初中物理預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成初探

張華

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)施行的不斷深入，在初中教學(xué)中對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的要求也越來(lái)越高，在初中物理教學(xué)中也是如此。而在初中物理教學(xué)的過(guò)程中，預(yù)習(xí)是讓學(xué)生培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力的有效方式，也是重要方式。因此，初中物理教師要想辦法培養(yǎng)起學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：初中物理；物理教學(xué)；預(yù)習(xí)；習(xí)慣養(yǎng)成

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推行，各學(xué)校已經(jīng)將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提上了教學(xué)的議程，目的就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠形成較為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲取基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也能夠掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)技能，從而讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，進(jìn)而培養(yǎng)其學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)立性和自主性。但是，我們回過(guò)頭來(lái)看我們的初中物理教學(xué)，其間仍存在著不少的問(wèn)題。其中最為主要的就是學(xué)生缺乏一定的自主學(xué)習(xí)能力，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒(méi)有掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。因此，這是當(dāng)前初中物理教師需要繼續(xù)努力的，要在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，施以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法，讓學(xué)生能夠順利的掌握初中物理知識(shí)的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣學(xué)生才能在初中物理的學(xué)習(xí)中“攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝”。

正是基于這樣的原因，初中物理教師的當(dāng)務(wù)之急就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，這也和素質(zhì)教育的基本要求不謀而合。而初中物理教師在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力前，要先讓學(xué)生了解到自學(xué)能力的重要性，使學(xué)生明白自學(xué)能力不光是直接作用于當(dāng)前的學(xué)習(xí)，還會(huì)對(duì)日后的工作、生活及繼續(xù)學(xué)習(xí)造成深遠(yuǎn)的影響。此時(shí)，如何來(lái)讓學(xué)生培養(yǎng)其自學(xué)的能力成為了初中物理教師需要進(jìn)行研究的重要課題。通過(guò)多年來(lái)的初中物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我們可以輕松的知道，在對(duì)學(xué)生自學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，預(yù)習(xí)是一種最為直接有效的培養(yǎng)方式，也是一種極為重要的培養(yǎng)方式。教師在對(duì)初中物理學(xué)科進(jìn)行教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行的“預(yù)習(xí)”其實(shí)不難理解。就是讓學(xué)生在正式進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)前的自主學(xué)習(xí)，在教師還沒(méi)有對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行直接講解時(shí)，學(xué)生就先獨(dú)立自主的對(duì)將要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容進(jìn)行了初步的了解和掌握，并根據(jù)內(nèi)容的相關(guān)構(gòu)成為進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。通過(guò)對(duì)初中物理課程內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生充分的融入到自學(xué)的過(guò)程之中，從而發(fā)揮出在學(xué)習(xí)時(shí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，使學(xué)生培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及獨(dú)立思考習(xí)慣。

一、預(yù)習(xí)在初中物理教學(xué)中的作用

在初中物理教學(xué)中，預(yù)習(xí)最為直接的作用就是能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓教師能夠更為輕松的切入到課堂教學(xué)之中，并使學(xué)生能夠逐漸減少耗費(fèi)在復(fù)習(xí)之上的時(shí)間。學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)候，已經(jīng)對(duì)初中物理教材的大致內(nèi)容有所掌握，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候其實(shí)就是學(xué)生解開(kāi)心中疑惑的時(shí)候，等于是對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了再一次的梳理，其效果要比直接進(jìn)入到教學(xué)階段要好許多。這樣學(xué)生在聽(tīng)課的時(shí)候會(huì)覺(jué)得更為順暢，很少會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到障礙，從而使教師課堂教學(xué)的效率得到了切實(shí)有效的提高。同時(shí)，由于學(xué)生本身就對(duì)教材內(nèi)容有了大致的把握，使得學(xué)生在進(jìn)行筆記記錄的時(shí)候更容易找到相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)和重點(diǎn)，并會(huì)有針對(duì)性的對(duì)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行著重記錄，這使得學(xué)生的筆記在日后的復(fù)習(xí)中更能發(fā)揮引導(dǎo)的作用。

