運(yùn)用多媒體技術(shù)提高小學(xué)語文課堂實效

李素梅

摘要：多媒體是一種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，是集計算機(jī)技術(shù)、錄像、電子投影儀于一體的輔助教學(xué)的一種手段。它具有形象生動、形音兼?zhèn)?、聲情并茂的特點(diǎn)。如果在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中教師能恰當(dāng)并創(chuàng)造性地運(yùn)用好多媒體輔助設(shè)備，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就可以激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動、輕松，達(dá)到事半功倍的效果。同時，運(yùn)用多媒體教學(xué)還能提高學(xué)生的語文朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)語文；課堂有效性

通過多年的教學(xué)實踐，我深深體會到，多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，具有十分優(yōu)越的條件多媒體能夠通過圖文并茂、聲像一體的方式展示語文素材，通過具有震撼力的視覺沖擊激活學(xué)生思維的火花，通過豐富的素材展示拓展學(xué)生的思維空間在很大程度上，多媒體技術(shù)的使用對語文教學(xué)起到了很好的促進(jìn)作用，對提高學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)發(fā)揮著積極的推動作用。

小學(xué)語文課程對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響我們語文教師要充分利用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助課堂教學(xué)，把語文課堂打造成趣味、生動、充滿魅力與活力的課堂，讓學(xué)生喜歡這個課堂，愿意接受課堂信息，有效培養(yǎng)學(xué)生的語文認(rèn)知能力，提高學(xué)生對文章的理解和感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作和創(chuàng)新能力，這是新課標(biāo)賦予我們的神圣的使命為收到理想的教學(xué)效果，我們必須加強(qiáng)多媒體技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)整合的研究，找準(zhǔn)使用的切入點(diǎn)，學(xué)會制作簡單實用、

通俗易懂、趣味形象的語文課件，輔助語文教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

直觀情境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的探究欲望。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，筆者運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)課，以情激趣，使課堂教學(xué)生動、形象、直觀、感染力強(qiáng)，多種感官參與學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。如在《草原》一課的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生借助語言展開想象，領(lǐng)悟、欣賞草原的美麗景色，了解內(nèi)蒙古草原人民的生活，以及草原人民的熱情好客，課前筆者搜集大量草原美麗景色的圖片，還有草原人民外出放牧和組織慶?；顒拥囊恍┮曨l錄像，制作成多媒體課件。課堂上，筆者利用班班通展示草原的美麗風(fēng)光和風(fēng)土人情的圖片，并播放歌曲《美麗草原我的家》，在優(yōu)美的草原歌曲引領(lǐng)下，學(xué)生欣賞著這美麗的大草原。

對于生活在農(nóng)村的學(xué)生來說，還少有機(jī)會見到草原，更小知道草原人民的生活景象。今天，他們見到了一碧千里、翠色欲流的大草原，聽到了馬蹄聲、羊叫聲，看到了牧民套馬以及賽馬的情景，還有那像管家一樣盡忠職守的牧羊犬，在追趕跑散了的調(diào)皮的小羊羔。這樣，通過動靜結(jié)合、有聲有色的多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，更容易幫助學(xué)生感知全文，真正理解“草原的天的確比別處更可愛；草原上的羊群像繡在綠毯上的白色大花”的含義。由此可見，巧用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，能極大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激起他們的求知欲望，實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

二、過程再現(xiàn)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

對于課文中的一些抽象知識，難以用語言直接準(zhǔn)確表達(dá)，而這一部分知識往往又是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。那么，在實際教學(xué)中如何操作才能做到突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)昵？這就成了新課改背景卜擺在教師面前的一大課題。筆者在教學(xué)中充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，通過多媒體課件再現(xiàn)過程操作的方法，突破重難點(diǎn)，把抽象知識直觀形象化，來幫助學(xué)生理解，掌握難點(diǎn)。 如在教學(xué)《詹天佑》一課時，在處理詹天佑設(shè)計“人”字形線路，解決火車爬坡困難難點(diǎn)時，先讓學(xué)生在自學(xué)領(lǐng)悟詹天佑設(shè)計“人”字形線路相關(guān)內(nèi)容，在理解其含義的基礎(chǔ)上，分小進(jìn)行討論、探究，設(shè)計“人”字形線路；然后，教師把小組設(shè)計的“人”字形線路通過班班通投影展臺進(jìn)行展示，并讓學(xué)生說一說火車是怎樣通過“人”形線路的。

