)，將西沙群島的景物通過美麗的圖片展示出來，從而激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心對美的感受，愉悅課堂的氛圍。在學(xué)習(xí)了這篇課文后，教師也可以為學(xué)生展示祖國河山的其他美景，如連綿不斷的長城、美麗的小興安嶺等，通過視頻的播放來渲染氣氛，讓學(xué)生隨著音樂的旋律油然而生出對祖國大好河山的熱愛之情，提升學(xué)生的情感素養(yǎng)與審美情趣。

4.組織實踐活動，實現(xiàn)德育升華

寓教于樂是小學(xué)階段教師最常用的教學(xué)方法之一，也是最受學(xué)生喜愛的一種學(xué)習(xí)方式。語文教師可以在課堂上組織語文活動，將學(xué)生參與課堂的積極性充分地調(diào)動起來。例如，在教學(xué)課文《陶罐和鐵罐》時，教師可以組織學(xué)生進行課本劇的表演，通過小組合作來實現(xiàn)語文課堂的趣味教學(xué)，讓學(xué)生親身體驗到“謙虛是美德”。

學(xué)生在課堂上所接受的教育是有限的，要真正地培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，教師還要遵從陶行知所提出的“生活即教育”的理念，在平時的生活中滲透德育，讓學(xué)生時時受到熏陶與感染，從而提高德育教育的有效性。如在植樹節(jié)時，教師帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校栽樹，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識與觀念；在課間活動時開展體育競賽，培養(yǎng)學(xué)生的堅強意志與公平競爭意識；利用雷鋒活動月，宣傳雷鋒事跡，對學(xué)校的好人好事進行公開表揚等，從而真正地使德育教育深入人心，提高德育教育的效果。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育是新課程改革以來教師工作的重點之一。語文教師要重視將德育教育與小學(xué)語文的教學(xué)進行整合，在語文教學(xué)活動中適時地滲透德育教育，從而達到一舉兩得的教育目的，既培養(yǎng)出高水平的學(xué)生，也培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，真正地為小學(xué)生今后的健康成長奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]李慶潔.潤物細無聲——談?wù)勅绾卧谡Z文教學(xué)中滲透德育教育[J].科技資訊，2010，（09）.

[2]朱紅梅.小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的途徑與方法[J].成功，2013，（01）.

[3]童明星.音樂媒體與小學(xué)語文教學(xué)的深度融合策略[J].教育現(xiàn)代化，2016，（39）.

[4]吳志強.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)德育教育研究[J].信息與電腦，2014，（11）.endprint