淺談高中歷史討論式教學(xué)模式

吳爽

摘要：隨著教育改革的開展，高中歷史教學(xué)開始面臨著高考和改革的雙重挑戰(zhàn)。高考要求學(xué)生會(huì)答題、得高分，改革要純理論學(xué)習(xí)結(jié)合實(shí)踐，所以教學(xué)方法要同時(shí)滿足二者的要求，其中之一就是討論式教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：高中歷史；雙重挑戰(zhàn)；討論式教學(xué)

教學(xué)不是教師的“一言堂”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要鍛煉思維，鍛煉實(shí)踐能力，需要通過(guò)適當(dāng)?shù)姆椒▍⑴c到課堂中來(lái)。對(duì)于歷史學(xué)習(xí)，不同于自然科學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作要求，它更注重的是思想的理解和意見的表達(dá)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅要學(xué)懂，明白時(shí)間線上發(fā)生了怎樣的歷史事件，知道它的前因后果，也要形成自己的理解，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這也是目前高考?xì)v史考察中，閱卷老師希望從試卷中看到的。

一、討論式教學(xué)的重要意義

歷史的學(xué)習(xí)抽象而言就是一個(gè)信息交互的過(guò)程，知識(shí)由書本中來(lái)，通過(guò)老師的加工傳遞給學(xué)生，學(xué)生在通過(guò)自己的加工吸收到頭腦里，而且實(shí)際上，歷史教材中的知識(shí)同樣是史實(shí)與前人觀點(diǎn)相互滲透的結(jié)果。在整個(gè)過(guò)程中，最重要的媒介就是交流與討論。

如果學(xué)習(xí)歷史只是對(duì)書本知識(shí)或者說(shuō)史實(shí)與已有觀點(diǎn)的簡(jiǎn)單復(fù)述，可以說(shuō)這樣的學(xué)習(xí)是無(wú)效的，也經(jīng)受不住更深層次的考驗(yàn)，比如：?jiǎn)栆粋€(gè)學(xué)生辛亥革命是什么、為什么、怎么樣，他能夠準(zhǔn)確地復(fù)述出來(lái)，但是，如果讓他以辛亥革命為參照，解讀當(dāng)今某一時(shí)事時(shí)件，可能他就無(wú)法正確地表述出來(lái)。歷史教學(xué)的深層次目標(biāo)，是要實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)的發(fā)展，而歷史學(xué)發(fā)展需要，在對(duì)史實(shí)全面解讀后得出正確科學(xué)的觀點(diǎn)，不斷的“疊加”，使其成為一個(gè)龐大但有序全面的體系。

討論式教學(xué)將老師與學(xué)生有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，主要包括師生之間和學(xué)生之間兩部分，課堂中的主要參與者“各司其職”又相互聯(lián)系，使得課堂的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮出最大的效用，在討論過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)不斷提升。

二、討論式教學(xué)應(yīng)遵循的原則

一般的學(xué)習(xí)討論不能被稱之為一種教學(xué)方法，討論式教學(xué)需要遵循一定的原則。

（一）教師主導(dǎo)原則

討論式教學(xué)雖然是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位和參與作用，但是這并不意味著完全替代教師在課堂中的作用。老師對(duì)于要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是最為熟悉的，老師知道教學(xué)要前往怎樣的一個(gè)方向，他是教學(xué)中的引導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)正確高效的途徑達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生的討論如果脫離老師的指導(dǎo)，可能會(huì)陷入無(wú)序混亂的狀況，同學(xué)們發(fā)散思維、各抒己見，但最后卻不能得出一個(gè)準(zhǔn)確地結(jié)論，討論式教學(xué)一定要堅(jiān)持教師主導(dǎo)的原則，才能有理論構(gòu)建的“主心骨”。

（二）目標(biāo)性原則

學(xué)生的思維是非?；钴S的，在討論的過(guò)程中，他能夠從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系到其他許多方面。雖然，擁有發(fā)散性的思維是好事，但是在討論的過(guò)程中卻會(huì)導(dǎo)致效率和效果的低下。要使得討論在固定的軌道上進(jìn)行，就需要遵循目標(biāo)性的原則，每一次討論都需要設(shè)定一個(gè)確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一方面，它是討論教學(xué)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：討論方法正不正確，討論結(jié)果有沒(méi)有價(jià)值，都需要根據(jù)是否達(dá)成討論目標(biāo)來(lái)決斷；另一方面，它是討論的風(fēng)向標(biāo)，讓學(xué)生和老師的每一次思考和每一次發(fā)言都朝著有效的方向前進(jìn)。

（三）有序性原則

討論與爭(zhēng)論的區(qū)別在于：討論是不同觀點(diǎn)的相互吸收和交流，而爭(zhēng)論是不同觀點(diǎn)的相互替代；討論更注重過(guò)程，而爭(zhēng)論更注重結(jié)果。在實(shí)踐中證明，討論是比爭(zhēng)論更有效的一種學(xué)習(xí)方法，爭(zhēng)論缺乏科學(xué)性，最終勝利者只是少數(shù)，并不利于多數(shù)人的思想表達(dá)。但是，討論與爭(zhēng)論兩種方式是極其相似的，在一定情況下會(huì)相互轉(zhuǎn)換，為了控制課堂討論不轉(zhuǎn)換為一場(chǎng)低效率、低效果的爭(zhēng)論，教師在設(shè)計(jì)討論教學(xué)方法時(shí)需要遵循有序性的原則。

