以情境為基點，構(gòu)建高效率的體育課教學(xué)之見解

毛力尼亞孜·買買提

摘要：情境教學(xué)模式的創(chuàng)建能誘發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們參與體育的熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特征，設(shè)置恰當?shù)那榫?，引起他們的情感共鳴，使體育教學(xué)收獲最佳效果。筆者以自身的教學(xué)實踐為依據(jù)，從音樂氛圍渲染，展示情感情境，創(chuàng)設(shè)故事情境，以多媒體為基礎(chǔ)，進行體育教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)游戲情境，聯(lián)系實際強化情境等加以探討。

關(guān)鍵詞：初中體育；情境教學(xué)

引言

素質(zhì)教育的縱深發(fā)展帶動了初中體育的教學(xué)改革，體育學(xué)科的地位也逐漸的上升。隨著素質(zhì)教育的深入推廣，體育教學(xué)改革的力度也隨之加大，與此同時，教學(xué)方法也在不斷創(chuàng)新。情境教學(xué)法在體育學(xué)科中的應(yīng)用對于學(xué)生健康人格的完善、學(xué)習熱情的提高等具有積極的促進作用。情境教學(xué)法的有效使用可以使體育教學(xué)內(nèi)容更豐富，氛圍更活潑生動，師生關(guān)系也會更加和諧。

一、音樂氛圍渲染，展示情感情境

情境教學(xué)理論主張情境的創(chuàng)設(shè)要具有科學(xué)性，富有激情。調(diào)動學(xué)生求知欲、好奇心的同時，要能增強他們樂于參與、關(guān)注實踐活動的興趣。在情境的感染下，孩子們都能沉浸在歡樂中，在歡樂的基礎(chǔ)上學(xué)習文化知識。教育家蘇霍姆林斯基說：“音樂是思維不竭的源泉。音樂思維是一種主要以形象思維為主的綜合思維，所以，音樂對思維的發(fā)展，特別是形象學(xué)生思維的發(fā)展意義重大。主要表現(xiàn)在促進學(xué)生想象力和記憶力的發(fā)展，激發(fā)他們的情感因子，還能集中他們的注意力、促進創(chuàng)造思維的發(fā)展等?！斌w育教學(xué)離不開思維的參與，離不開學(xué)生積極的情感體驗。通過音樂設(shè)置情境，讓學(xué)生精神振奮的同時，身心也能感受愉悅。當他們身心愉悅之時，學(xué)習效率自然高效。

二、創(chuàng)設(shè)故事情境

通過講解學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适虑榫?，啟發(fā)他們解決學(xué)習過程中遇到的問題，利于學(xué)生逐步深入了解所學(xué)動作在特定情境中是如何運用的。這樣的教學(xué)也不失為一種模式。例如，講解“后拋實心球”的相關(guān)技術(shù)要領(lǐng)時，如果一味地采用“預(yù)備—投”的方法讓學(xué)生機械重復(fù)地訓(xùn)練，他們很快會產(chǎn)生厭煩的情緒，導(dǎo)致在練習動作時注意力不集中。針對這種情況，我通過講授教授知識技能的過程中引導(dǎo)他們自主學(xué)習，以之為目的，創(chuàng)設(shè)“投彈、炸碉堡”等情景，把他們的注意力轉(zhuǎn)到故事情節(jié)上來，學(xué)生的學(xué)習動機一旦被激發(fā)，興趣也會高漲起來，進而也就積極主動地進行練習，學(xué)習動機也最大限度地得到激發(fā)。再如，在彎道教學(xué)的情境導(dǎo)入設(shè)置中，也可以通過向?qū)W生講授關(guān)于解放戰(zhàn)爭中，我軍戰(zhàn)士是如何繞過敵人的密集火力，在最短的時間與距離快速準確地攻破敵方陣地的故事。通過創(chuàng)設(shè)這樣的情境對激發(fā)、維持學(xué)生對體育學(xué)科的求知興趣發(fā)揮重要作用。

