微時代醫(yī)學(xué)院?！皟烧n”教學(xué)改革實踐研究

徐敏

隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，微時代文化對人們的生活方式、認(rèn)知方式和受教育方式，都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。醫(yī)學(xué)院校作為高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的重要陣地，如何根據(jù)醫(yī)學(xué)生專業(yè)的特殊性，有效結(jié)合微時代文化傳播短小精煉，引人入勝的優(yōu)勢，進(jìn)行“兩課”教學(xué)的改革和實踐研究，牢牢占據(jù)意識形態(tài)領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、管理權(quán)和話語權(quán)，成為醫(yī)學(xué)院校思想政治教育工作的重要節(jié)點。

微時代醫(yī)學(xué)院校意識形態(tài)領(lǐng)域教學(xué)改革醫(yī)學(xué)生是人民健康所系，性命相托的重要依靠，醫(yī)學(xué)生的德行直接關(guān)系到他們未來的工作態(tài)度，進(jìn)而影響整個行業(yè)的行業(yè)態(tài)度，形成不可預(yù)見的“蝴蝶效應(yīng)”。列寧指出：“消滅人與人之間的分工，教育、訓(xùn)練和培養(yǎng)出全面發(fā)展的和受到全面訓(xùn)練的人，即會做一切工作的人?！绷?xí)近平總書記在全國宣傳思想工作會議上指出：“能否做好意識形態(tài)工作，事關(guān)黨的前途命運(yùn)，事關(guān)國家長治久安，事關(guān)民族凝聚力和向心力。”因此，做好醫(yī)學(xué)生意識形態(tài)教育工作，培養(yǎng)全面發(fā)展，德才兼?zhèn)涞膹?fù)合型醫(yī)學(xué)人才意義深遠(yuǎn)?！皟烧n”教學(xué)（即馬克思主義理論與思想政治教育），作為醫(yī)學(xué)生接受意識形態(tài)教育的主要途徑，怎樣與時俱進(jìn)，充分利用微時代的優(yōu)勢，建設(shè)具有微時代特色的醫(yī)學(xué)生“兩課”課堂，充分發(fā)揮“兩課”教學(xué)的時效性，也成為“兩課”教師在教學(xué)改革中值得深思的問題。

一、淺析微時代

微時代的特色在于以微博、微信等微字開頭的新興文化形式作為傳播媒介，“微時代已經(jīng)不再是一個簡單的技術(shù)用語，而是一個蘊(yùn)涵著文化傳播、人際交往、社會心理、生活方式等多種復(fù)雜語義的時代命題?！蔽r代的到來對醫(yī)學(xué)院校思想政治教育產(chǎn)生的巨大影響已經(jīng)受到學(xué)者們的廣泛關(guān)注。

二、醫(yī)學(xué)院?！皟烧n”教學(xué)改革現(xiàn)狀及困境

1.教學(xué)內(nèi)容和考試形式的不完善

在教學(xué)內(nèi)容上，偏重于對政治理論的講授和宣傳，輕視對醫(yī)學(xué)生其他素養(yǎng)的培養(yǎng)。如何平衡理論宣講與其他素質(zhì)的培養(yǎng)的權(quán)重，也成為“兩課”教學(xué)改革面臨的重要困境。

在考試形式上，目前許多醫(yī)學(xué)院校仍沿用傳統(tǒng)的閉卷考試。這種考試形式容易使學(xué)生上認(rèn)為只要背會就能高分，對“兩課”教學(xué)產(chǎn)生輕視態(tài)度。

2.教學(xué)模式和教學(xué)載體單一

在教學(xué)模式上，國內(nèi)的“兩課”教學(xué)多以教師講授為主，缺乏對熱點問題的深入分析和師生互動，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，造成學(xué)生大多被動接受，沒有認(rèn)同感，難以達(dá)到“兩課”教學(xué)的育人效果。

