談高中英語(yǔ)“差生”的針對(duì)性教學(xué)

梁知楷

摘要：每個(gè)教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中都會(huì)遇見“差生”，產(chǎn)生差生的原因多種多樣，教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中要用正確的態(tài)度對(duì)待差生，找尋差生形成的原因，從根源上去解決學(xué)生英語(yǔ)差的問(wèn)題，提高差生的英語(yǔ)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；差生； 針對(duì)性教學(xué)

差生一直是教師在教學(xué)中頭疼的問(wèn)題，那么形成差生的原因都有哪些呢？主要有兩方面原因：一是教師教學(xué)方面的問(wèn)題：教師對(duì)差生的關(guān)注度不夠；教學(xué)時(shí)的進(jìn)度過(guò)快，差生跟不上教師的上課節(jié)奏，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握不到位，英語(yǔ)成績(jī)本來(lái)就不好的學(xué)生成績(jī)變得越來(lái)越差。二是學(xué)生自身原因：學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)在開始高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候原本就很差、對(duì)英語(yǔ)不感興趣、上課不認(rèn)真、筆記不到位、作業(yè)的完成度不夠等等原因?qū)W(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)都有很大的影響。那么，教師如何根據(jù)這些問(wèn)題來(lái)解決學(xué)生英語(yǔ)差的問(wèn)題呢？以下是我在英語(yǔ)教學(xué)中總結(jié)出來(lái)的針對(duì)英語(yǔ)差生的幾點(diǎn)教學(xué)方法：

一、改變學(xué)生心理，建立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度

差生在進(jìn)入高中之前就已經(jīng)進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，由于考試次數(shù)太多然后經(jīng)常性考得不好，心理上對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了一種懼怕或者厭惡情緒，更有甚者“破罐子破摔”，完全放棄英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，大多數(shù)英語(yǔ)不好的學(xué)生甚至還會(huì)產(chǎn)生自卑心理，完全喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。教師提高差生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一步就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，讓學(xué)生重新建立起積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，重拾起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。作為老師，要與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生喜歡上老師，讓學(xué)生愿意主動(dòng)與老師溝通、交流。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)積極起來(lái)，首先老師就要對(duì)學(xué)生有一個(gè)積極的教學(xué)態(tài)度，及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，了解是什么原因讓學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)一直沒有提升，進(jìn)而及時(shí)的解決問(wèn)題。差生需要付出比其他學(xué)生更多的努力才能學(xué)好英語(yǔ)，老師要讓學(xué)生明白“天才是九十九分的汗水加上百分之一的靈感”，只要努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，一定能夠提高自己的英語(yǔ)成績(jī)。只有老師積極的關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，給學(xué)生更多的鼓勵(lì)，才能讓學(xué)生感受到老師對(duì)他們的關(guān)心，學(xué)習(xí)上才不會(huì)任由自己自暴自棄。雖然學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)差，但是這也表示學(xué)生的英語(yǔ)有很大的進(jìn)步空間。老師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)要充滿希望，給予他們適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。如果學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)有所提高，老師要適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)學(xué)生，肯定學(xué)生，學(xué)生會(huì)因?yàn)槔蠋煂?duì)自己的期望而發(fā)奮學(xué)習(xí)，從而將討厭英語(yǔ)、害怕英語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g英語(yǔ)、熱愛英語(yǔ)。

二、對(duì)差生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

差生英語(yǔ)成績(jī)差不僅僅是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)心理存在問(wèn)題，更關(guān)鍵的問(wèn)題是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差，比如：上課聽講不認(rèn)真，做筆記不到位?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是依靠學(xué)生的記憶，但是如果學(xué)生上課時(shí)沒有良好的記筆記的習(xí)慣，隨便將筆記記在一張紙上，那么，在復(fù)習(xí)的時(shí)候?qū)W生就找不到能夠讓自己進(jìn)行復(fù)習(xí)的資料，也無(wú)法對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)老師更是對(duì)他們記筆記的習(xí)慣加以重視，上課認(rèn)真的記筆記能夠讓學(xué)生的上課注意力更加集中，能夠慢慢的跟上老師的上課節(jié)奏。對(duì)于每一次英語(yǔ)考試，學(xué)生都必須認(rèn)真的完成。差生總覺得自己的成績(jī)差，考試也沒有必要認(rèn)真的答題，對(duì)于考試的態(tài)度就是敷衍，這樣是不行的。老師要讓學(xué)生知道，只有認(rèn)真對(duì)待每一次考試，才能夠發(fā)現(xiàn)自身英語(yǔ)差的根本原因，也許學(xué)生認(rèn)真的考試、認(rèn)真的答題，或許結(jié)果并不會(huì)像他們想象中的那么差。認(rèn)真完成老師布置的課堂作業(yè)，加深課堂知識(shí)的理解。許多差生不是因?yàn)椴宦斆魉杂⒄Z(yǔ)不好，而是因?yàn)閷?duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度太過(guò)懶散，不認(rèn)真完成老師布置的課堂作業(yè)或者根本不做作業(yè)，這樣學(xué)生就沒有將當(dāng)堂課上的知識(shí)進(jìn)行鞏固，知識(shí)基礎(chǔ)不牢靠，英語(yǔ)成績(jī)自然無(wú)法提高。老師要注重學(xué)生的作業(yè)完成度情況，可以定時(shí)抽查、批改，抽一些課堂時(shí)間解決學(xué)生的作業(yè)問(wèn)題。還要杜絕抄作業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生，教師可以在課堂上向差生提問(wèn)，增加學(xué)生做作業(yè)的動(dòng)力，改變學(xué)生對(duì)作業(yè)隨便敷衍的態(tài)度，養(yǎng)成良好的寫作業(yè)習(xí)慣。

