素質(zhì)教育理念在高職音樂教育中的詮釋與運用

黃丹玫

摘要：隨著音樂學科教學理念的不斷更新和進步，高職音樂教學在注重學科知識講解與傳授的同時，也開始關注素質(zhì)教育理念在課程教學中的滲透與實施，提升學生的綜合素養(yǎng)，注重學生在音樂學科學習方面的健康協(xié)調(diào)發(fā)展。

關鍵詞：高職音樂；素質(zhì)教育；課程教學

音樂教學是高職教育的重要組成部分，教師通過引導學生進行音樂學科的學習，一方面可以使學生對音樂學科知識，具備更加充分和系統(tǒng)化的認知和掌握，開闊學生的音樂學習視野，提升學生的音樂專業(yè)知識儲備。另一方面通過音樂學科的學習，還能夠激發(fā)和培養(yǎng)學生的音樂感受力、音樂欣賞力，引導學生形成良好的音樂審美能力，提升學生的專業(yè)學科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

近年來，我國高職教育發(fā)展迅速，在人才教育和培養(yǎng)方面，取得了豐碩的成果，為社會和用人單位輸出了大量的專業(yè)化人才。但與此同時，我們也應該清醒的看到，高職教育仍然存在著諸多的教學問題，影響和制約其自身的發(fā)展及人才培養(yǎng)。因此作為高職教育的重要組成部分，高職音樂教師應該如何從自身的教育現(xiàn)狀出發(fā)，對音樂教育中存在的不足和缺陷，進行及時的、適當?shù)恼{(diào)整和改進。在提升音樂基礎教知識教育的基礎之上，加強素質(zhì)教育理念在音樂教學過程中的滲透與運用，培養(yǎng)具備扎實理論基礎和高素質(zhì)的音樂人才，打破傳統(tǒng)高職音樂教育理念和教育模式的約束，促進學生整體素質(zhì)的培養(yǎng)和提升，成為高職音樂教育面臨的一個重要課題。

從概念上來看，素質(zhì)教育理念和傳統(tǒng)教育理念相較而言，有著本質(zhì)上的差異。傳統(tǒng)教育理念關注受教育者學習過程中生理素質(zhì)、文化素質(zhì)的建設和成長，更加注重學科專業(yè)知識在學習者中的傳播和講授，認為只要是使學習者學習相關知識，具備一定的專業(yè)知識儲備，就算是完成了學科教學任務，實現(xiàn)了學科教學目標和人才培養(yǎng)計劃。而素質(zhì)教育作為一種新型的，更加適應當今時代發(fā)展和教育發(fā)展方向的教育理念，在關注學習者生理素質(zhì)、文化素質(zhì)等的培養(yǎng)和提升外，還關注學習者心理素質(zhì)、思想素質(zhì)以及專業(yè)素質(zhì)的激發(fā)和完善，它們與傳統(tǒng)教育理念中涉及到的教育內(nèi)容，相互補充，相互協(xié)調(diào)，在促進人才培養(yǎng)的專業(yè)化和高質(zhì)化等方面，發(fā)揮著至關重要的作用。

從上述內(nèi)容可知，在高職音樂教育中，對于素質(zhì)教育的體現(xiàn)和詮釋，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.文化素質(zhì)

文化素質(zhì)是指一個人的文化知識水平，是一個人在本專業(yè)及其延伸學科之間的文化積累。在高職音樂教育中，教師在向?qū)W生進行音樂知識教學時，應該加強學生的文化學習意識和文學積累能力，引導學生挖掘在音樂教學內(nèi)容之中的文化意蘊，并且激發(fā)學生的文化學習能力，使學生能夠掌握更多和音樂學習內(nèi)容相關的文化知識和文化技能，提升學生的音樂學習能力和音樂素養(yǎng)。

2.思想素質(zhì)

思想素質(zhì)是高職音樂素質(zhì)教育中不可忽視的有機組成部分，在音樂教育中，教師應該格外關注對學生思想道德品質(zhì)和政治思想的培養(yǎng)和提升，在音樂知識學習過程中，形成正確的思想價值取向，樹立正確的思想意識和思想觀念，使學生在正確的思想標準的指導之下，形成嚴謹?shù)膶W風和作風，為學生今后的學習和工作，打下堅實的思想基礎。

