淺談高中語文作文課堂的發(fā)展

梁濤

摘要：語文是學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)的一門重要的學(xué)科，其中的作文部分更是需要引起老師和學(xué)生的關(guān)注，高中語文在語文學(xué)習(xí)中占了非常重要的一部分，在語文考試中更是學(xué)生是否考高分的關(guān)鍵。所以，如何教好高中語文作文需要語文老師進(jìn)行思考，然后找到解決方案，提高學(xué)生的作文成績(jī)。

關(guān)鍵詞：高中語文；記敘文；議論文；散文

語文是高中階段的重要學(xué)科，而高中語文的作文則是高中語文中的重要部分。如何提高學(xué)生的作文成績(jī)，需要語文老師進(jìn)行思考并及時(shí)的找到解決方案，讓學(xué)生的語文作文能夠在考試中得到更好的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生能夠有一個(gè)更好的語文成績(jī)。高中階段的語文主要是分文體來進(jìn)行教學(xué)的，所以本文從高中語文的記敘文教學(xué)、議論文教學(xué)和散文教學(xué)三個(gè)方面，對(duì)語文作文教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)的講解，對(duì)學(xué)生如何提高語文作文成績(jī)做出一定程度的剖析并提出相關(guān)的解決方案，下面就來詳細(xì)的敘述一下。

一、高中語文作文記敘文的學(xué)習(xí)

（一）記敘文總論

記敘文顧名思義就是主要記載和描述生活中的事情，對(duì)現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)行描寫。記敘文這種文體是學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)的，從小學(xué)二年級(jí)的看圖寫話就開始接觸，一直到高中也在寫這種文章，所以，學(xué)生對(duì)這種文體最為熟悉。因此，高中語文老師在教學(xué)時(shí)所需要對(duì)這種文體所講的基本方面的問題就很少了，主要是針對(duì)學(xué)生更深層次的方面的一些問題進(jìn)行解決，讓學(xué)生的記敘文寫作水平得到更高層次的發(fā)展。

（二）學(xué)生寫記敘文時(shí)存在的問題及其解決方案

一是學(xué)生在寫記敘文時(shí)素材選的不恰當(dāng)。記敘文需要學(xué)生在寫作時(shí)將生活中的事情用較為正式的語言描述出來。但是，有一些學(xué)生在寫作時(shí)選的事例不符合文章題目的要求，像是老師要讓學(xué)生寫關(guān)于“愛心”方面的作文，有的學(xué)生寫的是某個(gè)老人用自己的積蓄來資助貧困學(xué)生，結(jié)果學(xué)生在寫作時(shí)將大量的文筆用來描述老人的外貌和老人的性格，他去資助學(xué)生的問題則說了很少的一部分，這就是在對(duì)人物進(jìn)行描寫時(shí)沒有選好素材，直接導(dǎo)致文章跑題了。

二是學(xué)生在寫記敘文時(shí)描寫太粗，沒有細(xì)節(jié)描寫，描寫不夠生動(dòng)。記敘文需要學(xué)生對(duì)人物的日常行動(dòng)進(jìn)行描寫，許多學(xué)生在寫作文時(shí)，內(nèi)容過于空洞，描寫的不夠具體，進(jìn)而導(dǎo)致文章不夠生動(dòng)。例如，在描寫我的母親的時(shí)候，有一些同學(xué)會(huì)用很大的篇幅對(duì)母親所做的事情進(jìn)行描寫，都是平常的文字，就像記流水賬一樣，語言平平，不夠生動(dòng)。這就需要學(xué)生在寫作時(shí)，在文章中增加相關(guān)的細(xì)節(jié)描寫，像是具體講述人物的外貌、人物的某一個(gè)動(dòng)作、某一個(gè)人說過的一句話等等。通過增加相關(guān)的細(xì)節(jié)描寫，可以使文章的語言更加生動(dòng)，讓文章內(nèi)容更加充實(shí)，讓自己的文章不僅僅是干癟枯燥，讓人讀來味同嚼蠟。

二、高中語文作文議論文的學(xué)習(xí)

（一）議論文總論

議論文是學(xué)生在高中階段接觸的一種新的文體，學(xué)生在小學(xué)階段和初中階段可能會(huì)讀過部分議論文，但是卻沒有寫過。議論文需要學(xué)生找好論點(diǎn)，然后通過舉出相關(guān)實(shí)例來對(duì)自己所提出的論點(diǎn)進(jìn)行論述，最后再進(jìn)行論點(diǎn)的總結(jié)和升華。因?yàn)樽h論文是學(xué)生在高中階段新接觸到的文體，所以需要高中語文老師在基礎(chǔ)方面對(duì)學(xué)生多進(jìn)行講解，讓學(xué)生先打好基礎(chǔ)，然后再進(jìn)行進(jìn)一步的提高。