1.注意時(shí)效性。評(píng)價(jià)一次討論是否有效，不僅要看學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)是否學(xué)懂了，也要注意訓(xùn)練學(xué)生在考場(chǎng)中的應(yīng)試能力?？荚囍械臅r(shí)間是有限的，從讀懂題目到表達(dá)觀點(diǎn)不過(guò)只有十來(lái)分鐘的時(shí)間，在平時(shí)的討論教學(xué)中也要刻意地去訓(xùn)練學(xué)生相關(guān)的能力，使他們形成一種思維習(xí)慣，在一定的時(shí)間內(nèi)加工信息以及處理信息。一次課堂討論的時(shí)間最好控制在15分鐘之內(nèi)，老師用5分鐘稱述討論的主題和目標(biāo)，同學(xué)們分組討論，用5分鐘各自表達(dá)觀點(diǎn)，五分鐘總結(jié)并稱述結(jié)論。

2.注意討論程序。討論要在限定時(shí)間內(nèi)有效的完成，就需要老師事先設(shè)定一個(gè)討論的程序模板，以保證各個(gè)程序，在整體時(shí)間范圍內(nèi)有序開展。整體程序我們分為提出主題、分組討論和總結(jié)陳述三部分，其中在分組討論環(huán)節(jié)，老師可以事先把小組劃分固定下來(lái)，并且根據(jù)同學(xué)們的意見設(shè)定發(fā)言順序，在總結(jié)陳述環(huán)節(jié)，設(shè)定好小組總結(jié)順序，最后由老師做出最終總結(jié)。

（四）理論聯(lián)系實(shí)際原則

歷史不是空泛的理論，它是從歷史事實(shí)中總結(jié)而出的，在討論學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師要注意提示同學(xué)們注意表達(dá)方式和內(nèi)容的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，一切發(fā)言以史實(shí)為依據(jù)，不能用“如果、假設(shè)”等等表達(dá)方式，因?yàn)闅v史是沒(méi)有“如果”的。

三、討論式教學(xué)方法舉例

不同的學(xué)生學(xué)習(xí)情況不盡相同，沒(méi)有一種教學(xué)方法是萬(wàn)能的，適合每一個(gè)學(xué)生，本文僅以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)舉例，淺析大致的方法。

例如，學(xué)習(xí)美國(guó)聯(lián)邦制建立這一內(nèi)容時(shí)，可以提出討論問(wèn)題：“對(duì)比美聯(lián)邦的共和制與英國(guó)君主立憲制的異同，并總結(jié)近代資本主義代議制的特點(diǎn)”，接下來(lái)指導(dǎo)同學(xué)們找到課本上的知識(shí)范圍，根據(jù)相關(guān)知識(shí)分別發(fā)表意見，在每個(gè)小組中指定一位同學(xué)做記錄，一位同學(xué)做總結(jié)陳述；在各小組討論結(jié)束后，由各組代表總結(jié)稱述各自得出的結(jié)論；最后由老師總結(jié)各小組的結(jié)論，并糾正其中的錯(cuò)誤，補(bǔ)充沒(méi)有提及到的知識(shí)點(diǎn)，最終結(jié)論為：（1）相同點(diǎn)：a.本質(zhì)上都是資本主義政體，其核心特征是代議制民主；b.都體現(xiàn)分權(quán)制衡、民主自由、政黨政治等原則。C.都是資產(chǎn)階級(jí)革命產(chǎn)物；（2）不同點(diǎn)：a.國(guó)家元首的稱謂、產(chǎn)生方式、任期和權(quán)力不同（英國(guó)：國(guó)王、世襲、終身制、統(tǒng)而不治；美國(guó)：總統(tǒng)、間接選舉、任期制、掌握國(guó)家實(shí)權(quán)）；b.政府首腦稱謂、產(chǎn)生方式、與議會(huì)關(guān)系不同（英國(guó)：首相、議會(huì)產(chǎn)生、對(duì)議會(huì)負(fù)責(zé)；美國(guó)：總統(tǒng)、總統(tǒng)任命、與議會(huì)制約和平衡）；c.國(guó)家權(quán)力中心不同：英國(guó)是議會(huì)；美國(guó)是總統(tǒng)。近代資本主義代議制的特點(diǎn)：公民通過(guò)選舉產(chǎn)生的代表組成議會(huì)，形式上代表民意行使國(guó)家權(quán)力。

通過(guò)課堂討論得出的結(jié)論，能夠讓同學(xué)們的記憶更加深刻，最大程度地讓每一位同學(xué)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，并且這種教學(xué)方式帶給同學(xué)們的，除了知識(shí)，還有更為重要的學(xué)習(xí)能力，總結(jié)而言，討論式教學(xué)方式即是“授之以漁”。endprint