3.心理素質(zhì)

作為一名音樂專業(yè)的學生，站在舞臺上進行表演和競技等，是其學習歷程中不可避免的一部分，因此學生是否具備較強的心理素質(zhì)，能否經(jīng)受住來自外界的壓力，表現(xiàn)出自身的音樂素養(yǎng)和專業(yè)水平，便成為高職音樂素質(zhì)教育的重要教育內(nèi)容。教師在向?qū)W生進行音樂學科教學時，應該關注學生的心理發(fā)展和心理建設，提升學生的心理抗壓能力，提升學生的現(xiàn)場發(fā)揮能力和應對能力。

那么在現(xiàn)階段的高職音樂教育中，教師應該如何將素質(zhì)教育理念引入其中，切實改進高職音樂教育現(xiàn)狀，提升高職音樂教育的教育理念和教育質(zhì)量，下面我將結(jié)合自身多年的教學經(jīng)驗，談談我對這個問題的幾點看法：

1.擴展高職音樂教育的教學范疇

在教授音樂知識和音樂曲目的同時，加強音樂延伸知識的灌輸和滲透。音樂學科是一門具有高度綜合性的教學科目，在簡單的音樂曲目背后，其實包含著深厚的民族文化底蘊、文化知識，教師再向?qū)W生進行音樂曲目教學時，應該在關注曲目本身教學的同時，引導和指導學生對其中蘊蓄的各種優(yōu)秀民族文化，其他學科知識等，進行深入的挖掘和全面的掌握，從而使學生在學會音樂曲目演唱的同時，收獲相應的文化知識，提升學生的音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。例如：教師在講解少數(shù)民族音樂時，可以帶領學生感受音樂背后的豐富內(nèi)涵，了解相應的少數(shù)民族文化等，為學生今后學習類似曲目，提供充分的知識儲備和知識參考，提升學生的音樂學科綜合素養(yǎng)。

2.加強愛國主義教育和愛國思想滲透的輸出

引導學生在音樂學習過程中，對自身的思想素質(zhì)進行審視和自省，提升學生的思想道德素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。在高職音樂教育中，歌頌祖國和人民的音樂曲目可謂是比比皆是，在進行此類歌曲教學生時，教師應該有意識的在歌曲教學過程中，向?qū)W生進行思想道德方面的滲透和灌輸，使學生能夠真正走入歌曲中，對歌曲中蘊含的豐富情感和思想等，進行個人化的感知和吸收，激蕩學生的心靈，滌蕩學生的靈魂，從而使音樂曲目發(fā)揮出真正的思想道德教育價值和教育意義，提升學生的思想素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

3.教師還應該關注學生的心理素質(zhì)的建設和提升

使學生在掌握相關音樂知識的基礎之上，具備良好的心理素養(yǎng)，為學生今后的學習和發(fā)展，提供良好的前提條件。在這個教學過程中，教師可以豐富自身的音樂課程教學方法，采取翻轉(zhuǎn)課堂教學模式、競賽教學等，引導和鼓勵學生在課堂教學過程中，展示自身的音樂知識和音樂才華，樹立學生的音樂展示意識和自信心，從而使學生逐步適應音樂學科的舞臺性和展示性，提升學生的心理素質(zhì)和學科素養(yǎng)。在運用此類教學方法進行音樂教學時，教師應該多給予學生以自由發(fā)揮的空間和鼓勵性引導，尊重學生的展示欲望和展示成果，不隨意打斷學生，影響學生的展示過程，從而在這種教師和學生的良性互動之中，促進學生的全面發(fā)展。

總之，素質(zhì)教育作為當今重要的教育理念，對于提升學生的學科知識儲備和綜合素養(yǎng)等，有著十分重要的價值和意義，高職音樂課程的任課教師應該充分認識到，在高職音樂教育中推行素質(zhì)教育的重要的作用，不斷改進自身的課程教學理念，使素質(zhì)教育理念在音樂教育中，得以順利的滲透和實施。

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