在教學(xué)載體上，單純以多媒體課件為載體進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，醫(yī)學(xué)生群體的網(wǎng)絡(luò)化生存狀態(tài)已經(jīng)走進(jìn)了課堂，高度占據(jù)著學(xué)生們的注意力，課堂上看手機(jī)玩游戲現(xiàn)象屢禁不止。

3.師生溝通不良，“兩課”教學(xué)忽略個體差異性

目前醫(yī)學(xué)院校的“兩課”教學(xué)，大多采用大班授課形式。教師在課上不可避免地會忽略個體差異性。在課下，學(xué)生在日常生活中與任課教師的溝通更是少之又少，形成了師生間溝通不良的現(xiàn)象。

三、建設(shè)具有微時代特色的“兩課”教學(xué)

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)理念

“大學(xué)教育的中心任務(wù)不僅在于教什么，更在于怎么教?！币獡P(yáng)長避短，充分利用微時代的優(yōu)勢，發(fā)揮兩課教學(xué)的實效性。首先，課堂教學(xué)要向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變。其次，構(gòu)建以醫(yī)學(xué)案例為導(dǎo)向的“兩課”課堂。最后，變革傳統(tǒng)考試形式。

2.改變傳統(tǒng)技術(shù)體系

首先，搭建師生互動便捷的交流媒介。一方面，以微信、QQ、微博等社交軟件作為媒介，與學(xué)生進(jìn)行互動。另一方面，兩課教師應(yīng)關(guān)注醫(yī)學(xué)生的微言微語，正確引導(dǎo)、規(guī)范信息的傳播渠道，加強(qiáng)對醫(yī)學(xué)生媒介素質(zhì)教育。

其次，構(gòu)建線上、線下相結(jié)合的新型課堂。采用混合式教學(xué)，將線上與線下混合進(jìn)行，在線學(xué)習(xí)課程知識、小組匯報討論，集中答疑、開展討論，對學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測評，作為平時成績，計入總成績。

3.注重教師“微素質(zhì)”的自我提升

首先，增強(qiáng)“兩課”教師教學(xué)基本功。一方面，要加強(qiáng)教師的理論基本功和政治素養(yǎng)。另一方面，結(jié)合醫(yī)學(xué)生專業(yè)特殊性，讓馬列教師走進(jìn)臨床，體驗現(xiàn)實醫(yī)療環(huán)境，了解醫(yī)療知識，形成學(xué)科間的交融。正如有的學(xué)者說的那樣：“跨學(xué)科研究必將不斷推動思想政治教育學(xué)科的發(fā)展?！?/p>

其次，建設(shè)具有微技能、微理念的“兩課”教師隊伍。一方面，熟練使用微信、微博、專題網(wǎng)站，形成多媒介融合的“兩課”教學(xué)平臺。另一方面，“兩課”教師應(yīng)善于使用微言微語，綜合圖片、視頻等媒介的優(yōu)勢，以具有感染力的微言大義，去言傳身教。

微時代首先是科技發(fā)展時代進(jìn)步的標(biāo)志，它的出現(xiàn)為醫(yī)學(xué)生“兩課”教學(xué)提供了難得的機(jī)遇。“兩課”教師應(yīng)與時俱進(jìn)，積極創(chuàng)新，揚(yáng)長避短，踐行教學(xué)改革，構(gòu)建具有微時代特色的“兩課”課堂，讓兩課教學(xué)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)新媒體的主陣地。

參考文獻(xiàn)：

[1]列寧.共產(chǎn)主義運(yùn)動中的“左派”幼稚病·列寧選集[M].人民出版社，1995.

[2]亞瑟·科恩.美國高等教育通史[M].北京：北京大學(xué)出版社，2010.

[3]謝曉娟.試論思想政治教育的跨學(xué)科研究[J].教學(xué)與研究，2013，（09）.

[4]楊威.“微時代”中思想政治工作如何突破.思想政治工作研究，2010，（04）.endprint