高中漢語“高投入低產(chǎn)出”教學(xué)分析

米合力古·塔西

摘要：近幾年來，少數(shù)民族漢語教學(xué)受到了國家的高度重視，漢語教學(xué)和語文教學(xué)具有很大的區(qū)別，漢語教學(xué)應(yīng)該和少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活相適應(yīng)，在高中漢語教學(xué)中“高投入低產(chǎn)出”的現(xiàn)象普遍存在，只有分析高中漢語教學(xué)效率低下的原因，找出突破高中漢語教學(xué)困境的有效對(duì)策，才能促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)漢語教學(xué)的不斷進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：高中；漢語；教學(xué)效率；困境

漢語是少數(shù)民族和漢族人民進(jìn)行溝通和交流的基本語言工具，少數(shù)民族地區(qū)只有意識(shí)到漢語教學(xué)的重要性，才能有效推進(jìn)高中漢語教學(xué)活動(dòng)的開展。重視高中漢語教學(xué)，不斷反思漢語教學(xué)中存在的不足，采取有效措施進(jìn)行改善，才能使得高中漢語教學(xué)成果顯著提高。對(duì)少數(shù)民族地區(qū)來說，高中漢語教學(xué)面臨著諸多困難，比如：高中漢語文課程資源比較匱乏，教學(xué)模式陳舊，教育資源分布不均現(xiàn)象比較突出；高中漢語文教師缺乏教育研究機(jī)構(gòu)的理論指導(dǎo)與技術(shù)支持，教學(xué)方式并未發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，教學(xué)手段單一，教師的專業(yè)化水平有待提升；目前開展的各級(jí)各類教師培訓(xùn)效果不佳；教材城市化內(nèi)地化傾向嚴(yán)重，學(xué)生嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)技，教學(xué)中忽視了學(xué)生的心理狀況。針對(duì)這些問題，從教育行政部門、教師自身以及學(xué)校方面提出建設(shè)性建議：平衡重點(diǎn)高中與普通高中的財(cái)政投入，注重高中教育均衡發(fā)展；深入了解新疆學(xué)生實(shí)際，根據(jù)學(xué)生實(shí)際量身定做教學(xué)方案，優(yōu)化漢語教學(xué)模式，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性；運(yùn)用信息教學(xué)手段，提高高中漢語教學(xué)的效果；引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；全面了解學(xué)生的心理健康狀況，增強(qiáng)學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師在教學(xué)過程中要進(jìn)行教學(xué)反思，采用多元化的教學(xué)方法，盡可能地提高高中漢語教學(xué)質(zhì)量。

一、高中漢語教學(xué)效率低下的原因

1.教學(xué)模式陳舊。

目前，少數(shù)民族地區(qū)高中漢語教學(xué)模式過于陳舊，教師只強(qiáng)調(diào)灌輸式教學(xué)，不尊重學(xué)生的主體地位，這就導(dǎo)致學(xué)生參與漢語知識(shí)學(xué)習(xí)的愿望不強(qiáng)，高中漢語課堂缺乏師生互動(dòng)，學(xué)生在漢語課堂教學(xué)中常處于被動(dòng)地位，這在極大程度上阻礙了漢語教學(xué)活動(dòng)的順利開展。這種傳統(tǒng)的滿堂灌式教學(xué)模式，不利于對(duì)學(xué)生協(xié)作能力和思維能力的提升。

2.教學(xué)手段單一。

很多高中漢語教師教學(xué)手段單一，沒有優(yōu)化自身的教學(xué)水平，完善自己的知識(shí)儲(chǔ)備，在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，沒有將信息化教學(xué)手段應(yīng)用到高中漢語教學(xué)中，仍舊采用傳統(tǒng)的板書教學(xué)方式，導(dǎo)致高中漢語課堂教學(xué)枯燥無味，嚴(yán)重影響了少數(shù)民族地區(qū)高中漢語教學(xué)質(zhì)量。

3.學(xué)生嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)技巧。

少數(shù)民族學(xué)生的第一語言是母語，他們?cè)趯W(xué)校中大多也是用母語交流，因此對(duì)漢語的理解不深入，且嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)技巧，這就導(dǎo)致其在漢語學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)效率低下。許多高中生在長期的漢語學(xué)習(xí)中，一直處于被動(dòng)地位，一味地接收老師直接的漢語知識(shí)灌輸，他們學(xué)習(xí)漢語知識(shí)的意識(shí)不強(qiáng)，積極性低下，學(xué)生也沒有掌握學(xué)習(xí)漢語知識(shí)的技巧，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣低下。