就單純從學(xué)生的方面來(lái)對(duì)預(yù)習(xí)進(jìn)行分析的話，我們可以看到預(yù)習(xí)可以帶動(dòng)學(xué)生積極的進(jìn)行自學(xué)，而自學(xué)是學(xué)生主動(dòng)對(duì)初中物理教材內(nèi)容進(jìn)行深入了解的一個(gè)過(guò)程。學(xué)生通過(guò)自學(xué)可以極大的提高其對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，是學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中更為自主的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和思考問(wèn)題，甚至是獨(dú)立完成對(duì)問(wèn)題的解決，這就有效的培養(yǎng)起來(lái)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的處理能力。學(xué)生在預(yù)習(xí)中可以獲得很多有效的學(xué)習(xí)信息，如學(xué)什么、為什么學(xué)、學(xué)的重點(diǎn)在哪兒、學(xué)習(xí)需要達(dá)到的目的等。這樣一來(lái)學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)后就對(duì)教材的內(nèi)容做到了胸有成竹，這樣在教學(xué)時(shí)學(xué)生就會(huì)順利的跟上教師的思維，從而讓學(xué)生能夠在物理學(xué)習(xí)中持續(xù)不斷的享受到成功的喜悅。

二、初中物理預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的策略

教師要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，才能讓學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成進(jìn)行得更為順利。這樣學(xué)生才能夠根據(jù)將要進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容來(lái)確定相應(yīng)的預(yù)習(xí)目標(biāo)，使預(yù)習(xí)更具有針對(duì)性及指向性，為預(yù)習(xí)的有效性提供必要的前提保障。初中物理教師在進(jìn)行備課的時(shí)候，就可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來(lái)制定相應(yīng)的預(yù)習(xí)目標(biāo)，把這些目標(biāo)寫進(jìn)導(dǎo)學(xué)學(xué)案之中，并根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容來(lái)對(duì)其中的要點(diǎn)、重點(diǎn)及難點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示，這樣學(xué)生在拿到導(dǎo)學(xué)學(xué)案后再進(jìn)行預(yù)習(xí)，就能夠讓在預(yù)習(xí)中做到“萬(wàn)無(wú)一失”，這樣學(xué)生在明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)的指引下，預(yù)習(xí)的效果體現(xiàn)得更為明顯。

同時(shí)，在初中物理教學(xué)中，要讓學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成進(jìn)行得更為順利，需要教師著重注意的是，要在導(dǎo)學(xué)學(xué)案中呈現(xiàn)出一定的預(yù)習(xí)過(guò)程及方法的設(shè)計(jì)。這種設(shè)計(jì)要圍繞著教材來(lái)進(jìn)行，要能夠滿足學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的基本需求，還要能契合教學(xué)大綱的相應(yīng)指引。這樣的初中物理預(yù)習(xí)前置方案才能夠?qū)W(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，能夠合理兼顧全班學(xué)生的整體知識(shí)能力水平，完美契合教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生直奔教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)。在學(xué)生進(jìn)入到初中物理的預(yù)習(xí)之前，教師還要充分的對(duì)預(yù)習(xí)前置方案進(jìn)行調(diào)整，讓預(yù)習(xí)的要求能更為容易的被學(xué)生接受，使呈現(xiàn)出的難易程度能夠具有一定的可調(diào)控性，以此來(lái)滿足全體學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。

另外，在初中物理教學(xué)中讓學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成進(jìn)行得更為順利，教師還要對(duì)預(yù)習(xí)中的趣味性進(jìn)行充分的考慮，要使提出的預(yù)習(xí)要求能夠被學(xué)生欣然接受，從而有效的使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。因此，教師在制定初中物理預(yù)習(xí)的相關(guān)要求時(shí)，必須要對(duì)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行綜合考慮，并根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)對(duì)預(yù)習(xí)的目標(biāo)進(jìn)行合理安排。例如，教師在讓學(xué)生對(duì)電路相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，就要讓學(xué)生把了解串聯(lián)和并聯(lián)電路激起相關(guān)特點(diǎn)作為預(yù)習(xí)的基本目標(biāo)。

在初中物理教學(xué)的過(guò)程中，只有教師對(duì)整個(gè)預(yù)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了合理且有效的指導(dǎo)或指引，讓學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成變得更為順利，使預(yù)習(xí)在學(xué)生對(duì)初中物理進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮出最佳的效果。隨著初中物理預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的不斷深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式可以得到根本的改變。開(kāi)始從原本“被動(dòng)”的接受知識(shí)發(fā)生轉(zhuǎn)變，變?yōu)榱恕爸鲃?dòng)”的去進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅是學(xué)習(xí)到了相應(yīng)的自身，還是得學(xué)習(xí)的態(tài)度從根本上發(fā)生的轉(zhuǎn)變，并獲得了進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，為日后的發(fā)展開(kāi)拓了新的道路。endprint