巧用多媒體演示詹天佑當(dāng)時設(shè)計的“人”字形線路：在火車的轟鳴聲中，一列載著兩個火車頭的列車，在崇山峻嶺中向東北方向前進(jìn)，一個火車頭在推，另一個火車頭在拉；當(dāng)火車經(jīng)過青龍橋，一過“人”字形岔道口，原先推的火車頭就變成拉，原先拉的火車頭就變成了推，這樣順利解決了爬坡困難的難題。通過多媒體課件，直觀形象地展現(xiàn)出火車頭推拉活動情景，讓學(xué)生仿佛親眼看到火車在“人”字形鐵路上駛進(jìn)的情景，既做到吸引學(xué)生的注意力，又解決了難以掌握的知識點(diǎn)，明白了人字形線路所起的作用，更增加了對杰出愛國工程師詹天佑的敬佩。這樣運(yùn)用多媒體技術(shù)制作課件，使教學(xué)的重難點(diǎn)得以順利突破。

三、改變方式，提高課堂實效

改變教師教的方式教學(xué)中，教師的職責(zé)是“引路”，要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和合作精神。教師小能代替學(xué)生思考，小能領(lǐng)著學(xué)生“走路”，要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式“灌堂灌”，要給學(xué)生提供學(xué)習(xí)探究平臺，讓他們?nèi)巳擞刑釂柕臋C(jī)會，人人想發(fā)言，人人爭著去展示團(tuán)。因此，教師要做好課前準(zhǔn)備工作。備好課，安排好師生活動，設(shè)計好教學(xué)方法，調(diào)控好課堂氣氛、課堂秩序等。借助多媒體技術(shù)，制作好課件，精心組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，既要做到在互動活動中把學(xué)習(xí)引向深入，又要做到因材施教。

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式新課改以來，筆者在加強(qiáng)教育理論研究的同時，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、提倡學(xué)生動手操作、自主探究和小組合作，讓學(xué)生手、眼、腦等各種器官共同參與學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)積極性和主動性，激勵學(xué)生努力成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。

如在教學(xué)《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》一課時，課前分小組布置任務(wù)，利用網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)臺風(fēng)的危害和人造衛(wèi)星的相關(guān)資料，課堂上進(jìn)行匯報交流。課件出示臺風(fēng)錄像，讓學(xué)生體會臺風(fēng)的肆虐和狂妄，給人類帶來的危害，能讓學(xué)生形象地感受到臺風(fēng)的厲害。面對狂怒的臺風(fēng)，衛(wèi)星又是如何表現(xiàn)的昵？課件出示形形色色的人造衛(wèi)星，讓學(xué)生通過多媒體課件形象對比，體會到臺風(fēng)的“大”、衛(wèi)星的“小”，臺風(fēng)的“怒”、衛(wèi)生星的“笑”。多媒體的巧妙運(yùn)用，把學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌⒑献?、探究，課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。

四、增大容量，提高課堂實效

借助多媒體技術(shù)對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行再加工，既可以減少教師在課堂上做板書、繪圖等浪費(fèi)的時問，又能切實提高課堂教學(xué)效率，擴(kuò)大課堂容量，讓學(xué)生在40分鐘有限的課堂教學(xué)活動中獲取大量的知識。如低年級識字教學(xué)，識字量大，單靠教師用板書、生字卡片等方式，讓學(xué)生讀、寫、記是遠(yuǎn)遠(yuǎn)完小成教學(xué)任務(wù)的。巧用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)識字情境，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，引導(dǎo)學(xué)生去聽一聽、摸一摸、做一做，能有效增加學(xué)生的識字量。

首先，兒歌識字法。筆者把編好的兒歌制作成課件，展示給學(xué)生。如認(rèn)識“渴”與“喝”：渴了要喝水，喝了要張嘴。再如認(rèn)識“金”：一個人，他姓土，口袋裝著兩塊糖。

第二，字謎識字法。課件出示字謎，讓學(xué)生練習(xí)填字，如：“一口咬掉牛尾巴（）”“兩只狗草底下走”。

第三，故事識字法。實踐證明，借助多媒體技術(shù)手段，調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)，靈活運(yùn)用多種識字方法，既激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，又降低了學(xué)生記憶的難度，擴(kuò)大了學(xué)生識字容量，提高了課堂教學(xué)實效。

總之，在語文課堂教學(xué)中巧用多媒體技術(shù)，有效創(chuàng)設(shè)情境，能達(dá)到激趣導(dǎo)課的目的，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，增大課堂容量，讓小同層次的學(xué)生都有所收獲，確實達(dá)到優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)實效的目的。.

參考文獻(xiàn)

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