4.忽視了學(xué)生的心理狀況。

學(xué)生在學(xué)習(xí)高中漢語的過程中只有保持積極的情感，才能全身心投入到漢語學(xué)習(xí)中，但是大多數(shù)教師在漢語教學(xué)中都忽視了學(xué)生的心理狀況，沒有對(duì)學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)生感受不到自己被尊重、被重視，學(xué)生就會(huì)逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這對(duì)高中漢語教學(xué)活動(dòng)的開展是極為不利的，這就導(dǎo)致高中漢語教學(xué)出現(xiàn)“高投入低產(chǎn)出”的現(xiàn)象。

二、突破高中漢語教學(xué)困境的有效對(duì)策

1.優(yōu)化漢語教學(xué)模式，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

高中生思想活躍，他們參與學(xué)習(xí)的愿望很強(qiáng)，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式只會(huì)阻礙學(xué)生思維能力的提升，教師應(yīng)該不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自己的教學(xué)水平，優(yōu)化漢語教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，將學(xué)生當(dāng)作課堂教學(xué)的主體，以學(xué)生為中心進(jìn)行漢語教學(xué)。教師要做好漢語課堂教學(xué)留白，給學(xué)生獨(dú)立思考和合作探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢語知識(shí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生擺脫漢語學(xué)習(xí)的思維困局。

2.運(yùn)用信息教學(xué)手段，提高高中漢語教學(xué)的效果。

隨著少數(shù)民族地區(qū)高中辦學(xué)條件的逐步改善，多媒體成為高中漢語課堂教學(xué)中不可或缺的輔助教學(xué)工具，教師在高中漢語教學(xué)中要善于運(yùn)用信息教學(xué)手段，根據(jù)高中漢語課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，針對(duì)性的選擇適當(dāng)?shù)挠耙艚虒W(xué)素材對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師要充分意識(shí)到信息教學(xué)的重要性，將其充分運(yùn)用到高中漢語教學(xué)中，使學(xué)生在漢語課堂上的注意力更集中，進(jìn)而提高高中漢語教學(xué)效果。

3.引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

許多高中生在漢語學(xué)習(xí)中都缺乏正確的學(xué)習(xí)技巧，教師在高中漢語課堂教學(xué)后一定要對(duì)學(xué)生給予輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)預(yù)習(xí)漢語課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)投身到高中漢語學(xué)習(xí)中。教師還要指導(dǎo)學(xué)生掌握鞏固漢語知識(shí)的技巧，讓學(xué)生將所學(xué)的漢語知識(shí)串聯(lián)起來，形成一個(gè)具有邏輯性和系統(tǒng)性的知識(shí)框架，使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語知識(shí)的時(shí)候感覺更輕松，并在日常生活中靈活運(yùn)用漢語進(jìn)行溝通和交流，使?jié)h語的實(shí)用性充分發(fā)揮出來。

4.全面了解學(xué)生的心理健康狀況，增強(qiáng)學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在少數(shù)民族地區(qū)高中漢語教學(xué)中，教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)能力，尊重每一個(gè)學(xué)生，意識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異性，多多表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)漢語知識(shí)，在積極情感的引導(dǎo)下將更多的時(shí)間和精力傾注到漢語學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師還要多和學(xué)生進(jìn)行情感交流，了解學(xué)生的真實(shí)想法，對(duì)學(xué)生的消極情感進(jìn)行及時(shí)疏導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，使其在高中漢語學(xué)習(xí)中不斷超越自我、突破自我，使高中漢語教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，快速提升高中漢語教學(xué)成效。

總結(jié)：漢語是我國通用的標(biāo)準(zhǔn)交際用語，也是實(shí)現(xiàn)各民族無障礙溝通的語言工具，是五十六個(gè)民族團(tuán)結(jié)有愛的重要保障。因此，少數(shù)民族地區(qū)應(yīng)該重視并加強(qiáng)高中漢語教學(xué)，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新漢語教學(xué)方法，提高高中漢語教學(xué)的有效性，從根本上提高少數(shù)民族地區(qū)漢語教學(xué)水平。

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