簡(jiǎn)述如何學(xué)好高中地理

馬瑞雪

摘要：我們生活在地球上，自然離不開(kāi)地面上的一草一木，地面上的任何東西都是大自然贈(zèng)予我們?nèi)祟惖呢?cái)富，想要好好利用這筆財(cái)富，就必須學(xué)好地理，地理知識(shí)的欠缺，會(huì)導(dǎo)致我們變成一個(gè)生活的“流氓”，所以說(shuō)，學(xué)好地理最為重要，高中地理是地理的基礎(chǔ)。高中地理可以分為自然地理，世界地理以及人文地理，在地理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每個(gè)部分都有各自的特點(diǎn)，也會(huì)有不同的學(xué)習(xí)方法。在高中的學(xué)習(xí)當(dāng)中，很多學(xué)生都抱怨說(shuō)地理很難，那么掌握好的學(xué)習(xí)方法尤為重要。本論文就如何學(xué)好高中地理展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：高中地理；教育教學(xué)；知識(shí)框架

知識(shí)好比是磚頭，能力好比是蓋房子的技能，沒(méi)有磚頭肯定蓋不了房子，只有磚頭沒(méi)有建房子的技能也蓋不起房子。房子蓋的好壞也可以說(shuō)是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低，高考要的就是蓋房子的能力。當(dāng)然不可否認(rèn)地理知識(shí)真的是很難學(xué)習(xí)，但是在新課程教育教學(xué)的研究中，高中地理的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法相當(dāng)重要，有效的學(xué)習(xí)方式方法可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中達(dá)到事半功倍的效果。

一、知識(shí)框架在高中地理中的重要性

經(jīng)過(guò)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)高中地理學(xué)科知識(shí)的時(shí)候出現(xiàn)普遍追求知識(shí)的縱向理解，忽略學(xué)科的橫向拓展，更加不會(huì)將知識(shí)點(diǎn)分類整理，重組排序。在地理考試的答題試卷中，從學(xué)生所答知識(shí)點(diǎn)就可以看出學(xué)生的思維不夠嚴(yán)謹(jǐn)，解題思路甚是缺少，要點(diǎn)回答不夠全面化。要解決這一關(guān)鍵性問(wèn)題，則必須要讓學(xué)生對(duì)學(xué)科的知識(shí)框架有所重視。

（一）知識(shí)框架的定義

人才成長(zhǎng)離不開(kāi)偉大的教育，教育是成才的基礎(chǔ)，也是個(gè)人發(fā)展、社會(huì)發(fā)展過(guò)程中建造人生知識(shí)框架的重要途徑之一，從一個(gè)呱呱墜地的嬰兒一直到可以為社會(huì)做貢獻(xiàn)的棟梁人才，這整個(gè)過(guò)程中，高等教育起到重要的作用，它將人類先天的素質(zhì)和后天的成長(zhǎng)有效結(jié)合起來(lái)構(gòu)成一張強(qiáng)大的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖，這種知識(shí)結(jié)構(gòu)如同寶塔一般，指引我們走向人生的巔峰。

知識(shí)結(jié)構(gòu)是指一個(gè)人經(jīng)過(guò)專門(mén)學(xué)習(xí)培訓(xùn)后所擁有的知識(shí)體系的構(gòu)成情況與結(jié)合方式。在高中地理教程中，知識(shí)結(jié)構(gòu)也就是說(shuō)，高中地理教程一本書(shū)中講了哪幾章，每一章下面有哪幾節(jié)，每一節(jié)的主干知識(shí)是什么，這些主干知識(shí)之間有什么聯(lián)系。進(jìn)而將高中地理知識(shí)橫向縱向交織成一副知識(shí)框架網(wǎng)，這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平、思維能力、樹(shù)立學(xué)生對(duì)高中地理學(xué)習(xí)的自信心都有一定的影響。在高中地理教學(xué)活動(dòng)中，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)注重此問(wèn)題的存在，幫助學(xué)生建立合理的地理知識(shí)框架，采取有效的教學(xué)方法來(lái)提高物理教學(xué)的質(zhì)量。

（二）高中地理課程中搭建知識(shí)框架的重要性

李政道博士說(shuō)：“我是學(xué)習(xí)物理的，不過(guò)我不?？次锢頃?shū)，還喜歡看雜七雜八的書(shū)?！比藗冋J(rèn)為：“在年輕的時(shí)候，雜七雜八的書(shū)多一些，頭腦就能比較靈活。”學(xué)生階段建立的知識(shí)框架，一定要注意不能單一性。當(dāng)然建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，同時(shí)建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)高中地理的應(yīng)用起重要作用。學(xué)生在搭建知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程中怎樣高效的學(xué)習(xí)是教師教育教學(xué)以及課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。

