高三英語(yǔ)作業(yè)量的控制研究

馬維恒

摘要：隨著高三教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，我深深感到在高三的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的時(shí)間是何其寶貴，然而在平時(shí)的課余時(shí)間他們絕大多數(shù)時(shí)間都是處于應(yīng)付狀態(tài)之中，沒(méi)有自己獨(dú)立的時(shí)間去思考，所以我們覺(jué)得他們總是在犯同樣的錯(cuò)誤。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果，我們?cè)谧鳂I(yè)量的控制上應(yīng)該下功夫，不能什么樣的作業(yè)都讓學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間去做，在作業(yè)的選擇上面，我們要精心挑選，有針對(duì)性。這樣的話讓學(xué)生有時(shí)間去思考，真正的掌握做題技巧，這樣在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程中就可以避免犯同樣的錯(cuò)誤。總之，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)作業(yè)量控制的研究，能夠讓更多的英語(yǔ)教師意識(shí)到如何做到讓自己作業(yè)變得有效，同時(shí)對(duì)其他學(xué)科的老師也有很好的借鑒作用。最后在高三最關(guān)鍵的時(shí)刻發(fā)揮決定性的作用。不浪費(fèi)時(shí)間，真正提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)作業(yè)量；控制；效率

正文：

本研究主要內(nèi)容是關(guān)于高三英語(yǔ)作業(yè)量控制，主要表現(xiàn)在以下五個(gè)放面：

一、注重教師對(duì)作業(yè)量的把控

許多研究高考的專家指出，教師對(duì)作業(yè)的布置直接影響著課堂的教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)效果從學(xué)生的作業(yè)能夠直觀的看出。有效的作業(yè)能夠讓學(xué)生學(xué)以致用，能夠直接反映學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，給學(xué)生一定量的時(shí)間去思考，去創(chuàng)新。有效的作業(yè)需要教師精心的準(zhǔn)備，根據(jù)課堂所授，觀察學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)實(shí)際情況去留給學(xué)生一定量的作業(yè)，一方面在課堂上，教師可以通過(guò)語(yǔ)言聲調(diào)、眼神、行為動(dòng)作等傳遞鼓勵(lì)的信息，讓學(xué)生能夠在被認(rèn)可、被尊重的課堂環(huán)境下主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極深入探索；另一方面在認(rèn)識(shí)上，教師應(yīng)該體諒學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，站在學(xué)生的立場(chǎng)鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生，尤其對(duì)學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生，更不應(yīng)該挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性，不放棄對(duì)他們的鼓勵(lì)和輔導(dǎo)。這樣根據(jù)實(shí)際情況留給不同的學(xué)生一定量的作業(yè)，以期達(dá)到鞏固課堂所學(xué)。

二、科學(xué)高效的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)情況為根據(jù)

在新的高考模式下，英語(yǔ)回歸了聽(tīng)力，采用了全國(guó)卷，英語(yǔ)教師應(yīng)該“以學(xué)生學(xué)習(xí)情況”為根據(jù)，改變以往給學(xué)生留大量的練習(xí)，突出以學(xué)生學(xué)習(xí)情況為根據(jù)，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差異、分層次設(shè)定作業(yè)，明確作業(yè)的目的是檢查和反映學(xué)生課堂的知識(shí)攝取情況。

要做到對(duì)英語(yǔ)作業(yè)量的控制，教師必須在全面深入了解學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，充分準(zhǔn)備好每一次課堂教學(xué)。在進(jìn)行作業(yè)設(shè)置時(shí)，教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，處理好教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間的聯(lián)系，將作業(yè)的設(shè)置和教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，達(dá)到學(xué)生能夠?qū)W以致用。通過(guò)作業(yè)能夠讓不同的學(xué)生能夠把課堂所學(xué)加以靈活運(yùn)用，處理好學(xué)生的個(gè)體差異的同時(shí)，讓他們通過(guò)作業(yè)能反映出不同的學(xué)習(xí)效果，做到不同層次的學(xué)生都學(xué)有所獲。讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中有時(shí)間去主動(dòng)思考，總結(jié)出自己所學(xué)的知識(shí)，這樣才真正的屬于他們自己。

三、控制作業(yè)量，讓作業(yè)多樣化

作業(yè)是反映課堂教學(xué)是否高效的直接方式。為實(shí)現(xiàn)高效的英語(yǔ)課堂，教師應(yīng)該積極采用多樣化的作業(yè)，讓學(xué)生在自主、合作、探究中進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中明白他們需要什么。通過(guò)老師設(shè)置的作業(yè)去檢測(cè)他們學(xué)習(xí)的終端效果。這樣就需要我們精心的作業(yè)設(shè)置。最后通過(guò)我們?cè)O(shè)定的作業(yè)去檢驗(yàn)它們的想法是否新，是否有創(chuàng)造力。

我們要改變以往的大量的占用學(xué)生時(shí)間去讓學(xué)生做大量的練習(xí)，即就是我們所說(shuō)的題海戰(zhàn)術(shù)，通過(guò)我們精心的作業(yè)設(shè)置，讓學(xué)生學(xué)得輕松練得及時(shí)，很快就掌握了重要的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生處理問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

四、加強(qiáng)作業(yè)的檢查，補(bǔ)充知識(shí)的遺漏

適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)既可以鞏固課堂知識(shí)，又有利于教師通過(guò)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況進(jìn)一步深入了解。教師應(yīng)當(dāng)布置難度適中且具有啟發(fā)性和典型性的課后作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容不能盲目，匆匆了事。同時(shí)，應(yīng)給予學(xué)生選擇的空間，讓學(xué)生根據(jù)自己真實(shí)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有選擇性的完成作業(yè)。這樣既有利于學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，又可以使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，從而不斷完善自己的知識(shí)體系。如有遺漏可以多選擇一些習(xí)題作為作業(yè)。

五、做好作業(yè)的設(shè)置和改進(jìn)工作

作業(yè)的設(shè)置需要我們花費(fèi)大量的心血，也是我們檢驗(yàn)我們課堂教學(xué)的成果的有效手段。一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師應(yīng)該具備針對(duì)不同的學(xué)生分層次設(shè)置作業(yè)的能力，具體包括對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及課堂學(xué)生的學(xué)情有全面的掌控。教師的作業(yè)設(shè)置某種程度上決定著學(xué)生的收獲的多少。

同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生參與作業(yè)設(shè)置。通過(guò)學(xué)生的角度，一方面提出他們對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，還需要什么，怎么樣去提高自己，從而全方面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；另一方面，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)有效的作業(yè)，從而不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力。endprint