三、為差生增設(shè)課外輔導(dǎo)時(shí)間，近距離為學(xué)生解決問(wèn)題

差生的英語(yǔ)成績(jī)不好不僅只是因?yàn)樯险n不認(rèn)真聽講，作業(yè)不用心完成，還有的學(xué)生在以往的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中就存在許多問(wèn)題，但是學(xué)生從不會(huì)主動(dòng)向老師請(qǐng)教這些問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題越來(lái)越多。所以老師不僅要在課堂上讓成績(jī)差一點(diǎn)的學(xué)生多多發(fā)言，還要給學(xué)生進(jìn)行課外時(shí)間的輔導(dǎo)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。老師主動(dòng)靠近學(xué)生，解決學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。對(duì)于理解能力不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，明白一個(gè)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)比理解能力好的學(xué)生要花費(fèi)更多的時(shí)間，也需要老師在他們身上花費(fèi)更多的精力，老師在進(jìn)行課外輔導(dǎo)時(shí)，知識(shí)點(diǎn)要講得更加的慢而且詳細(xì)；對(duì)于那些不想學(xué)習(xí)英語(yǔ)而且學(xué)習(xí)態(tài)度很差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師在課外時(shí)間進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)是提高他們英語(yǔ)成績(jī)的最好方法。老師要用良好的耐心去和他們進(jìn)行思想上的溝通，在學(xué)習(xí)上給予他們一定的鼓勵(lì)。每次考完試后，在課外時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行試卷的針對(duì)性分析，找出在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，然后給學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的講解?；蛘哌€可以給課外輔導(dǎo)的學(xué)生布置一些針對(duì)性任務(wù)，主要針對(duì)學(xué)生在詞匯、閱讀、或者寫作上的針對(duì)性訓(xùn)練，從一個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)入手，慢慢的提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

四、設(shè)立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生互幫互助

以建立學(xué)習(xí)小組的形式，讓班上學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)去幫助英語(yǔ)差的同學(xué)。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇見問(wèn)題的時(shí)候，很少會(huì)向老師請(qǐng)教，這時(shí)候，學(xué)習(xí)小組的作用就顯現(xiàn)出來(lái)了，差生可以向成績(jī)好的同學(xué)請(qǐng)教問(wèn)題，不僅及時(shí)的解決了差生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，還促進(jìn)了學(xué)生之間的交流。老師也無(wú)法對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都做到面面俱到，利用學(xué)習(xí)小組的形式，差生向?qū)W習(xí)成績(jī)好的同學(xué)請(qǐng)教，當(dāng)成績(jī)好的同學(xué)也解答不了的時(shí)候再來(lái)找老師，極大地的提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量，減輕了老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。學(xué)習(xí)小組的組員之間還可以互相交流討論各自的學(xué)習(xí)方法，成績(jī)好的同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)給差生；建立學(xué)習(xí)小組可以讓學(xué)生之間互相監(jiān)督，還可以互相進(jìn)行單詞考察，形成一種競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)氣氛。

通過(guò)以上幾點(diǎn)教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)之后，差生的英語(yǔ)成績(jī)有了極大的提升。要想提高差生的英語(yǔ)成績(jī)，教師不僅要給學(xué)生制定準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定系列的針對(duì)性教學(xué)計(jì)劃，最重要的是老師和學(xué)生要有極好的耐心，只有長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持不懈才能取得良好學(xué)習(xí)效果。endprint