“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的商務日語教學研究

曲曉蘊

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育領域正發(fā)生著深刻的改變，教育教學內(nèi)容更加豐富，不斷涌現(xiàn)出各種新穎的教學模式，微課是促進師生間互動、豐富學習內(nèi)容、提高學生學習興趣的一種行之有效的媒介。保證商務日語教學的有效性，應改變傳統(tǒng)的教學觀念，不斷改進研究方法，開辟新的技術路線。

“互聯(lián)網(wǎng)+”微課商務日語教學有效性2015年3月，李克強總理在第十二屆全國人民代表大會第三次會議上提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，2016年總理報告再次提及：促進制造業(yè)升級，深入推進“中國制造+互聯(lián)網(wǎng)”，實施網(wǎng)絡強國戰(zhàn)略。時代在發(fā)展，各個傳統(tǒng)行業(yè)在發(fā)生巨變，教育事業(yè)正處于日新月異的變化當中，作為新的經(jīng)濟形態(tài)，如何將“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新成果深度融合于教學當中，是改變原有的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效果的有效途徑。

所謂微課，是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的精彩的教學活動全過程。比如在商務日語的學習中使用微課，有些中職學生對于外語知識的接受能力較差，且對于商務日語課程是零基礎，在課堂上能夠跟得上教師思路進行有效學習的學生較少，課堂上注意力不夠集中，因而課堂教學實踐效果不夠理想。通過圖文并茂和動態(tài)影像的微課視頻，或者是短視頻配音，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高教學過程的熱度和效度，促進商務日語專業(yè)技能培養(yǎng)，保證教學的有效性。

當今的中職學生作為“90”后和“00”后，對于信息時代的電子產(chǎn)品和各類軟件有著天生的親近感，他們在基礎教育階段的傳統(tǒng)課堂模式下，學習積極性不高，學習效果較差，課余時間能夠做到按時預習和復習功課的學生較少，大量時間被電腦網(wǎng)絡游戲占用。而針對中職商務日語課程的微課資源平臺，更加符合中職學生學習基礎、學習習慣和學習能力現(xiàn)狀，利于提高學習的積極性，并且通過富有成效的面對面互動學習活動來提高教學實踐的有效性。

自2012年以來，在國家各級教育教學部門的指導下，微課實踐在中小學、職業(yè)院校、高等院校迅速推廣開來，相關研究和實踐探索取得了一定的成果。目前，針對中職學校專業(yè)課開發(fā)的微課，一般是以工科類為主，而在商務日語課程的微課和相關微視頻當中，針對中職學校商務日語專業(yè)的較少，需要對已有的資源進行整合，并進行充分的資源共享，建立微課資源平臺。教學視頻是微課的核心組成內(nèi)容。通過微課資源平臺的有效利用，可以在課堂上節(jié)省出相當可觀的時間，便于學生發(fā)揮主體地位，進行自主學習，而如何更好地支配課堂時間顯得尤為重要。中職學校的學生學習能力偏弱，課堂上專注力時間短，短小精悍的商務日語微課能夠更好地抓住學生的注意力，教師可以通過課前分享微課視頻，提前了解學生的學習困難，在課堂上給予更具有針對性的輔導，更好地調(diào)動起學生的學習積極性，并且利于“后進”學生課后復習，跟上整體的學習進度，因而更適合學生學習基礎參差不齊的中職課堂。

根據(jù)職業(yè)教育與終身學習等“五個對接”理論以及隨著三校生高考政策的不斷貫徹落實，進一步提高中職學生專業(yè)知識和技能水平顯得尤為重要，而提高商務日語教學的實踐效果、提升學生的商務日語專業(yè)水平是學生就業(yè)和升學的保障。就中等職業(yè)教育而言，更需要以多樣性、差異性的教學方式來促進學習者思考和創(chuàng)造，促進學生的智慧發(fā)展，學生在課外通過自主學習的方式以優(yōu)質(zhì)的教學視頻解決基礎知識學習。應研究基于開發(fā)更適合中職生學情的商務日語課程微課資源平臺，從而提高教學實踐效果。

中職商務日語專業(yè)學生的日語能力水平特別是口語能力不高，難以勝任對口日企的相關日語工作，因而對口就業(yè)學生和企業(yè)雙方的滿意度較低。通過利用微課資源平臺建設來提高商務日語教學的實踐效果，從而提升學生的專業(yè)日語能力，獲得對口就業(yè)的較高滿意度是最核心的思路。具體步驟如下：

第一，在教學中應實現(xiàn)以下幾點轉(zhuǎn)變：轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學校觀；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生觀；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學和學習觀；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程觀和教學模式觀；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學組織觀；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的多媒體觀；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學管理觀和教學評價觀。

第二，不斷改進研究方法和技術路線：開展教師和學生、教師和教師、校內(nèi)及校際交流、學校和企業(yè)交流。了解信息技術及資源整合的發(fā)展趨勢，并走出學校，觀摩其他學校的優(yōu)秀微課，吸收先進經(jīng)驗。具體的研究方法有行動研究法、問卷調(diào)查法、文獻法、實驗法等。教師通過班級QQ群、微信群、個人微博、個人QQ、學校論壇形成一個學習交流平臺；針對中職商務日語專業(yè)學生特點，篩選整合網(wǎng)絡共享的商務日語課程教學相關視頻資源，集成教學資源支持；利用信息化技術制作符合學生實際學習情況的微課視頻并進行中職學校商務日語課程微課資源平臺的建設。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的新型教學模式，給予學生更多的便利，知識的學習不再枯燥乏味，精煉的知識點和趣味盎然的學習情境促使學習不斷深入，利于挖掘?qū)W生的學習潛力。endprint