論低年級(jí)重在培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成

杜蘭杰

低年級(jí)是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)。作為低年級(jí)的老師不可忽視一個(gè)良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)一個(gè)人今后學(xué)習(xí)或生活的重要影響。一旦學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的學(xué)習(xí)方法就形成于其中了。

低年級(jí)好習(xí)慣養(yǎng)成一、抓好常規(guī)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣意識(shí)

一般學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。低年級(jí)學(xué)生的一般學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：上課習(xí)慣、課前準(zhǔn)備習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣以及文具的整理習(xí)慣和使用習(xí)慣等。

（1）我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)行為訓(xùn)練。如在訓(xùn)練學(xué)生上課發(fā)言舉手時(shí)，告訴學(xué)生為什么上課發(fā)言要先舉手，再進(jìn)行示范練習(xí)，要求人人掌握規(guī)范的舉手姿勢(shì)（舉左手，略高于頭，不要碰撞桌子發(fā)出響聲）。發(fā)言的體態(tài)及聲音的高低。

（2）以編兒歌的形式使學(xué)生在輕松愉快中養(yǎng)成習(xí)慣。如在訓(xùn)練學(xué)生課前靜息，按時(shí)上學(xué)和認(rèn)真做作業(yè)時(shí)，把要求和方法編成兒歌指導(dǎo)學(xué)生。兒歌的內(nèi)容是：“上課鈴聲響，快步進(jìn)課堂，悄悄靜息好，等著老師把課上?！?/p>

（3）注意了良好習(xí)慣形成后的鞏固。這是一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，從心理學(xué)的角度看，學(xué)生對(duì)技能的形成會(huì)產(chǎn)生遺忘，因此反復(fù)抓，抓反復(fù)，成為班主任的一項(xiàng)重要工作。我在這一階段，多以比賽、競(jìng)爭(zhēng)、奪紅旗等方式來(lái)鞏固學(xué)生的良好習(xí)慣。學(xué)生在師生雙邊活動(dòng)中，學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了及時(shí)提醒，督促和大量系統(tǒng)的訓(xùn)練，使之形成行為遷移，養(yǎng)成良好習(xí)慣，人人都有良好的習(xí)慣，班風(fēng)班貌自然得到了發(fā)展。

（4）樹(shù)立榜樣，啟發(fā)自覺(jué)。樹(shù)立榜樣，不僅對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，就是對(duì)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都有很大的促進(jìn)作用。對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生要多樹(shù)立一些現(xiàn)實(shí)生活中的榜樣，如在班上多表?yè)P(yáng)一些上課認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)工整，遵守紀(jì)律的學(xué)生，使其他學(xué)生自覺(jué)模仿，形成習(xí)慣。對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)良好行為，教師不僅要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，而且要在班上營(yíng)造一種良好的議論氛圍。同時(shí)，家長(zhǎng)和教師也要注重自己的言行，做好學(xué)生的表率，不能使自己的不良習(xí)慣“傳染”到孩子的身上。對(duì)高年級(jí)的學(xué)生則要給他們多講一些名人持之以恒，勤奮好學(xué)，刻苦鉆研等方面的故事。引導(dǎo)他們多讀一些課外書(shū)籍，從中感受良好習(xí)慣對(duì)一個(gè)人成材的重要影響，從而自覺(jué)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、課堂教學(xué)——習(xí)慣養(yǎng)成的主陣地

有了學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)力即有了內(nèi)部強(qiáng)化，對(duì)學(xué)生良好的語(yǔ)文習(xí)慣的養(yǎng)成有一定的促進(jìn)作用，但對(duì)年幼的學(xué)生來(lái)說(shuō)，外部的引導(dǎo)和強(qiáng)化往往具有更大的作用。而教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)主要是在課堂教學(xué)中進(jìn)行的。

（一）寫(xiě)的習(xí)慣的培養(yǎng)

1.寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)。小學(xué)低年級(jí)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣尤為重要?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)：

（1）充分發(fā)揮教師范寫(xiě)的作用。在教師范寫(xiě)時(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生說(shuō)筆畫(huà)的名稱(chēng)，遇到關(guān)鍵筆畫(huà)時(shí)還應(yīng)適當(dāng)講解，這樣不僅讓學(xué)生牢記筆順及各筆畫(huà)的位置，教師工整的書(shū)寫(xiě)也能在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（2）重視書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。教師范寫(xiě)后，學(xué)生開(kāi)始描紅臨寫(xiě)，此時(shí)，教師應(yīng)巡視進(jìn)行指導(dǎo)。要求學(xué)生描紅時(shí)一筆一畫(huà)認(rèn)真描，且應(yīng)一筆描成筆筆到位；臨寫(xiě)時(shí)要按筆順并看清筆畫(huà)的位置及各部分之間的比例，如發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不認(rèn)真或不按筆順，及時(shí)糾正促使學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

2.寫(xiě)話習(xí)慣的培養(yǎng)。小學(xué)低年級(jí)開(kāi)始，開(kāi)始了較為集中的寫(xiě)話訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的寫(xiě)話習(xí)慣成了低年級(jí)的一個(gè)重點(diǎn)。

（1）認(rèn)真審題。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，明確寫(xiě)話要求。

（2）展開(kāi)想象，精心選材組織。寫(xiě)話的內(nèi)容不是隨題而定的，必須教育學(xué)生會(huì)搜集材料，想象就是途徑之一然而搜集來(lái)的材料是雜亂的，必須幫它修剪一番，才能獲得令人滿意的文章來(lái)。這個(gè)過(guò)程就是選材組織的過(guò)程，也是至關(guān)重要的一步。

（3）注重修改。天下文章不過(guò)一個(gè)改字；三分文章七分改這些都說(shuō)明了文章修改的重要性。教師可以通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生站在讀者，聽(tīng)眾的位置重新審視自己的習(xí)作，從而讓學(xué)生逐步做到愿意改，會(huì)改，善于改。（4）謄寫(xiě)工整。這其實(shí)也就是認(rèn)真書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的延伸，如果前面的基礎(chǔ)打好了，這一點(diǎn)也就不難了。

（二）讀的習(xí)慣的培養(yǎng)

山教版教材的一大特點(diǎn)是美文多，這就給朗讀訓(xùn)練提供了一個(gè)有利的條件。教材在朗讀方面提出了三點(diǎn)要求：正確，流利，有感情。教師應(yīng)緊扣這三點(diǎn)要求展開(kāi)朗讀訓(xùn)練，從而培養(yǎng)習(xí)慣。

1.初讀。讓學(xué)生借助拼音掃除生字障礙，做到讀正確。在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生養(yǎng)成正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)以及自覺(jué)的朗讀習(xí)慣。

2.精讀。從小學(xué)低年級(jí)開(kāi)始，就要培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題讀的習(xí)慣。這些問(wèn)題可以是教師給的，但更好的是學(xué)生自己提出，教師幫助歸納的，這樣更有助于學(xué)生帶著問(wèn)題讀的習(xí)慣養(yǎng)成。有些老師擔(dān)心，一年級(jí)學(xué)生小，不會(huì)提出什么問(wèn)題。其實(shí)，正是因?yàn)樗麄冃?，他們的想象力就比較豐富，還沒(méi)有被扼殺，只有從小培養(yǎng)，才能提出更多更精彩的問(wèn)題。

一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的強(qiáng)化訓(xùn)練逐步形成。這就需要家長(zhǎng)、教師等多方面的力量聯(lián)合起來(lái)，共同督促，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。endprint