高中數(shù)學高效課堂的構想

吳艷

摘要：課堂是教學的主渠道，應該堅守課堂教學陣地，確保高中數(shù)學教學的發(fā)展與創(chuàng)新。在新理念的影響下，關于構建高中數(shù)學高效課堂的構想為多數(shù)一線教師所關注。筆者在大環(huán)境中亦迎改革之浪潮而努力，堅持在教學實踐活動中不斷思考與研究，積累個人的淺薄認識。

關鍵詞：高中數(shù)學；課堂；高效

課堂是學生學習的基礎而重要的平臺，是開展教育教學活動的主渠道。對于高中數(shù)學教學而言，課堂教學乃是學生學習數(shù)學知識、教師開展教學的重要渠道和關鍵環(huán)節(jié)。搞好高中數(shù)學課堂教學，才能確保學生與高中數(shù)學教學的發(fā)展雙向并進。所以說，不能忽視高中數(shù)學課堂教學的重要性。新課程意在搞好學生的數(shù)學學習，就是要求抓好高中數(shù)學課堂教學。基于此，關于高中數(shù)學高效課堂的構想，在教學實踐活動中萌發(fā)并付諸于實踐?，F(xiàn)在將有關研究情況闡釋如下：

一、弄清高中數(shù)學的本質及特征

高中數(shù)學是高中課程中的必修課之一，也是為多數(shù)學生苦惱的一門課?！皩W不懂”“不會做”是不少高中生對數(shù)學的看法。這也導致其家長的煩惱是與日俱增。就高考層面而言，高中數(shù)學的好壞，直接影響學生總成績。在不少學生看來，高中數(shù)學的好壞，會直接提高或降低學生考上大學、甚至考上重點大學的幾率。因此，就必須要剖析學生、家長口中、眼中的“高中數(shù)學”，以此呈現(xiàn)其本質與特征。

一方面，從數(shù)學知識體系而言，與初中數(shù)學比較，已便更清楚認識高中數(shù)學的本質與特征。高中數(shù)學語言更復雜，集合語言、幾何語言、函數(shù)語言遠比初中數(shù)學語言更為復雜。初中數(shù)學相對簡單明了，在高中階段數(shù)學在初中階段的水平上提高了多個層次。高中數(shù)學的知識體系嚴密、復雜，各板塊知識之間的聯(lián)系更緊密，直接影響數(shù)學問題的復雜性，造成學生解題的難度增大。由于學生由初中進入高中之初，其數(shù)學思維水平并沒有立馬提高到高中數(shù)學所要求的層次水平，故而產(chǎn)生矛盾沖突。這也就是不少學生數(shù)學學習困難的重要因素之一。

另一方面，數(shù)學思維的綜合性更高，并對學生思維的敏捷度有較高的要求。個體思維能力的發(fā)展，有一個循序漸進的過程。在個體發(fā)展中，其思維發(fā)展有兩次較大的發(fā)展高峰期。在1-2歲期，幼兒的大腦發(fā)展水平進入高速發(fā)展的階段，為幼兒向周圍世界的探索提供有利的條件；在11-15歲之間，伴隨著生理的發(fā)育生長，其大腦發(fā)展也隨之迎來第二次發(fā)展高峰。處于此階段的青少年的思維也在不斷的強化與提高。初中數(shù)學對學生的思維能力有一定的要求，但由于此階段的學生其思維能力也在發(fā)育生長，故而二者尚處于較為適應的階段。在進入高中階段后，高中數(shù)學的知識體系對學生的思維提出較高的要求，而學生的思維在發(fā)展的基礎上尚不能適應復雜運算中所具備的敏捷與綜合性要求。此外，高中數(shù)學的理論性更強，對學生理性思維的發(fā)展更高。初中數(shù)學的理論性較低，學生的感性思維仍占據(jù)主要的角色。所以，學生的思維水平與高中數(shù)學的學習有很大一段差距，需要學生彌補。