（二）學(xué)生寫議論文時(shí)存在的問題及其解決方案

一是論證與論點(diǎn)不相符。學(xué)生在寫議論文時(shí)，論點(diǎn)是文章的中心，而論據(jù)則是文章的支撐，就像是人身上的血肉一樣，論據(jù)是使文章充實(shí)的關(guān)鍵。但是有學(xué)生在寫議論文時(shí)找的論據(jù)不好，不能夠充分的對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行論述，讀來讓人覺得文不對(duì)題。這就需要學(xué)生在寫作的時(shí)候進(jìn)行充分的思考，通過論點(diǎn)找好論據(jù)，能夠讓論據(jù)充分的證明論點(diǎn)再下筆。

二是學(xué)生所選的論據(jù)太過于陳舊。論據(jù)的新穎與否也是判斷是否是一篇好作文的關(guān)鍵，但是在具體的寫作時(shí)有些學(xué)生整篇用的都是陳舊的論文，這種眾人皆知的事例，會(huì)讓人讀來感到枯燥乏味，對(duì)文章的印象自然不會(huì)太好。所以，需要學(xué)生在平時(shí)多收集一些新穎的事例，分類整理好。老師也可以找一節(jié)語文作業(yè)課，讓學(xué)生把自己認(rèn)為好的事例拿出來，與同學(xué)進(jìn)行分享，這樣學(xué)生就會(huì)得到更多好的事例，能夠在寫作中進(jìn)行運(yùn)用。

三是文章太過于模式化。基于議論文本事文體的原因，議論文主要就是提出論點(diǎn)，然后用論據(jù)進(jìn)行論述，最后再進(jìn)行總結(jié)升華。照著這個(gè)模式，許多學(xué)生把議論文寫的過于模式化。這就需要學(xué)生對(duì)自己的作文結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，不要總是千篇一律的那樣寫，高中語文老師也需要進(jìn)行積極的引導(dǎo)。

三、高中語文作文散文的學(xué)習(xí)

（一）散文總論

散文給人的第一印象是“形散而神不散”，是高中語文作文中較為難以把握的文體。需要老師多講解相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)散文的基礎(chǔ)有一個(gè)好的了解，然后再進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐，讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中慢慢的摸索和改進(jìn)，進(jìn)而能夠?qū)懗鲆黄獌?yōu)秀的散文。

（二）學(xué)生寫散文時(shí)存在的問題及其解決方案

一是學(xué)生把握不好散文中的“神”，立意不夠深遠(yuǎn)。散文重要的是要抓住文章的中心，讓自己的文章能夠圍繞著一個(gè)主要的中心進(jìn)行下去，但是部分學(xué)生在寫作的時(shí)候，總是寫著寫著就離開自己剛開始所立的中心，轉(zhuǎn)而去論述別的方面，這就讓文章的“神”散了。這就需要學(xué)生在平時(shí)多看散文作家所寫的文章，分析散文作家在寫作時(shí)的“神”的所在，看作家是如何把握住散文的“神”的。學(xué)生也需要對(duì)自己所寫的散文進(jìn)行修改，向語文老師尋求意見，學(xué)生通過不斷的修改，不斷的磨練，最終就會(huì)寫成一篇好的散文。

二是學(xué)生的語言太過平實(shí)，不夠生動(dòng)。散文不像記敘文那樣，散文在寫作時(shí)需要語言相對(duì)優(yōu)美，不僅僅是平實(shí)的句子，也需要學(xué)生對(duì)一些事物進(jìn)行優(yōu)美的描寫。而大多數(shù)的學(xué)生在寫作時(shí)，語言還是不夠生動(dòng)。這就需要學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)多讀一些散文，多積累一些優(yōu)美的句子，在自己寫作時(shí)，可以拿來引用，也可以拿來進(jìn)行模仿，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生寫散文時(shí)的語言就會(huì)變得越來越優(yōu)美。

四、結(jié)束語

高中語文作文是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一個(gè)部分，也是老師在教學(xué)時(shí)，需要重點(diǎn)教的一個(gè)部分。高中語文作文在考試時(shí)也占有重要的分?jǐn)?shù)，這就需要引起老師和學(xué)生的足夠重視，能夠啃下高中語文作文這個(gè)“硬骨頭”，學(xué)生的語文成績(jī)就會(huì)提高一大截。本文主要通過記敘文、議論文、散文這三個(gè)方面來對(duì)高中語文作文進(jìn)行了論述和剖析，并針對(duì)相關(guān)問題，提出了意見和建議，希望能夠讓學(xué)生在語文作文寫作上上一個(gè)更高的臺(tái)階。endprint