談如何開展高中英語口語教學

占明劍

口語教學在英語教學中應該占有重要的地位，但在應試教育的體制下往往被忽略和漠視。而只有正確的教學方法和策略，才能使口語教學取得良好的課堂效果，達到事半功倍的成效。

高中英語口語教學問題一、目前高中英語口語教學中存在的主要問題

1.教師和學生對英語口語的重要性認識不夠。目前，教師和學生普遍認為，學習英語首先要應對高考，只要在高考英語中取得高分就是勝利。而高考沒有口語考試，如果花時間精力在口語上太浪費寶貴的學習時間。沒有認識到良好的聽說能力更能有效地推動整體英語能力的提升。聽說讀寫是統(tǒng)一的整體，它們的關系是緊密相連，相輔相成，互相促進的。

2.教學方法比較傳統(tǒng)。由于認識的欠缺，目前大多數(shù)英語課堂都是老師講，講語法，講句型；學生記，記單詞，記語法。很少涉及到口語的練習。枯燥的填鴨式的教學制約了學生對于英語的興趣和理解，對語言的理解。造成學生只把英語當作進入大學的一門必學的死的科目，而不是一門語言，一種交流的工具。

二、激發(fā)學習動機

中學生學習英語的動機是影響學業(yè)的最主要的因素之一，它決定其進行學習英語時付出努力的程度。所以，激發(fā)中學生學習英語的動機是很重要的，具體可以從如下幾個方面著手：

1.加強中學生學習英語的目的教育，激發(fā)中學生學習英語的熱情。在英語教學中我們要讓學生知道，當今世界，以信息技術為主要標志的科技發(fā)展日新月異；社會生活的信息化和經濟活動的全球化使英語日益成為我國對外開放和與各國交往的重要工具。理論研究和實踐經驗表明，采用適合中學生心理發(fā)展水平的生動的方式把學習英語的目的和現(xiàn)實生活的教育結合起來，可以成功地激發(fā)他們學習英語的動機。

2.讓中學生感到學習英語有意義和有價值，激發(fā)他們的求知欲望。中學生學習英語時，通過課文的學習，能進一步了解并尊重其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，理解并熱愛中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，擴展了文化知識，提高了品德修養(yǎng)。同時在英語教學中還要告訴他們，現(xiàn)代社會日趨復雜，現(xiàn)代科技、現(xiàn)代生產工藝日趨國際化，這就要求勞動者具有比較廣博的英語知識和全面的才能。

三、模擬與角色扮演

雖然英語教學中很早就使用了角色扮演的方法，但并沒有普遍，教師用得很少。在模擬教學活動之前，教師需要做的工作是：（1）準備向學生介紹模擬的背景與具體場景，說明模擬在何處發(fā)生，該處有何特點，為什么要選擇這一場景等。（2）介紹模擬對象，即說明人物或事物的特征及其觀點，小組或個人需要扮演的角色，然后讓學生自己或小組去準備。（3）明確學生的任務要求，但完成任務的具體細節(jié)由學生自己去決定。例如，教學中有一道作業(yè)要求學生根據(jù)自己的喜好去設計一部手機。英語教師就可以讓學生自己先畫出他們夢想中的手機，讓學生在課堂上用英語介紹自己的手機，包括手機的顏色、大小、形狀、材料、功能和價格，還要突出他們設計的手機的閃光點。讓其他學生扮演顧客，用英語詢問有關問題，讓設計的學生盡力回答每一道問題。最后，選出一名最佳設計者，給予精神鼓勵。

四、積極引發(fā)學生口語表達的欲望

1.貼近生活情景。在教學中，貼近學生生活的話題容易激起學生的積極性，教學中，教師要依據(jù)教材設計的話題，合理拓展，精心創(chuàng)設符合學生實際的交際環(huán)境，讓學生承擔有實際意義的交際任務，如設計話題：如何交朋友、朋友在生活當中的作用、什么樣的朋友是真正的朋友？地震當中應采取什么樣的防御措施？由于這樣的話題貼近生活，在生活中經常遇到，所以學生談論起來積極性就比較高。

2.增強學生表達的信心。在實際教學當中，對因材施教有很深刻的體會，要根據(jù)學生不同的性格、特點，采取不同的方法，有的放矢地進行教學，分別培養(yǎng)和提高他們的口語表達能力。性格外向的學生，活潑大膽，反應迅速，對這類學生應采取吹毛求疵法。性格內向的學生，動作遲緩，反應速度慢，應采取激勵法，多給予表揚和鼓勵，著重培養(yǎng)他們敢說和愿意說的良好習慣，鼓勵他們敢于發(fā)言提問。

五、激勵性策略

斯金納的行為方法論認為，語言是人們總行為中最基本的一部分，有效的語言行為是對刺激（周圍事態(tài)）產生反應的結果。倘若反應得到強化，它便形成，即產生條件反射。這種結果表現(xiàn)在課堂上便是老師的贊許、鼓勵或否定。當某一行為產生好的結果時，它便存留下來并得到強化和運用；反之，結果若是懲罰性的或完全缺少鼓勵，它便受到削弱，最終消失。因此，學生所需要的是老師的激勵，形成良好的心理刺激，使學生能越來越大膽地說英語。而打擊，諷刺甚至一個不耐煩的表情，都會使學生自卑、喪失自信心而對開口講英語產生恐懼。因此，作為英語口語老師，應多采取激勵性的方法。

總之，英語教師在教學過程上應該盡量發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造有利于英語口語練習的情境，從而逐步提高學生的口語水平。

參考文獻：

[1]杜玉欣.高中英語口語教學存在問題及對策研究[D].河北師范大學，2015.

[2]粱書培.高中英語口語拓展性教學研究[D].浙江師范大學，2015.endprint