由上所述，高中數(shù)學的本質在于數(shù)學語言的掌握與嫻熟運用，數(shù)學思維的全面發(fā)展。這對于學生心理水平的基礎、學習方式、學習習慣以及學習興趣有較高的要求。加之，外在因素的影響，也會削弱學生數(shù)學學習的效果。高中數(shù)學不能在通過傳統(tǒng)教學所形成并一貫運用的低級記憶與簡單模仿的方式來學習，應該如《數(shù)學課程標準》指出的：“在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法”。

二、高中數(shù)學高效課堂構建策略

首先，遵循新課改理念。高中數(shù)學高效課堂的構建，不能脫離新課程改革所提倡的要求、原則與理念。新課改理念給予高中數(shù)學高效課堂極大的自主權，并給教師教學、學生學習給予方向性的指導，讓數(shù)學教學活動更具有發(fā)展效能。新理念提出“重視創(chuàng)新意識與實踐能力”，這能指導高效課堂的構建中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的問題，在具體的教學活動中實現(xiàn)學生實踐能力的提升。只有在新的教育教學理念的指導下，才能良性促成師生間形成緊密的共同體，才能實現(xiàn)最大化發(fā)揮教學效果。所以，高中數(shù)學高效課堂的構建只有結合并具體落實新的理念，才能最終達成，并且走得更久遠。

其次，分析學習方法。高效課堂的構建，其最大意義在于讓學生在有限的課堂教學的指導下有效掌握好的學習方法，以便于之后的鞏固與提高。因此，高中數(shù)學高效課堂的構建仍要關注學生學習方法的探討。高中數(shù)學教學無非讓學生進行思維訓練，通過教學案例而獲得相關的經(jīng)驗，并由此啟發(fā)學生學習方法的形成。正所謂“萬變不離其宗”，分析數(shù)學學習方法，才能確保課堂效率的飛躍提高。對于學生學習方法的認識，要訓練并提升學生對數(shù)學現(xiàn)象與問題的敏感性，才能確保學生主動去面對，進而思考數(shù)學；在此基礎上，結合課堂教學所提供的數(shù)學知識，并結合學生自己的認識、想法，就會極大地促進學生學習方法的合理化、精進化；為進一步深化對高中數(shù)學的領會。還需要與其他學科，尤其是自然學科相結合，才能讓學生更深刻地理解數(shù)學世界的內在意義。

最后，注重提高訓練的有效性。做題訓練必須是學習高中數(shù)學活動中的一種必要手段，因此有必要在高效課堂建構的構想中重點思考與說明。保持課堂教學的科學、完善也是構建高中數(shù)學高效課堂的重要保障。這就意味著，在課堂教學中既要有引導講解、也要有學生的思考、訓練。通過做題、練習方能反思自己的學習，才能融會貫通舊有的知識，以彌補其不足。所以，教師有必要精選題型、試題，精心設計問題，才能適應學生學習的需要，才能在此基礎上實現(xiàn)鞏固與補充的作用。在訓練中，引導學生要在練中反思與總結。在不斷總結與歸納中實現(xiàn)數(shù)學思維的綜合、問題意識的敏銳以及解決問題技能的提高。練與思并重，才是數(shù)學學習的重要訣竅。高中數(shù)學離不開學生在反復的做題訓練中逐漸嫻熟與提高。

總而言之，高中數(shù)學高效課堂的構建設想需要考慮教學活動的方方面面，應該在教學實踐中深入認識與研究，才能確保其高效課堂的構建是有意義的，是具有創(chuàng)新性的。在分析課堂教學的重要性后，由此可知高效課堂的構建絕非空穴來風，而具有廣泛而扎實的現(xiàn)實依據(jù)。進而針對高中數(shù)學教學的各個環(huán)節(jié)、每個方面實現(xiàn)改變與創(chuàng)新。筆者就教學中的一些研究總結如上，無可避免有諸多不足之處，還需要針對高中數(shù)學教學實際情況做更為深入全面的研究，才能使高中數(shù)學高效課堂的構建方略付諸于實踐。endprint