隨著素質(zhì)教育的不斷改革和發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)教師是課堂的主角已經(jīng)慢慢的淡出學(xué)校，新課程教學(xué)中，學(xué)生是整個(gè)課堂的主體，教師不再是反復(fù)的講解知識(shí)點(diǎn)，而是幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。大家都知道高考地理無(wú)圖不題，尤其是綜合題，背景知識(shí)大都是區(qū)域地理，這部分知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)就是好學(xué)難記憶，如果是按照之前想初中學(xué)習(xí)地理的方法按部就班，必然是復(fù)習(xí)耗時(shí)太多，產(chǎn)生的比重和復(fù)習(xí)的時(shí)間正好成反比。這時(shí)構(gòu)建出穩(wěn)固的知識(shí)框架就起到重要作用。教師要幫助學(xué)生形成腦圖，準(zhǔn)確定位每一章節(jié)、每一分支的知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，例如，教師可以編排一些口訣將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)，太平洋以日界線對(duì)中軸線，大西洋以0度經(jīng)線兩側(cè)，印度洋東經(jīng)80度為中軸線，北冰洋是極點(diǎn)為中心的大洋等等。

二、搭建知識(shí)體系的好處

知識(shí)體系也稱知識(shí)框架。初中地理四本書(shū)，高中必修三本，選修一本，一共八本書(shū)。也許對(duì)大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)，要在學(xué)習(xí)這八本書(shū)后做到能夠調(diào)動(dòng)和運(yùn)用基本的地理概念、原理以及規(guī)律，對(duì)題目進(jìn)行完善的作答，完美的解釋出所產(chǎn)生該問(wèn)題的地理原因會(huì)有答題不夠全面。眾多教育界研究家表明，中學(xué)階段的地理無(wú)非是兩個(gè)大的知識(shí)體系。第一是地理自然圈，主要包括當(dāng)?shù)貧夂?、地理地形、生物、土壤以及水文；第二是地理人文圈，主要包括人口、旅游、城市、交通以及人類賴以生存的基礎(chǔ)“農(nóng)業(yè)”和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)“工業(yè)”。無(wú)論是自然圈還是人文圈，它們的內(nèi)容側(cè)重的都是地理事物的分布、特征、成因、影響以及評(píng)價(jià)。穩(wěn)固的高中地理知識(shí)體系，能夠在高中學(xué)生在解題或者遇到社會(huì)問(wèn)題時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)或提出科學(xué)的具有創(chuàng)新意識(shí)的原理問(wèn)題，能夠運(yùn)用科學(xué)的語(yǔ)言，良好的邏輯思維，正確的表達(dá)，論證，解決所遇到的問(wèn)題。

教師在教育教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生搭建穩(wěn)固的知識(shí)體系可以幫助學(xué)生找到區(qū)域地理、人文地理、自然地理的共性學(xué)習(xí)方法，舉一反三。例如，在進(jìn)行區(qū)域地理學(xué)習(xí)中，首先要對(duì)區(qū)域地理進(jìn)行定位。根據(jù)地域位置，來(lái)判斷并且準(zhǔn)確的分析該區(qū)域地理的地形、氣候的類型和特征。再者，教師在教學(xué)過(guò)程中再次進(jìn)行引導(dǎo)，以該區(qū)域地理的地形、氣候?yàn)榛A(chǔ)條件，進(jìn)而來(lái)確認(rèn)該地區(qū)相關(guān)餓水文、植被、土壤等自然地理因素。以這些多變的地理因素作為條件，來(lái)分析自然地理特征對(duì)現(xiàn)代人文地理現(xiàn)象的影響，再次發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，確定該地理位置所在區(qū)域的發(fā)展方向，提出解決的方法。什么是高中地理知識(shí)框架？實(shí)際上，我們每個(gè)教師都明白，它其實(shí)就好比是知識(shí)點(diǎn)眾集的模板，對(duì)于中學(xué)眾多的各類學(xué)科，不同教師都會(huì)給你一些模板，高中地理學(xué)科也不例外。這些模板使得復(fù)雜、易混淆的知識(shí)點(diǎn)都有它們自己的定位。學(xué)生反復(fù)的琢磨這些高中地理知識(shí)體系，會(huì)收獲很多，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，這也就是知識(shí)框架在高中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中所起到的好處。

高中階段學(xué)生們都在努力學(xué)習(xí)各門(mén)學(xué)科，當(dāng)然高中地理這門(mén)學(xué)科和其他學(xué)科比起來(lái)有所不用，其中最突出的一大特點(diǎn)就是文理交匯，可以將其二者學(xué)法兼用。高中地理既有理科學(xué)科的強(qiáng)烈的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，同時(shí)也有文科學(xué)科中語(yǔ)言描述的形象化。新課程教育理念下的高中地理課堂，教師要在每節(jié)課中不斷的幫助學(xué)生建立知識(shí)體系，在搭建知識(shí)體系的過(guò)程中，不僅讓學(xué)生可以更好的理解課堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)并對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行咀嚼消化，同時(shí)也可以讓學(xué)生在后期解決問(wèn)題時(shí)思維連貫、語(yǔ)言通順、論點(diǎn)飽滿。endprint