三、以多媒體為基礎(chǔ)，進行體育教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

信息技術(shù)的發(fā)展為體育教學(xué)提供便利。多媒體課件的有效使用對學(xué)生的視覺、聽覺及其它感官進行充分調(diào)動，更利于學(xué)生對體育產(chǎn)生濃厚興趣。例如，在講述關(guān)于跨欄的技巧和相關(guān)知識時，教師需要將教學(xué)重點放在跨欄的動作技巧上面，也要讓學(xué)生從思想上給予跨欄技巧足夠的重視。在課前，教師可以搜集一些關(guān)于跨欄的相關(guān)資源，并對其加以整理。在新課開始階段，先用多媒體加以展示。比如，播放我國著名跨欄運動員比賽時的圖片來喚起學(xué)生對跨欄技巧的探究激情，著名運動員在比賽中的風采展示能大大吸引他們的注意力。在相關(guān)文化知識傳播以及圖片展示的過程中，學(xué)生能夠真正感受到跨欄學(xué)習的重要性。這也就能使他們在真實的情境中更加自主積極地投入到對相關(guān)技能的專研之中。

四、創(chuàng)設(shè)游戲情境

初中體育課程對初中生的身體發(fā)育和個人成長都起著重要作用，在加強初中生身體鍛煉的同時，還會對其意志品質(zhì)產(chǎn)生影響。但是，很多學(xué)生對簡單乏味一成不變的教學(xué)模式比較反感，對新穎有趣的事物充滿著好奇心。體育教師要順應(yīng)學(xué)生的這一心理特點，創(chuàng)新教學(xué)策略開展教學(xué)，讓學(xué)生都喜歡上體育課。通過游戲創(chuàng)設(shè)情境是非常有效的策略之一，而且還深受學(xué)生的歡迎。故此，在體育課教學(xué)中，可以巧妙通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在游戲中加強對相關(guān)體育技能的鍛煉。在游戲中順利掌握了知識和技能。例如，在指導(dǎo)學(xué)生進行負重練習時，可以將枯燥的搬運重物的機械練習轉(zhuǎn)變成為精彩的任務(wù)游戲。比如，可以設(shè)計一個“翻越鐵絲網(wǎng)”的游戲，讓學(xué)生以小組的形式展開練習。設(shè)計這樣的游戲情境是遵循了學(xué)生喜愛游戲這一特點，再將教學(xué)內(nèi)容“負重練習”與游戲巧妙結(jié)合在一起，在游戲中學(xué)會合作，在游戲中加強練習，在歡樂的氛圍中完成了學(xué)習目標，可謂是一舉多得。

五、聯(lián)系實際強化情境

激發(fā)學(xué)生對體育的熱情，將體育學(xué)習內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來是非常關(guān)鍵的，這能讓學(xué)生真切地去感受體育知識的價值，便于體會體育學(xué)科的真諦，同時，也為加強他們的體育鍛煉意識做好準備。例如，在探討“魚躍前滾翻”的內(nèi)容時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境讓學(xué)生去感受這一前滾翻的實際意義。比如可以設(shè)計“踢球絆倒”的生活情境。再結(jié)合問題指導(dǎo)教學(xué)：如果我們在球場上被絆倒，此時，應(yīng)該如何做才能在摔倒的時候?qū)档阶畹湍?？待學(xué)生之間相互討論后得出“魚躍前滾翻”過障礙（其他球員的腳和腿）則能很好地避讓，將危險降到最小。如此，學(xué)生在遇到類似情況時，也就能有意識地運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題。教學(xué)目標順利達到的同時，也提高了他們的自我保護意識。當同學(xué)們都全身心地投入到更高層次的體育課學(xué)習中時，使知、情、意、行融為一體，教學(xué)情境的價值也就真正發(fā)揮了出來。這樣，我們的體育教學(xué)大道也才會越走越寬。

可以說情境導(dǎo)入教學(xué)法在任何學(xué)科教學(xué)中都具有舉足輕重之作用。在情境中更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)揮他們的主體性作用，更利于學(xué)生都能主動去創(chuàng)新、去應(yīng)用，將自己的體育潛能充分發(fā)揮出來。教師也要多提醒學(xué)生可以將自己學(xué)習到的體育知識和運動技能應(yīng)用到生活實際之中，做到學(xué)以致用，為最終實現(xiàn)體育教學(xué)的學(xué)習與鍛煉的雙重目標邁出關(guān)鍵性一步。

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